“双减”政策背景下小学体育在教学中德育渗透的策略

刘轩轩

教师在体育教学中渗透德育教育内容的举措，有助于学生终身锻炼理念的形成、体育素养的提升。基于此，文章立足于德育内容的渗透策略，首先分析了德育渗透的原则，即循序渐进与以生为本；随后从联系生活、創新授课方式与注重以身作则三方面，阐述了具体实施的路径，以期能为体育教师更好地落实“双减”政策、完成德育教育目标、构建高效体育课堂提供一些参考价值。

小学阶段是学生形成正确价值观的关键时期，而体育课堂对于德育的渗透有着先天的优势，它能在强化小学生身体素质的同时，促使其形成坚毅、积极进取等品格，为学生完成德育目标，实现个人思想道德水平的提升创造良好条件。“双减”政策的出台，为小学体育教师更好地改革教学活动，提升体育育人效果提供了较强的支持。在“双减”背景下，体育教师应积极探索体育与德育相互融合的有效路径，以此构建高效课堂，推动小学生朝着更为优秀的方向不断努力。

1 “双减”背景下体育教师渗透德育内容的意义

为了减轻学生在义务教育阶段的负担，国家颁布了“双减”政策。小学体育教师应把握“双减”精髓，在强化学生体育技能的过程中，适时地渗透一些德育内容，从而为学生提供较为和谐、愉快的成长环境，使他们得以缓解学习压力，获得更为长远的发展空间。

1.1 促使小学生形成终身锻炼理念

身体是小学生学好文化课程，获得各种能力提升的根本。没有一个好身体，即便学生再聪明、再能力，其发展都会受到制约。故而，在“双减”背景下，体育教师不仅要利用各种举措，强化学生的体育技能，使之能尽快完成体育学习目标，最终获得身体素质的不断提升；还应适当渗透终身锻炼意识，使学生能养成按时锻炼的良好习惯。而德育内容的科学渗透，则可以帮助体育教师完成这一授课目标。它要求体育教师在具体授课中，应积极转变传统的教学理念，立足于实际，合理安排体育教学内容，以此提升学生参与体育锻炼的积极性；要求教师能借助于体育运动，培养学生积极进取的精神，使他们能乐观面对生活，形成健康的心理；要求教师应给予学生较多的人文关怀，使他们能时刻感受到来自于教师的关心与爱护，以便学生将对教师的感激之情化为努力训练的动力，从而获得体育素质的不断提升；要求教师能认真落实“双减”政策，尝试运用多种方式，优化教学活动，以此提升体育学科的育人效果；要求教师能充分尊重学生的主体地位，围绕学生的多元化学习需求，开展丰富多彩的体育活动，使学生能在参与中体会到学习体育技能的乐趣、积极参与体育锻炼的重要性，久而久之，形成终生锻炼意识，为他们身心得以健康成长提供强大助力。

1.2 促使学生形成坚毅的品格

坚毅品格的形成，对于小学生现在以及未来的影响是相对较大的。它能促使学生正确看待学习与生活中的问题，并积极寻找解决问题的关键；它能提升学生的自律性，使他们能更好地安排自己的学习与生活，从而取得更多的成绩；它能促使学生形成体育精神，获得更为长远的发展。而德育教育内容的渗透，则可以帮助学生完成这一目标。体育训练内容相对枯燥、训练时间相对较长，面对这种情况，意志力相对较弱的学生就会产生退缩的想法。在学习完德育知识以后，学生将明白“坚持”的重要性，理解“突破自我”的价值，这有助于他们以更为积极的态度面对体育训练，面对所遇到的困难与问题。期间，他们的意志得以不断磨炼，体育素养得以不断强化，思想道德素养得以不断提升，这对于他们个人的全面发展是较为有利的。为此，体育教师应加强对德育内容的渗透与运用，使学生能切身感受到参与体育锻炼的必要性。

2 “双减”背景下体育教师渗透德育内容的原则探讨

2.1 遵循循序渐进

小学体育教师应深刻意识到，不论是体育技能的提升，还是思想道德水平的提高，都不是一蹴而就的。故而，在探究德育与体育进行深入融合的过程中，教师应遵循循序渐进原则。第一，根据学生的年龄特点与认知规律，对德育内容进行科学的开发与应用，确保学生所接触到的内容都是符合他们实际情况的，以此提升体育课堂的育人效果。第二，保持高度的耐心。小学生碍于身体素质、运动能力等不同，在学习同样的体育项目中，会呈现出明显的差异性。比如有的学生擅长长跑，有的学生擅长短跑，有的学生擅长跳跃运动。换言之，学生完成体育训练目标、落实德育内容所需要的时间是不同的。对此，教师应抱以高度尊重，在具体授课中，给予学生较多的关注，尤其是后进生，体育教师应及时关注他们进步的点点滴滴，并为他们提供及时的帮助与指导。第三，做好长期规划。教师应利用现有的工具，将长期目标与短期目标进行科学的融合，使每位学生都能在实践参与中，感受到体育学科中的德育价值，从而在完成体育学习目标的同时，还能拥有良好的思想品德，为他们日后成为国家所急需的栋梁之材，提供重要的助力。

2.2 以生为本

学生是小学体育课堂的主体，教师所开展的体育活动，唯有围绕他们的需求而开展，并不断优化与调整，才能取得良好的育人效果，才能切实完成“减负增效”的目标，才能切实推动学生的全面发展。故而，教师应遵循以生为本原则。第一，根据小学生在德育方面的成长现状，制定行之有效的授课策略，使德育活动的教育价值得以充分发挥，促使学生形成良好的道德品质。比如，当教师发现学生抗挫折能力相对较弱，在参与体育训练中，很少能坚持到底。对此，教师可以通过引入体育明星的故事、善用榜样教学法等，不断强化学生的抗挫折能力，使他们能明白“坚持训练”的重要性，从而勇于面对体育课程。

第二，注重角色的转变。在“双减”背景下，教师应摒弃传统教育的不足，从原来的课堂主体转变为辅助者与引导者，给予学生更多的探索时间；同时，及时为学生提供相应的帮助，引导他们找到适合自己的锻炼方法，为他们学习质量的提升、各种能力的发展提供强大支持。

3 “双减”背景下体育教师渗透德育内容的有效路径

3.1 注重联系生活

生活元素的融入，一方面可以使德育知识形象化、具体化，便于学生在参与体育训练过程中找到落实德育内容的有效路径，从而实现个人综合能力的不断提升；另一方面，可以拉近学生与德育知识的距离，便于他们以积极主动的态度参与其中，从而掌握德育知识的内涵。故而，在探讨体育与德育深入融合的过程中，教师应注重对生活元素的融入，同时，不要给小学生设置上限，为学生形成不断挑战自我的品质，提供必不可少的训练空间。

以“障碍跑”为例，若是纯粹按照教科书的顺序，组织学生开展相应的训练活动，然后在学生想要放弃时，告诉他们“要坚持”，这种相对枯燥的生活，势必会引发学生的反感，从而降低体育课堂育人的效果。对此，教师可以进行科学的改进与优化，为学生创设他们较为喜欢的“火灾现场救援”情境——某个区域发生了火灾，化身为“消防员”战士的小学生，需要用最快的时间奔赴火灾现场，完成救火目标，从而将百姓与国家的财产损失降到最低。期间，“消防员”会路过不同的障碍区域，他们必须用最短的时间穿过障碍区域。在这种情况下，学生唯有全力以赴，这样一来，其训练效率自然不断提升。而在扮演“消防员”的过程中，学生会想到现实中的消防员，在抵抗火灾现场的过程中，所遇到的困难要比他们多得多，然而，消防员并没有就此放弃，相反，他们竭尽全力，哪怕是付出生命的代价也在所不惜。这些感悟对于他们理解消防战士的艰辛、形成强烈的重任意识是非常有帮助的。

值得注意的是，在创设“火灾现场救援”学习情境时，教师所设置的难度要适中，不能太难，否则会降低学生参与的积极性；不能太过简单，否则可能无法完成学习障碍跑的目标。此外，条件允许的话，教师还可以对学生的体质情况进行科学分组，然后为他们设置不同难度的障碍跑训练任务，使他们在符合自己实际能力的训练中，逐渐掌握障碍跑技能的精髓。

3.2 创新授课方式

在“双减”教育背景下，体育教师原来的授课方式已经不能满足学生的发展，因此，必须注重创新与改革。在具体授课中，教师应根据小学生的训练成绩、性格特点等，结合授课目标，不断创新授课方式，以便能构建高效体育课堂，推动学生体育与德育的发展。

第一，善于应用游戏法。爱玩是小学生的天性，因此，他们对游戏情有独钟。在渗透德育内容时，教师不妨利用这一点，制定趣味性较强的训练方案，一方面，缓解学生的学习压力，使他们以积极的状态参与体育训练；另一方面，强化学生的体育技能，使他们在不同的训练项目中获得身体素质的不断提升。比如教师可以引入“打靶体育游戏”，教师首先利用网络技术从相关平台上下载一些与害虫有关的图片，然后将其打印出来，使之成为学生练习“射击”的工具。学生可以将沙包作为“子弹”，对害虫图片进行不断设计，直至将害虫“消灭”。学生在参与过程中，为了消除更多的“害虫”，势必会回忆之前在课堂上所学的体育技能，并根据实际的情况，进行合理的选择，这样一来，学生既对生活中的害虫有了较为深入的理解，又掌握了体育技能的诀窍，对于他们形成积极进取的态度是较为有利的。

第二，引入比賽法。一节体育课的高潮多半是在比赛中产生的，激烈地追逐、不断进取的氛围，不仅可以开发学生的潜力，为他们主观能动性的充分发挥创造有利条件；还能培养学生力求上进、敢于拼搏的竞争精神。因此，教师应及时引入竞争机制，使小学生在良性竞争中获得综合素养的不断提升。以队列练习中的齐步走为例，教师可以让学生以小组为单位，开展相应的训练活动。等他们具备一定的基础以后，再开展小组比赛活动，看看哪个小组的精气神最好，哪个小组可以完成“手脚协调，步伐一致”的目标，以便他们在参与的过程中，切身意识到个人的表现对集体的成绩的重要影响，为他们形成良好的荣誉感与集体主义精神提供重要支撑。

第三，引入故事元素。比如在学习篮球技能时，为学生播放一些篮球明星的事迹、篮球明星参加比赛的视频等，然后请学生谈论自己的感受。学生通过观察就会明白——好的成绩都是汗水换来的，因此，必须重视平常的训练；团结就是力量，唯有众人团结一心，才能在赛场上与队员形成良好的配合，从而获得更多的积分。这些感悟对于他们思想道德水平的提升是大有裨益的。

3.3 注重以身作则

小学生的学习与模仿能力相对突出，在学习体育课程的过程中，他们会不自觉地模仿教师的一言一行。为了营造良好的德育环境，教师应注重以身作则。比如公平、公正地对待每一位学生，尤其是后进生，不会因为他们体育成绩不佳，就一味指责他们。比如充分发挥身先士卒精神。譬如当教师发现学生对长跑项目抱以抵触态度时，教师可以选择和学生一起热身，并在每个阶段，用相应的语言激励学生不断突破自我，从而形成勇敢坚毅的品格。期间，教师还应借助学生喜闻乐见的方式，指导学生直面困难，积极寻找解决困难的方式，为他们思想素养的提升创造良好条件。比如在训练完毕整理运动器材时，体育教师可以引导学生按照一定的标准，认真摆放体育器材，定期清洗相关设备，以便他们形成良好的习惯，获得集体主义意识的不断强化。

3.4 加强对学生个性特点的关注

为了提升德育教育的效果，使小学生在参与体育运动的过程中，掌握更多的德育内容，在设计教育方案时，体育教师应充分考虑小学生个体的具体情况，按照一定的标准，从身体与心理两个方面，对学生的表现进行科学的衡量与评价，在此基础上，明确合适的渗透策略，以便德育教育内容得以落到实处，成为推动学生健康发展的重要力量。比如在队列练习中，考虑到低年级的小学生自觉性相对较差，无法长时间保持高度的专注力，体育教师在授课过程中，可以进行适当的优化——首先将学生分成多个小组，然后用动物名称为每个小组命名，并给予每名学生一个编号，要求他们要牢牢自己所在小组的名字与他们自己的编号。当学生熟悉以后，教师可以组织学生开展快速解散与快速集合的训练，并根据每个小组的表现，评选出前三名。学生为了赢得胜利，势必会积极回忆列队技巧，同时，还会想方设法与其他队员形成良好的配合，这些探索对于他们尽快掌握列队知识、形成团结意识是较为有利的。

此外，体育教师在授课过程中，还应加强对个别学生的关注，懂得因材施教。比如当老师发现一名学生经常与同伴打闹，且经过反复提醒依然没有改变时，教师应分析其原因。比如与他谈心，听听该同学的看法；咨询该学生的父母，向他们了解一切与该学生有关的事情等。然后根据原因，选择相应的教育方式。以该同学是留守儿童为例，体育教师可以选择定期谈心、安排他多参与一些团体活动等方式，引导他们渐渐走出阴影，以积极的态度面对生活，为他们日后形成良好的道德品质提供必要支持。

4 结语

总之，在“双减”背景下，小学体育课程被赋予较多的责任。对此，教师应提高重视，及时转变观念，不断丰富教学内容，创新教学方式，使体育与德育实现深入融合，确保学生在完成体育学习目标的同时，还能获得思想品德素养的提高。

（作者单位：安徽省合肥市琥珀名城小学）