福建基础教育研究
理论与实践
教学研究
- 五诀、七诫、九酌:审辩式论证的思维进阶
- 化约思维:写作中的表现、原因与矫正
- 分类、分序、分层:“双减”背景下初中语文作业设计策略
- 备课组视角下初中语文校本作业设计与实施
——以“四统+三单”作业设计模式为例 - 初中生数学阅读能力的调查分析与教学建议
- 数学举例题的命制与评价实践
- “新思维具象图”在初中一元二次方程中的运用
- 基于“教学评一体化”的初中英语阅读教学
——以外研版八年级下册Module 9 Unit 2 A beautiful smile 为例 - 基于图尔敏思维模型的高中英语阅读教学实践
——以北师大2019 年版必修一Unit 1 Lesson 1 Lifestyle 为例 - 读思达策略在高中英语读后续写中的运用研究
——以Honesty Won’t Let You Down 读后续写课为例 - 核心素养背景下高中思想政治主题单元统整教学模型构建
- 核心素养下“读思达”教学模式在思想政治复习中的应用
——以《我们的民族精神》高三一轮复习为例 - 初中历史单元统整视角下的学习评价探索
- 审辩式思维视域下高三历史微主题复习策略尝试
——以“中国古代的重农抑商与工商皆本”为例 - 基于Moodle 互动平台的高中地理探研式教学实践
——以《锋与天气》一节为例 - 情境化在初中地理试题命制中的探索与实践
——以人教版八年级下册“西北地区”为例 - 基于核心素养的高中生地理实践力培养策略
——以“土壤观察”为例 - 深度学习视域下地理实践力的培育
——以人教版高中地理新教材必修一《土壤》为例 - 批判性思维:通向物理科学思维的必然路径
- 晓之以理 促高中生的物理质疑思维进阶
- 素养情境化·情境问题化·问题探究化·探究思维化
——以牛顿第三运动定律教学为例 - 霍夫曼水电解器的实验条件探究
- 基于辅立码课的高中化学习题信息化实践研究
- 运用“价—类二维”认知模型促进元素化合物的深度复习
——以高三一轮复习课“硝酸的制备”为例 - 指向高阶思维培养的高中化学项目式教学与评价实践研究
——以“神奇的84 消毒液”为例 - 促进学生深度学习的建模教学探究
——以“血糖平衡调节”教学为例 - 科学史情境下“读思达”论证式学习模型研究
——以《生物·必修3·稳态与环境》“植物生长素的发现”教学为例 - SOLO 分类理论在初高中衔接性生物学作业设计中的应用
——以“细胞分裂”作业设计为例 - 基于科学思维发展的高中生物学论证式教学
——以“动物细胞融合与单克隆抗体”教学为例 - 体教融合:厦门市竞技体育后备人才培养路径探索
- PBL 教学模式在通用技术中的实验研究
——以《发现与明确问题》单元为例 - 高中生零起点学Python 编程的教学策略