小学语文课堂差异化教学的运用思考

关键词：差异化教学 小学语文 个体差异 学习需求

引言：小学语文教学是培养学生综合语言运用能力的重要环节，然而，学生在语文学习中所表现出来的差异性给教师教学带来了挑战。个体差异的存在导致学生在学习方式、学习节奏、兴趣爱好等方面存在着多样性。因此，如何在满足这些差异化需求的同时确保教学的有效性和高效性成为当前语文教学亟待解决的问题。

一、充分利用学生的个体差异开展教学

每位学生都具有独特的学习方式、认知水平和兴趣爱好。因此，教师应当精准地洞察学生的差异化特点，采用多样化的教学方法和资源，为不同类型的学生提供个性化的学习体验。通过灵活地调整教学内容、教学方法和评估方式，教师可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，从而使教学更加生动有趣、富有成效。针对部编版三年级下册语文课本中的《守株待兔》这一故事，对于阅读能力较强的学生，可以提供更丰富深入的文本解读和阅读理解任务，以激发他们对故事内涵的深层次思考。而对于阅读能力稍弱或者对故事内容理解有困难的学生，教师可以采用图文并茂的教学方式，通过图片、图表等可视化工具辅助讲解，帮助他们更好地理解故事情节，深入领会其中的道理。

二、根据学生学习的情况实施差异化指导

教师应根据学生的学习进度、能力水平和学习风格，量身定制教学计划和教学内容。在课堂教学中，教师可以设置不同层次的任务，提供多样化的学习资源，以满足不同学生的学习需求。同时，通过个性化的反馈和指导，帮助学生克服困难，发挥他们的潜力，实现个性化、差异化的学习目标。在教学部编版三年级下册语文课本中的《海底世界》这一内容时，对于理解能力较强的学生，可以提供更深入的知识拓展和探究任务，例如让学生深入了解海洋生物的生存环境与特点，或是展开有关海洋保护的讨论与思考。而对于理解能力相对较弱的学生，教师可以采用生动有趣的教学方式，比如配合图片、视频等多媒体资源，生动展示海洋奇观，以帮助他们更直观地理解课文内容。同时，为了引导学生根据自身实际情况探索学习，《海底世界》可以成为一个引发学生探究和提出问题的契机。教师可以提供不同难度的问题，引导学生按照自己的兴趣和能力水平进行探究与研究，从而让每位学生在差异化的指导下都能得到充分的发展与提升。[1]

三、最大程度地发展每个学生的个性

教师应该充分尊重并鼓励学生展现自己的才能和特长。通过提供多样性的学习机会和活动，引导学生发掘自身的兴趣和潜能，从而激发学生的学习热情，培养其自主学习的能力。同时，教师也需在课堂管理和学习评价中注重个性化，使每个学生都能得到充分的关怀和支持，实现全面发展。在部编版三年级下册语文课本中的《火烧云》这一文章，教师可以让学生通过课堂表演、绘画、写作等形式，展现对火烧云的理解和感悟。对于艺术性较强的学生，可以引导他们通过绘画或摄影作品来表达对火烧云的印象和情感；对于文字表达较为擅长的学生，可以鼓励他们通过文字描述来展示自己对火烧云的感受与联想。[2]

四、弹性化组织管理教学

教师可以根据学生的实际需求和学习进度，灵活调整教学节奏和课堂组织结构。采用灵活多样的教学方式和教学组织形式，如小组合作学习、分层教学等，以满足不同学生的学习需求。通过弹性化的课堂管理，教师能够更好地适应学生的差异化特点，提供更有效、更个性化的教学服务。在部编版三年级下册语文课本中的《赵州桥》的教学过程程中，对于理解能力较强的学生，可以设置开放性的探究性学习任务，让他们通过研讨、探索等方式深入理解赵州桥的历史文化内涵。而对于理解能力相对较弱或学习速度较慢的学生，可以采用小组合作学习或分层教学的方式，通过同伴合作、互助学习等方式予以辅导，使他们更好地理解课文内容。对于喜欢历史文化的学生，可以开展赵州桥的历史文化展示或相关实地考察活动；对于擅长艺术表达的学生，可以鼓励他们通过绘画、手工制作等方式展现对赵州桥的理解与感受。[3]

结束语

差异化教学不是一蹴而就的事情，需要教师们不断地实践和探索。希望未来能够进一步深化这些策略，结合不同的教学场景和学生特点，不断丰富和完善差异化教学的理论和实践，为语文教育提供更加全面、多元的教学路径。

参考文献：

[1]叶秀萍.差异化教学在小学语文教学中的策略探究[J].教师，2022（08）.

[2]凌晨.同中有異，异中求同——小学语文差异化教学策略研究[J].中国科教创新导刊，2014（12）.

[3]陈小燕.基于差异化教学理念下的小学语文教学改革路径探讨[J].考试周刊，2023（04）：34-38.

作者简介：游娟，（1978.11- ），女，汉族，湖北襄阳人，本科，高级教师，研究方向：小学语文教学