“快乐读书吧”栏目作业设计策略研究——以五年级下册《西游记》为例

○费忠孝

“快乐读书吧”是部编版教材的新栏目，它以课程编排的形式将课外阅读纳入语文课程体系。同时，《义务教育语文课程标准（2022 年版）》中首次设置整本书学习任务群。它们的设置旨在提示语文教师要注重打开学生的阅读视野，教授基本的整本书阅读方法。那么如何开展“快乐读书吧”栏目的作业设计？笔者进行了如下探索。

一、展示型作业，在聚焦文本中生发

展示型作业强调以展示作品作为体现与评价项目学习成果的对象，作品的制作和展示过程需要调用学生的综合能力。

1.图导思维，让阅读更可视。

思维导图以知识树的形式，围绕一个或者几个主题无限向外扩展，使零碎，没有规律的知识点变得条缕清晰。笔者在指导学生阅读《西游记》时，引导学生运用思维导图的方式，对故事情节、人物关系等进行梳理。此外，还可以借助图式，指导学生及时记录下阅读的即时性感受，并随着情节的推进，不断修正、完善。

2.创意美编，让阅读更好玩。

小报制作类作业主要以图文并茂的绘画写作作品为主，为学生的合作学习、创意发挥提供了舞台。形式可以是阅读小报、封面设计等。在阅读《西游记》时，以项目作业“绘制唐僧取经路线图”为任务驱动，开展展示型作业设计。学生以3～4 人为单位合作提交一份学习成果。

3.创意写作，让阅读更有趣。

丰富多彩的小说阅读是学生增长知识、开拓视野、认知世界的一个窗口，也是写作素材的来源。抓住作品中好的话题对学生进行写作训练，不但能从文本中碰撞出灵感的火花，还会在作品的提示下联系生活写出自己独到的感悟。

例如，教师在教学时让学生选择一个自己喜欢的故事人物，并以第一人称的方式展开想象进行改写。学生在阅读后写下了如下片段：“俺老孙乃齐天大圣美猴王，玉帝老爷见了我都要礼让三分。如今，你这个和尚却只听猪八戒这个傻帽的一面之词，就要赶我下山，真是岂有此理！”望着唐僧递过来的贬书，我真是气不打一处来……

创意写作并不是瞎编乱造，它必须按照人物特征、性格的逻辑和情节发展的逻辑朝下走，它可以激发学生的习作兴趣，诱发习作欲望。

二、表演型作业，在聚焦运用中萌发

表演型作业旨在鼓励学生将书里的某一片段呈现在全班同学共同搭建的平台上，以期巩固与运用语言知识，提高审美水平

1.剧本创作，从品析走向运用。

“快乐读书吧”推荐的很多书目，其情节大多生动感人，人物形象个性鲜明。对于这样的文学作品，不仅要引领学生品析语言，品读人物，更需引导学生从语言品味中走出来，走向语言运用。比如，在带领学生阅读《西游记》时，结合五下第二单元中的“口语交际”进行课本剧的创作。以小组为单位选择一个感兴趣的片段改编成剧本。

2.戏剧大赛，从文字走向运用。

剧本创作是准备阶段，完成后组织学生进行排演。舞台的呈现，就是把剧本情境化，学生运用学科知识在情境中创造与实践。从台词的训练，到道具的制作、音乐的选择，学生为完成一个剧目需要完成若干相关的探究和实践活动。在这过程中，学生实现了对小说语言的理解、积累、转换和运用，学生在真实的任务驱动中学习和实践。

三、探究型作业，在聚焦实践中迸发

实践探究型作业强调作业活动的情境与内容真实性和任务性，关注学生在生活中自主探究的能力。这一类作业还要求学生参与真正意义的语言交流及表达，这就需要做到取之于生活，贴近生活。

1.话题探究，导向深度。

语文深度学习以语言文字运用能力的培养为目标，需要师生围绕适切的话题，与学习内容、作者以及自己进行对话，对文本内容进行全新建构。话题较为开放，注重引发学生的发散思维，为学生的观点阐释提供载体，重过程展示。利用话题进行探究，是语文深度学习的有效路径。在指导《西游记》阅读时，笔者设计了如下探究作业：

在讨论中，因为学生关注的角度不同，生活经验不同，答案往往是多元的。小说中的人物大多是立体的、多面的，评价人物时不能太单一，通过话题探究与辩论，学生在无形中走向深度阅读。

2.接轨生活，导向真实。

阅读教学要重视文本与生活经验的联结，有助于培养学生分析问题和解决问题的能力，促进思维的深刻性。

《西游记》地点大揭秘

通过联结生活的调查研究，学生不难发现，小说中的很多地点在现实生活之中根本就不存在，但也有很多地方是真实存在的。在此基础上，可以组织学生设计一张属于自己的旅游攻略，让学生尝试参与制作旅游攻略，和家人一起讨论出行所需要准备的行装、资金甚至是旅行路线，能够让学生对旅行保持一种期待，在旅行过程中也能够更加投入。同时，在查阅资料的过程中，学生也能提前了解景点知识。

项目作业设计：爸爸妈妈要带上你去旅游。请你设计一份攻略。通过网络信息的搜索，决定旅行过程中景点的选择（要有详细的理由）。

攻略内容我的目的地：我选择的经景点及理由：我设计的路线：出发前的准备：家人评价★★★同学评价★★★

充分的旅游攻略能让人玩得更深入，体验更为难忘。这不仅培养了学生的主人翁意识，也锻炼了学生的实践能力，真正做到了阅读与生活的接轨。

综上，“快乐读书吧”理念下的整本书作业设计，从“展示型作业”“表演型作业”“探究型作业”三个方面开展，让学生通过有关的驱动性问题进行深入持续的探索，在调动所有知识、能力、品质等创造性地解决问题、形成公开成果的过程中，形成对核心知识和学习历程的深刻理解，并能够在新情境中进行迁移。