初中体育结构化教学模式的渗透

杨义东

摘   要：初中体育结构化教学模式的广泛运用，既能帮助学生顺利进入良性运动状态，又能在实践探索过程中使其掌握运动要领，形成运动素养。对此教师可在初中体育教学过程中，创设结构化教学情境、组织结构化教学活动、优化结构化教学指导、推出结构化教学训练，如此既能为学生带来更多进行运动训练的机会，又能促进学生体育运动意识的成长。

关键词：初中体育；结构化教学模式；教学探索

中图分类号：G633.96   文献标识码：A  文章编号：1009-010X（2023）05-0059-02

为了全面渗透初中体育结构化教学模式，体育教师需要理清教结构、学结构以及用结构的基本概念，并按照结构要求开展教学设计。教师对体育运动知识及动作概念进行解析，并指导学生运用前知识进行具体的运动和训练，如此既能够使学生获得更多崭新的学习体验，又能够使学生形成运动认知基础。

一、创设结构化教学情境，引导学生自主训练

教师在执行教学方案时，需要利用多种情境方法进行导学训练，例如教师可有意识地创设结构化教学情境，以为学生提供更多的运动展示。如此既能够为学生创造更多进行直观学习的机会，又能够促使学生于运动实践过程中掌握系統性运动知识。

例如在篮球运动教学中，运球、传球、投篮等技术动作之间有着密切的关系。对此教师可先做示范展示，然后对每一个技术动作进行详细介绍，由此可使学生认识到动作衔接的重要性。然后教师再引导学生从模仿开始训练，如此可使其逐渐找到动作衔接的规律。为了让学生形成系统认知，教师还可以利用多媒体进行动画设计，以对篮球的技术动作进行分解展示。学生兴致勃勃地观看这些视频内容，然后对篮球技术的内涵进行深度研究，如此课堂中自主训练和互动讨论的气氛就逐渐形成了。在这个教学案例中，教师对篮球技术动作进行细化处理，不仅有亲自示范，还有媒体展示手段的应用，如此可为学生提供更多进行直观学习的机会。教师从结构化教学的角度进行教学设计，既能调动起学生的主动性，使学习路线变得更加清晰，又能激活学生的学习、探索热情，且训练效果良好。

二、组织结构化教学活动，激发创造思维

教师有意识地开展结构化教学活动不仅能够传授给学生更多的运动方法和技巧，还能够激发学生的创造意识，培养学生良好的运动探索心理。因此我们体育教师要开展多种形式的结构化教学活动，以促进学生运动素养的提升。

在韵律操训练环节，教师引入了相似性、差异性比较的方法，对其基本动作进行对比分析，如此可使学生找到动作之间的联系和差距。同时教师还要对其音乐内涵进行联系和体验，如此可使学生做到无缝衔接，进而形成完整的运动概念。为全面落实韵律操教学目标，教师可先组织一些运动小组，并让每一个小组集体观摩、集体讨论、集体修正、集体训练等，如此学生都能积极回馈，并在教师的指导下开展合作训练，学习效果显著。在此过程中，教师现场分析学生存在的问题，并找到解决问题的方法，同时鼓励学生开展创新探索，并勇于表达对韵律操的个性理解。经过一番训练，学生对韵律操技术动作的把握更加到位，不但有较高的整齐度，还有创意表达，这说明学生对韵律操的认知已升至另外一个高度。

三、优化结构化教学指导，强化运动体验

在结构化教学过程中，教师需要为学生传授更多的运动技巧和方法，特别是一些系统性的体育运动概念和专业化的运动技巧，因为这些既能够帮助学生顺利进入运动状态、掌握运动要领、提升运动品质，又能够使学生于深度思考和广泛交流中形成学科认知基础。对此教师需要做出精准判断，并在学情调研的基础上开展教学指导，只有这样才能帮助学生形成系统性的学习体验和认知。

例如在进行乒乓球训练时，因为学生对这项运动很熟悉，且有一些学生还有一定的功底，所以教师可与学生一起研究其技术动作，并对其执拍方法、击球技巧、步伐特点等进行专业讨论。然后教师再在现场进行动作分解，以对学生进行具体指导，如此可使学生对乒乓球运动有进一步的了解。学生虽然一开始接触专业内容时感到有些难以接受，但经过一段时间的磨合，就能逐渐掌握和接受了。这时教师可组织学生结合技术动作进行具体的训练和比赛，如此有利于学生熟练运用相关技术动作。教师执行结构化教学程序，引导学生对乒乓球技术动作进行分析，如此可使学生于主动训练中提升相关技术能力。

四、推出结构化教学训练，培养实践意识

要想在初中体育教学过程中全面贯彻和执行结构化教学模式，需要教师在设计训练任务时，渗透更多的实践要素，以为学生提供更多进行实践体验的机会，只有这样才能让学生于实践探索过程中逐渐掌握运动技能，进而顺利养成运动素养。结构化教学有其自身的规律，对此教师要做好全面的调研工作，以为结构化教学程序的顺利开展奠定坚实的基础。

如跳高运动，学生大多没有相关技术知识储备，所以在运动时都选择单腿起跳的方式，这样的跳跃高度很低。对此教师可要求学生学习背跃式跳高技术动作，一开始学生都会存在心理恐惧，大多不敢直接进入该项运动之中。为降低运动难度，教师可先将横杆降到最低，然后再引导学生根据教师的技术指导进行训练，如此可使其逐渐找到运动要领和自信。在技术动作展示环节，教师需要对学生的运动情况进行技术鉴定和指导，并于现场纠正学生在运动中存在问题。待学生克服心理障碍并逐渐熟悉跳高技术后，就可以挑战更高的横杆高度，如此跳高训练就进入了高效环节。教师从技术和心理两个方面进行设计和组织，可将学生带到特定的运动状态，这个过程具有结构化教学的特点。

初中体育结构化教学模式的广泛运用，既能够帮助学生顺利进入良性运动状态，又能够使学生于实践探索过程中形成运动素养。同时结构化教学模式的全面推广，还能促使学生于不断的探索与磨合中形成完整的运动认知。