在小学英语对话教学中践行英语学习活动观——以The Spring Festival Is Coming!教学为例

○张爱霞

《义务教育英语课程标准（2022 年版）》指出学生是语言学习活动的主体，教师要引导学生围绕主题学习语言、获取新知、探究意义、解决问题，逐步从基于语篇的学习走向深入语篇和超越语篇的学习，确保语言学习的过程成为学生语言能力发展、思维品质提升、文化意识建构和学会学习的成长过程。

在新课程标准的指导下，教师在教学设计与实施上，要以主题为引领，以语篇为依托，通过学习理解、应用实践和迁移创新等活动，引导学生整合性地学习语言知识和文化知识，进而运用所学知识、技能和策略解决实际问题，达到在教学中培养学生核心素养的目的。本文将以The SpringFestivalIsComing!教学为例，探讨如何在对话教学中践行英语学习活动观。

【语篇研读】

What：本单元以Jenny and Danny come to China 为主题，围绕Jenny 、Danny 生活中的所见所感，构建中国传统节日和文化相关的知识。本课语篇为日常生活对话，讲述春节期间的一些活动，属于人与社会范畴中世界主要国家的传统节日——文化体验子主题。

Why：作者通过Jenny、Danny 和Li Ming 关于春节期间传统文化的对话，强调了春节是中国重要的传统节日。通过对话将语言学习与中国优秀传统文化、劳动教育、礼仪教育融合，帮助学生理解中国传统节日“春节”的文化习俗，最终形成对中国优秀传统文化的认同，坚定文化自信。

How：该语篇是比较典型的日常生活对话，涉及春节期间人们的一些活动词汇及交流核心语言。在对话中主要运用一般现在时，对话情节简单，易于理解。

【教学目标】

1.在看、听、说、读的活动中，获取、梳理对话中春节期间的一些活动。（学习理解）

2.在教师的帮助下，复述对话或分角色表演对话（程度较好的学生可以做中国传统节日代言小使者，为春节视频配音）。（应用实践）

3.小组交流自己及家人在春节经常做的一些事情，并在全班汇报交流。(迁移创新)

4.学习了解春节期间其他的一些活动。（迁移创新）

完成课时目标所需的核心语言：

核 心 词 汇：buy new clothes，clean our rooms，clean the doors/ windows/ floor，make dumplings，visit our family and friends，get lucky money

核心句型：What do you do for the Spring Festival？We...

【教学过程】

一、创设情境，开启语篇

1.Greeting.

T: Hello，boys and girls.Nice to meet you!

Ss: Nice to meet you，too!

T:What’s the date？

Ss: It’s December the seventh.

2.Review.

T: There is a time axis.There are twelve months in a year.These are some special dates.

First，review dates and festivals.

Then，Show some Chinese traditional festivals.

【设计意图】通过时间轴线复习月份、序数词和学过的一些节日，激活学生已有的知识结构，为本单元中国优秀传统文化的学习作好准备。

二、主题引领，聚焦语篇

T: What do you think of the Spring Festival？Why？When is it？What do we do for the Spring Festival？Please talk about it.

【设计意图】师生谈论春节的一些活动，帮助学生快速聚焦当下阅读，开启与文本的对话。

三、学习理解，走进语篇

1.Presentation.

T:look！Jenny、Danny and Li Ming are coming.We know Jenny and Danny will stay two days with Li Ming’s family for the Spring Festival.What are they talking about？Listen and answer the questions.

（1）What are they talking about？

（2）What is another name for the Spring Festival？

【设计意图】通过音频呈现语篇，培养学生“听”的思维，使他们对语篇有一个整体的感知。

2.Read the text.

T:What do Li Ming’s family do for the Spring Festival？Let’s read and tick the right pictures.

Ss:They buy new clothes.They clean their rooms/doors/windows/the floor.They make dumplings.They visit their family and friends.Kids get lucky money.

（Learn the phrases one by one.）

T:If you get lucky money，What will you do？

Ss:We should do something meaningful.

【设计意图】学生在教师指导下从语篇的整体走向细节，培养逻辑分析能力和辩证思维能力。

T: We know about the Spring Festival.Look here：Jenny asks Li Ming，when is the spring festival.Li Ming says It’s on February the second this year.Why？

【设计意图】补充介绍中国春节与新年的不同，帮助学生理解为什么李明回答今年春节是2月2 日，将语篇内容与实际生活紧密联系起来。

四、巩固实践，应用语篇

1.Let’s chant.

HelloHelloeverybody!

TheSpringFestivaliscoming!

Whatdowedo？Whatdowedo？

Clean，clean，cleanourrooms.

Buy，buy，buynewclothes.

… …

Yeah，Yeah，welovetheSpringFestival!

2.Read and match.

阅读图片信息，找出与之匹配的句子（语篇后练习）。

【设计意图】教师将本课重点通过chant 呈现出来，充分激发学生学习积极性，让学生在轻松愉悦的氛围中，巩固知识、提升能力。

五、迁移创新，超越语篇

1.Learn about more activities.

T: What else do we do for the Spring Festival？

【设计意图】拓展春节期间的一些活动，从语篇走进生活，调动学生的生活经验，激发进一步学习的兴趣。

2.Group work.Make a chart in your group.

Name What do you do for the Spring Festival？

T: The Spring Festival is important for everyone，not only it is the beginning of the year，but also a time for Chinese family reunion.But some people can’t go home，they can’t have a family dinner.look at the video.What do you think about them？

Ss:They are all ordinary heroes.They have great power.

【设计意图】学生迅速把文本内容转换为自己的语言，将知识内化迁移到生活中来。在对话中，感受中国优秀传统文化的魅力，增强文化自信。

六、学以致用，走出语篇

1.Summary.

We can introduce and write the Spring Festival from four parts：what/when/what to do/what to eat.

2.Challenge.

Enjoy a little video made by Pan Yuehan.Are you ready for the challenge？

（1）Act out the dialogue with your partner in your groups.

（2）Make a video to introduce the Spring Festival.

【设计意图】在提升阶段，教给学生整理归纳的方法，促进语言内化；搭建show 平台，范例示范争当小使者，赋予语言的意义，实现从理解、实践到创新的再提升;实践性作业留给学生更大的空间，让学生勇于挑战自己，增强文化自信。

3.Recommended Reading.

After class，read the picture book about the Spring Festival or the other traditional Festival.Share it next time.

【教学解析】

本课语篇以Jenny 、Danny 、Li Ming 对话为主线介绍中国传统节日“春节”的一些活动，属于人与社会主体范畴，涉及世界主要国家的传统节日，文化体验。在教学设计上充分挖掘语篇蕴含的育人价值，引导学生在真实的语境中，通过逻辑关联、层层递进的学习任务，体验有意义的学习过程，实现语言学习与课程育人的融合统一，帮助学生理解中国传统节日“春节”的文化，最终形成对中国优秀传统文化的认同，坚定文化自信。本课经历了三个阶段：

1.学思结合，在体验中学习。在学习理解阶段，教师创设情境，以一年12 月为轴线呈现学生已经掌握的节日，温故知新，引出中国传统节日的学习。学生观看对话视频回答问题，通过再读语篇，提取、梳理信息选择正确的图片。在整个学习理解过程中，学生学思结合，建立信息间的关联，形成新的知识结构。

2.学用结合，在实践中运用。在学习理解的基础上，教师创编歌谣巩固核心句型和核心词汇，运用结构化板书让学生进行复述，并完成Read and match 练习，帮助学生借助语言支架，通过控制性练习内化目标语言。

3.学创结合，在迁移中创新。在应用实践的基础上拓展学生视野，引导学生感受更多的春节文化活动，增强文化自信。学生运用所学知识解决实际问题，实现能力向素养的转化。

在本课中，学生经过“学习理解—应用实践—迁移创新”等体现语言能力螺旋上升的学习过程，逐渐从基于语篇的学习走向真实的生活，从理解、内化语言到运用所学语言，学生在深化对语篇主题理解的过程中获得知识、提升能力、发展思维、塑造品格。