基于新课标理念的小学英语语篇教学策略——以Work quietly！故事课教学为例

○李建永

《义务教育英语课程标准（2022 年版）》（以下简称《课标（2022 年版）》）提出，英语课程应指向学生核心素养的发展。本文以Workquietly!PartCstorytime教学为例，从语篇研读、活动设计、作业布置三个维度，探讨基于核心素养的小学英语语篇教学策略。

一、深化语篇研读，明确学习方向

语篇研读是对语篇的主题、内容、文体结构、语言特点、作者观点等进行分析，挖掘其背后的文化内涵和育人价值，并在此基础上确定教学目标和重难点，为教与学的活动设计提供依据。语篇研读具体应解答三个方面的问题：一是语篇的内容和主题（What），二是语篇传递的意义和写作意图（Why），三是语篇的文体、结构特征及语言特点（How）。本课中，通过对故事文本和图片的分析，结合单元主题，我们做出了如下解读：

1.内容和主题（What）：本课时的语篇为配图的小故事，是本单元的最后一个课时，属于“人与社会”主题中“社会服务与人际沟通”主题群下的“规则意识”子主题。介绍了“Zoom 和Zip 在电影院看电影时，大声谈论电影内容遭到Tiger 制止，Zoom 将爆米花洒到地板上”的故事。从语篇主题上看，与单元主题“遵守规则”保持一致。

2.意义和写作意图（Why）：作者通过对Zoom 和Zip 在电影院大声喧哗和弄脏地板行为的描述，启发学生对举止文明的思考，深化了本单元“遵守规则，行为得体”的主题意义。

3.语篇结构和语言特点（How）：故事以对话的形式呈现，图文结合，生动地展示了故事的情节。句子结构上涉及现在进行时和祈使句，词汇方面则涉及film，gorilla，popcorn，exciting 等新单词。

在进行语篇研读时，教师对于What 部分的分析一般都是一致的，而对于Why 和How 的问题，不同的教师会有不同的理解，需要加强沟通交流，并且要与单元主题保持一致。

二、优化活动设计，体现学习进阶

《课标（2022 年版）》提出了“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，这就要求我们在设计教与学的活动时，既要精心设计基于语篇的学习理解类活动，也要重视深入语篇的应用实践类活动和超越语篇的迁移创新类活动，帮助学生对语篇的理解由表层走向深入，由低阶思维走向高阶思维，由单纯的语言学习走向全面的素养提升。

1.设计学习理解类活动，形成新的知识结构。

本课的学习理解类活动主要是在看、听、说的活动中，获取和梳理故事人物的行为及结果。

活动1：观察故事首图，了解故事背景。学生观察故事的第一幅图，教师通过问题链“Who are they？/Where are they？/What are they doing？”引导学生感知故事发生的背景、预测故事内容，并在语境中理解film 的意思。

活动2：观看故事视频，理解故事大意。学生观看故事的完整视频，验证自己对“What are they doing？”的预测，理解故事的主旨大意。

活动3：逐图学习故事，梳理细节信息。教师通过问题链引导学生对各部分的细节信息进行梳理，在梳理信息的过程中，完成对其他生词的学习。

活动4：根据故事图片，完成故事地图（Story Map）。教师依次呈现六幅图片，师生共同完善故事地图，引导学生对故事有更加全面的认识，并为后面的活动提供支架。

活动5：跟读、朗读故事。学生听录音跟读、分角色朗读，关注语音、语调、节奏、连读和重读等。

2.设计应用实践类活动，内化语言文化知识。

本课的应用实践类活动主要是复述故事和表演故事。

活动6：依托故事地图，复述故事。师生在故事地图的提示下回顾故事的主要情节和内容，为故事表演作好准备。

活动7：分角色表演故事。教师将故事表演划为两个类别，第一类是根据教材内容表演完整的故事，可以适当加入自己的语言；第二类是依据故事地图，加入Narrator 的角色，创造性地表演故事。学生可以根据自己的特长和能力选择一个角色，参与到故事的表演中。

3.设计迁移创新类活动，深化主题意义理解。

本课的迁移创新类活动主要涉及评价人物和设计标识牌两个活动。

活动8：评价人物。教师引导学生对故事主要人物的做法进行评价，并谈一谈自己的学习收获。

活动9：联系生活，谈论规则，设计标识牌。教师将场景由教材中的电影院扩大到生活中更多的公共场所，学生谈论在这些场所中应遵守的规则。之后，学生自愿选择一个场所，设计标识牌并展示，教师适时提醒学生：标识牌很重要，但更重要的是我们每个人都要遵守相应的规则。

需要注意的是，三类学习活动在实际教学中并不一定是按顺序逐级开展的，教师可以根据教学的需要，循环安排不同类型的学习活动，以保证课堂学习的效果。

三、强化作业布置，巩固学习成果

教师应基于单元目标，整体设计课时作业，还要把握好作业的数量、层次和难度，合理设计复习巩固类作业、拓展延伸类作业和综合实践类作业。本课设计了复习巩固和拓展延伸两类作业。

1.复习巩固类作业。

作业1：听录音，朗读故事。旨在强化学生对故事的理解，培养学生规范的语音语调和按意群朗读的习惯，夯实语言基础。

作业2：根据“故事地图”，用自己的话复述故事，并加入自己的看法。旨在培养学生口语表达的条理性、流利性和创新性，内化语言知识，发展语言能力，深化对主题意义的理解。

2.拓展延伸类作业。

作业3：新故事阅读。本项作业的目的有三个：一是通过对列宁理发故事的学习，拓展学生的文化视野，渗透革命传统文化；二是引导学生利用故事地图梳理故事情节，有助于提高学生的自主学习能力；三是通过发表观点，深化学生对单元主题的理解和认识，涵养正确的价值观念。

总之，《课标（2022 年版）》对英语课程和英语教学提出了许多新的、更高的要求。教师可以从与课堂教学密切相关的语篇研读、学习活动和作业评价等方面入手，尝试基于新课标理念的语篇研读、学习活动设计和作业设计，在行动的过程中学习课标、理解课标、落实课标，实现促进学生素养提升的育人目标。