家访是学校实施精准教育的前提

丁林　章丽丽　陈治国

摘要：沟通是情感的润滑剂，是了解对方的最重要方式，面对面的“五官”沟通更是灵魂的镇静剂。但随着信息技术的广泛使用，沟通方式发生了根本性的退变，利用工具APP进行“无声、无色”沟通成为当下最重要的方式。正是这种缺乏情感的沟通，使得家校教育出现了很多脱节，也使得家长和学校产生很多教育上的不理解和隔阂，更是形成教育不良现象的主要原因。恢复“走入家庭和走入心灵”的家访，是全面了解学生和对学生进行精准教育的前提。

关键词：家访 家庭环境 精准教育 集体意识

一、走入家庭见闻

家庭是孩子学习的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，家庭决定了孩子的起点。学校教育是让孩子从家庭走向社会的阶梯，最终帮助孩子从家庭走向社会，适应社会，生存于社会。学校如何提供适合孩子的教育，更是个性化教育的需求。

家访有助于了解学生的成长环境，了解孩子的兴趣和爱好，了解父母对孩子的教育方式，了解父母对孩子的关注度。全方位了解教育对象才能给予孩子更合适的教育。

依据市区主管部门的要求，我校教师利用暑期开展“走入家庭、走入心灵”的大家访活动，全面了解孩子在家的各种表现，为精准施教提供信息参考。笔者假期家访情况表：

此表全方位地记录是便于更好地了解孩子。为了获得真实的材料，本次家访完全是不提前通知，可以说获得的资料都是可靠的。

二、家访见闻分析

走访十几位学生家庭，笔者收获颇多，顿感心绪有变，无事静下心来内视自我。连续几天通过面对面的观察、聊天，发现了家庭关系的重要性，好的家庭关系给我们家访带来如沐春风的感觉，父母和老师交流有章有节，孩子和老师及父母关系亲近，如是一家人的感觉。关系紧张的家庭我们从进屋的那刻就有一种压抑感，父亲责怪母亲，母亲责怪父亲，相互推诿，孩子在边上战战兢兢，家访被视为上门告状。

父母的教育观与文化程度有很大关系，高知识的父母对孩子要求极高，孩子的生活井井有条，假期安排有条不紊，生活、学习、锻炼按时间节点进行。文化程度不高的父母对孩子也有要求，但方式不一样，很多家长要求孩子不能做什么，只能做什么，但执行有空间，同时也不安排孩子应该做什么，教育缺乏规范和程序性，导致孩子阳奉阴违只愿听不愿做，成为一个听话的懒惰怪人。

教育就是陪伴，父母陪伴，孩子自律。通过本次家访，发现父母与孩子生活时间越长，孩子习惯就很好，陪伴时间越少孩子习惯就越差，父母经常不在家，孩子习惯和情绪都很差。孤独是抑郁和暴躁的起因，长时间缺少父母的陪伴，孩子心灵缺少一种安全感，很容易在心里落下不安定因素。

家庭环境卫生对孩子影响很大，通过观察发现，孩子的学习环境和家庭环境紧密相关。家庭收拾整洁的，孩子书桌就整洁，家庭环境亂的，孩子书房就乱。整理家务事是孩子的一种能力，但家长有时很不屑，导致学生生活自理能力很弱。不让孩子做事和不安排孩子做事是剥夺孩子的生活权利。生活即教育，一个不会生活的人学习能力自然不强，会生活方会学习。

父母的业余时间决定孩子的业余时间。家访过程中，发现父母在家做什么，孩子就喜欢做什么，典型就是“玩”手机。现在初中孩子的父母基本是80后，都是生长在手机和游戏普及的年代，在家没事的时候就喜欢玩手机。受父母影响，现在学生的手机瘾很大，部分学生夜里两三点都在偷玩手机，学校明确学生不允许带手机进入课堂，但很难杜绝。还有部分家长教育方式错误，为了“关住”孩子，专门为孩子买一个手机，美其名曰怕孩子出门，用手机控制孩子的腿脚，为了安全。还有一位母亲为了孩子的面子专门给孩子买一部手机，原因是父母小时候没有手机，不能委屈孩子。

沟通是情感的润滑剂，善于沟通的家庭能培养出高情商的孩子。在家访过程中发现，一些父母因为忙于生计无时间和孩子沟通，还有部分家长不善于和孩子沟通。即使是沟通，也是命令式沟通，或是做错事情时辱骂。孩子没有思考的权利，更没有沟通的地位，很容易寂寞和无奈，长时间就造成封闭的心理现象，表现为“茫然如痴”的状态。

三、学校教育的应变之路

学校是家庭教育的延伸和补充，是个人走向社会的孵化器。对来自不同家庭的孩子如何给予合适的教育，是学校教育最大的问题。著名教育家吕叔湘先生说过，“教育的性质类似农业，而绝对不像工业。工业是把原料按照规定的工序，制造成为符合设计的产品。农业不是这样，农业是把种子种到地里，给它充分的合适的条件，如水、阳光、空气、肥料等，让它自己发芽生长，自己开花结果，来满足人们的需要”。学校教育就是给每一个孩子创造合适的条件让其自由成长。通过本次家访，看到了孩子的不同家庭环境，给教育者下一步施教也提供了现实的素材。学校教育应像农业一样给予充分的条件，让孩子在校园里茁壮成长。

（一）在集体活动中给予个性帮扶

学校教育是一个人从家庭走向社会前的预备性教育，是个性适应集体的约束性教育，是为个人了解社会、适应社会和改造社会赋能的教育。学校教育讲究的是集体活动，特别是班级授课制实行以来，学生在校活动就是集体性活动，在教师的统一指令下，所有学生围绕目标而进行集体性的探究，从而在集体性的活动中掌握知识和技能。然而，在集体活动中由于学生的个人因素，会产生参差不齐的现象，教师这时应该依据差距应给予适当的帮扶。

学生接受知识的能力不同，是造成差异的主要原因。教师要精准地给予帮扶，必须了解差异形成的原因，家访就是了解差异最好的方式。本次家访可以说我们全面了解了孩子的生活情况、家庭情况、情感情况、日常活动等。要想改变一个孩子，只能从根本上改变。

（1）对于问题家庭的孩子，给予更多的帮扶。有些孩子确实是家庭原因影响专注度，家庭困难导致学生出现两种极端，一种是自暴自弃，一种是埋头苦学，不理别人，从而影响孩子心志的发展。作为一名陪伴孩子一起成长的教育者，教师应当给予适当帮扶，让其对未来充满信心，树立远大理想，明确改变家庭应从改变自己开始，种下梧桐树，自有凤凰来。

（2）由于经济社会的发展，现在家庭情况千奇百怪，离婚的、单亲的、重组的、不和谐的等，我们在家访过程中经常遇到，这样的家庭孩子有很多问题，容易暴躁、自卑、抑郁等。这样家庭的孩子在集体学习中难以受到约束，表现非常特别，老师教育难度很大，也是学校管理中的痛点。对于这样的孩子学校和教师要在情感上多加抚慰，多与他们沟通，让他们在学校集体活动中找到存在感，在集体中得到温暖。

（3）日常行為习惯和饮食习惯对孩子的成长影响很大。在家访过程中发现，根据上餐桌的行为基本能确定孩子的习惯。吃过饭后能主动收拾的孩子的能力是很强的，一个连吃都要催促的人或者吃过就没事的孩子学习习惯肯定不好。这样的孩子事事不主动，在学校集体活动中总是磨磨唧唧，永远落在后面，效率无法达到要求。对这样的孩子，教师要善于赋予他活动的机会。只有无限地给予他先于人活动的机会，让他在规定的时间内完成既定的活动，他才可能会慢慢改变。

（二）在集体赋能中张扬个性

寸有所长，尺有所短。在学校集体教育中，无论教师者如何教育，差异是必然存在的，承认差异和关注差异才是教育的目标之一。

孩子由于身体和家庭教育原因，表现的能力和兴趣各不相同。教育者不是教育其趋同，而是让其个性和兴趣无限放大，更不是扼杀孩子的兴趣。同时教育者应创造机会让其获得张扬的机会。在本次家访过程中，孩子和父母对学校的教育也存在一定的微词，说学校教育不够全面，孩子的个性得不到发展，问能否在日常的教学中开展一些额外的活动，比如辩论赛、球类年级联赛、外出集体性劳动等，让孩子在课堂之外得到更好的教育和发展。

近年由于疫情的影响，学校集体性活动逐渐减少，封闭式校园管理给孩子教育带来了一定的影响。针对家长的要求和学生的需要，学校应在安全的情况下开展更多的集体性活动，让学生在不同的舞台上展示自我，在集体活动中愉悦心情，悦纳自我。

（三）在个性张扬中强化共同意识

教育不是服从，而是让受教育者有能力认识自己，完善自己，提升自己，在个性张扬的过程中更好地适应他人，适应社会，服务社会。

在家访谈话过程中，明显感觉现在的孩子眼中没有敬畏和担当，原因不是父母和老师不尽责，而是孩子从小就养成不良习惯。

世界是一个团体，而非一个个人，学校教育让受孩子享受个性发展，但他必须符合大众意识、民族意识和国家意识。能力再强的人，他有自己的祖国和家人，一个不尊重父母和不爱自己祖国的人不是一个合格的人。当下社会受西方意识形态的影响和渗透，孩子对父母和祖国的情感有些模糊，总感觉国外的月亮圆，对自己祖国和民族的东西不认同，根的意识严重虚化。自私自利是00后孩子的普遍现象，在家庭中不关心父母、不参与家庭服务、连学校的集体劳动都偷懒耍滑，更为严重的是不关心、不了解社会，不愿走入社会。

学校教育必须利用集体活动培养学生的集体意识，培养孩子正确的三观。同时在实施教育的同时，更要立足中国大地，吸取中华经典教育理论，培养中国特色社会主义事业的接班人和建设者。

没有最好的教育，只有更合适的教育。如何给予每一个学生更合适的教育，是当下和未来中国教育变革的必由之路，模仿和抄写已经成为历史。教育需要话语权，更要有中国的教育智慧，教育人要用自己的教育实践开创教育的未来。

了解教育对象是精准教育的前提。家访是了解教育对象的最重要的方式，也是与家庭教育合作共赢的教育途径。教师只有走入家庭和走入心灵，细析孩子成长的环境和日常生活习惯，方能给孩子提供精准的教育方式，方能给孩子一个光明的未来。

参考文献：

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[2]赵新芳.来自一线的教育反思[M].北京：北京出版社，2010.

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[4]杨云生.让人文之光温暖学生的心房：兼论班主任的人文精神[J].教学月刊（中学版），2011（9）.

责任编辑：黄大灿