激励性学习评价在小学跳绳教学中的实践概述

鞠金瑜

在教育改革与创新的大背景之下，我国逐步提升了对体育教育的重视程度，且其整体的难度也随之增加。在小学教育中，为了能够全面落实素质教育的目标，在进行各个学科的教学工作中，都需要融入素质教育理念与方式。在体育教学中，特别是跳绳教学中，培养学生的团队意识成为了素质教育的首要目的之一。为了能夠贯彻该理念，相关的教职工作人员便需要精准分析教学工作的有效性。激励性学习评价能够便能够实现对比并、分析以及客观评价教学效果的目的，对于教师后续教学工作具备一定的针对性优化作用，促使教学水平不断完善。小学生的跳绳教学已经不再是传统教育理念中的一项简单的教学任务。本文的研究中，首先，明确激励性学习评价教学手段的概念与具体表现，其次，阐明对于小学跳绳教学来说激励性学习评价具备的具体作用，最后，提出在小学跳绳教育中激励性学习评价的应用策略。

1 明确激励性学习评价教学手段的概念与具体表现

所谓的激励性学习评价主要指的是在面对学生时，教师所做出的评价以激励为主，引导学生能够更好的完成后续的学习，达成教学目标落成的教学方式的一种。在该种教学手段中，激励是核心也是技巧，坚持应用激励性教学能够促使教学目标与教学行为协调、同一，而科学、合理的使用激励性学习评价，还能够不断的提升教学效果，促使学生也能够遇见更好的自己。

就大多数情况而言，教师日常应用激励性教学评价的过程中，具体表现有三种不同形式，即目标激励、语言激励以及竞争性激励。在具体应用中可以结合具体的学习内容、评价对象等来选择相应的评价方式。在小学跳绳教育中，目标激励评价和竞争性激励评价大多适用于学生进行团队训练时，而语言性激励则更多的应用在小学生进行自主性跳绳训练的过程中。

2 阐明对于小学跳绳教学来说激励性学习评价具备的具体作用

2.1 强化跳绳教学的学习效果

对于小学体育教育工作而言，跳绳是最为基础性的体育活动方式之一，且与小学生活动、好动的性格十分贴合，还能够充分强健学生的体魄。对于激励性学习评价来说，其最为重要的作用之一便是可以通过有效的激励学生，使学生能够在正向评价之后，能够更加自信、坦然的正视现阶段自己所掌握的技能，也能够更清醒的了解到自己的不足与缺点。而且能够在教师的指导下积极的进行纠正、提升等，促使跳绳运动的整体水平得到进一步的提升。此外，激励性学习评价在实际使用的进程中，可以结合学生的不同特征选择相应的、较为适合的评价方式，故而能够与不同学生的实际需求相适应，对于整个班级学生能力的提升具有重要作用。

2.2 推进学生的个性化发展

与传统的教学体制与方式不同，激励性学习评价对学生具备极高的关注度。在该种教学方式中，能够更直接凸显学生在学习进程中的主体地位。教师在使用激励性学习评价的各个阶段中，对学生拥有极强的个体关注度。由于要结合学生自身的实际情况选择适合的激励点，进而推进其整体的发展，促进小学生成长。所以，将激励性学习评价融入于小学生跳绳教学中，能够促使小学生的个性得到更强的关注度，有利于推进小学生的个性化发展。

2.3 强化小学生的综合素质

对小学生进行综合素质的教育与培养是极为艰难的任务之一，在未来的发展中，为了能够更全面、系统的构建与时代背景相呼应的素质教育方式，在小学体育中的跳绳教育工作中也应该注重综合素质的培养与教育。正确的应用激励性教学评价能够引领学生，使其进入乐观、完备的学习状态之中。在该种教育方式的指导下，教师不需要再过分关注学生个体之间的表现差异，而是需要用客观的眼光评价学生。对于学生来说，能够得到教师中肯的评价，既容易接受又能够清楚的了解现阶段自身存在的优势与不足。在后续的学习中，才能够保持优点，纠正缺点，全面提升个人综合素质。

2.4 创建更加和谐的学习氛围

因为激励性学习评价都是教师给予学生的正面评价，所以几乎全部的小学生都能够接受源自教师的激励性评价。无论此类评价的内容是好是坏，小学生都能够应用平和、积极的心态去面对。该种状况下，体育课堂在进行跳绳教学的过程中，便会形成极为和谐、优良的氛围。在该种和谐氛围的大环境之下，学生能够更加积极的融入体育课程的学习中，并为个人的健康成长参加更多的活动。在具体进行跳绳教学工作时，激励性评价一般会通过互动、游戏等方式呈现给学生，学生在愉悦的氛围中能够更加深刻的感受学习的乐趣，强化与同学之间的沟通与交流，并在快乐的状态下逐步提升自身对于跳绳运动的兴趣，达成提升教学有效性的目标。

2.5 激发学生学习积极性

在跳绳教学中有效利用激励性学习评价方式，可以为学生创造良好的跳绳教学氛围，激发出学生学习积极性。当进行教学实践时，基于激励性学习评价设计出拥有较强趣味性跳绳游戏，例如两人跑跳等等你大，能够在一定程度上强化学生两者间的互动，为广大学生提供更加自由的空间，使其自主学习能力能够得到明显增加。当跳绳教学变得更加具有趣味性以后，便能够激发出小学生跳绳积极性，使其能够主动参与跳绳教学活动中，认真完成跳绳学习任务，从而扎实掌握各种跳绳技巧，能够完成各种形式的跳绳活动。

3 小学跳绳教育中激励性学习评价的应用策略

3.1 制定合理的教学目标

教学目标设定的合理性与否能够直接决定教学效果是否可以落实。在小学生的教学工作中，目标的设定是否具备充足的合理性是十分重要的，教师只有结合小学生实际的接受水平制定相应的合理、科学的教育目标，学生才能够最大限度的完成相应的教学任务。如果教学目标的合理性不足，即便小学生也能够完成相应任务，但是却难以达成充分提升学生素质与能力的作用，故而，在具体应用激励性学习评价的过程中，如果想要达成更加鲜明的效果与更加突出的成效，则需要结合小学生对于跳绳的接受能力、学习能力以及其实际的身体素质等，制定相应的、合理科学的目标。例如，在小学跳绳运动中，教师可以结合学生具体的训练进度调整整提的教学规划，在四个可是的个人跳绳训练设计的教学规划状况下，如果教师在实际教学中，发现小学生可以在三个课时时就已经能够数量的掌握其基本技巧，那么便可以在后续教学中进行规划的调整与改善，并结合学生具体的能力标准制定相应的训练目标，可以将花式跳绳作为教学目标之一进行后续的课程训练。该种教育方式能够在推进教学进程的基础上，促使学生学习进度、学习能力与学习规划保持共同发展与进步。

3.2 明确教学工作中的提升标准与目标

在激励性学习评价中，明确教学工作中的提升标准与目标是最为核心的落实方式与策略之一，能够直接影响后续教学工作的成功与否。在具体落实激励性教育方式的进程中，学生也能够通过教师所做出的具体评价内容，调整自身的跳绳学习计划与方式，包括但不限于态度、思想以及行为等。教师所使用的激励性评价一旦能够将学生存在的问题以直观的形式展现出来，或者明确的提出未来所需要达成的提升标准和目标时，学生才能够更加清楚、明白自己的未来需要改善的问题以及发展的正确发现，实现正确的调整与优化。与之相反的，如果小学生不能理解或者不能对教师的意思进行精准的把握，则也难以达成相应的课堂教学效果。

例如，教师在日常教学、训练的过程中，为学生进行综合性评价时，教师应该系统、全面的对不同学生进行分析、研究，并将其出现或者存在的问题罗列出来，并推选出一名或者多名拥有较好表现的学习，将其作为榜样，引导其在全体同学面前演示，为全班学生起到带动和示范性作用，该种做法既能够有效激发学生的学习热忱，有能够让学生更加努力的完成相关训练。

3.3 选择并应用有效的激励方式

一般来说，除去基础的表现方式意外，激励方式还包括精神之外的物质化奖励。例如，在小学体育教育的跳绳教学中，教师可以为小学生安排跳绳项目的竞赛活动，让学生可以以个人为单位或者团队为单位等形式切实的参与到活动之中，并通过相应的名义获取荣誉证书、物质奖励等。如此以来，学生们便能够在历经成功的喜悦与欣喜以及整个竞赛的进程之中，能够发挥更多的激情、热情等参与到后续的跳绳学习与训练之中。而且，对于大多数小学生来说，其思想单纯、想法纯粹，无论是精神层面的鼓励还是物质上的褒奖都能够在极大程度上吸引小学生的综合发展。故而，在未来小学体育跳绳项目教学工作中，教师应该更加周全的考量小学生在接受鼓励方面的实际需求，并适当、科学的选择与之相对应的优化策略，促使小学生跳绳项目发展的能力逐步提升。

3.4 对于部分学生应该重点关注

小学阶段的学生，身体与心灵都在不断的成长、发育，此时不同学生身体的实际所具备的协调能力也大有差别，在进行跳绳项目的实际学习中，部分学生可以轻松的完成100个，但是也有部分学生难以达成这一目标，甚至跳不到50个，该种情况便需要学生在自主意识的支配下勤于练习。在不断的练习与尝试中，寻找四肢用力、协调的感觉，只有达成这一目标，才能够提升跳绳能力，但是，在该项能力锻炼的过程中，部分学生会在短时间内快速增加一次性跳绳数量，也有部分学生需要一点一点逐步提升。

其中，进步较为缓慢的学生在锻炼与学习中会逐步失去信心、丧失兴趣。在实际练习时，会发现此类学生在训练中只是简单跳跃几次，不被教师注意之后便会继续自己玩游戏，教师应该善于发现此类学生的进步点以及优秀之处，从而促使学生的自信心能够得到进一步提升。该种对部分学生重点关注的行为应该具备一定的针对性与持久性，而且，教职工作人员需要深刻的意识到，所谓的班集体中的“差生”，在实际学习与发展的过程中，应该倾注给该部分群体以更多的关注和鼓励。目前，本文所研究的内容虽然不能让学生从成绩较差的状态一跃而成能力、成绩出众的学生，但是每增加一个能力提升的学生都比减少一个能力提升的学生要好多的。而且，在对学生进行训练的过程，应用激励性学习评价的主要目的并非是让学生学会跳绳并取得好成绩，更是期望通过该种方式能够引导学生实现心理成长，获得自信，并在未来的发展中获取更多技能，才能够对学习、生活等多方面产生更为浓厚的兴趣。

就大多数学生来说，优秀总是相似的，而不足的原因却各有不同，在激励性学习评价方式的引导下，教师应该结合学生自身的具体差异与问题实施更具针对性的应对措施，并长期坚持。需要牢牢把握学生存在的弱点以及在生活、学习中遭遇的问题，及时有效的帮助学生解决，并在逐步发展中提升小学生的综合能力。

3.5 有效确定激励原则

在小学跳绳教学中，若想要充分发挥出激励性学习评价的作用，体育教师不仅需要制定一个科学的激励原则，而且还应当将其有效应用于教学实践中，以便能够促使小学跳绳教学达到相应的教学目标，有效完成跳绳教学工作。并且，体育教师在实际教学中，对于跳绳表现优异的学生应当多多利用赞赏性语言对学生进行激励，激发出学生跳绳学习积极性，并热爱上跳绳，将跳绳作为课后娱乐活动。例如，在教学实践中，当学生快速完成了教师所布置的学习任务，那么教师则应当在全体学生面前利用赞美性语言进行评价，表扬学生的优秀表现，并且还要邀请该名学生为其他学生进行示范，为其他学生树立学习的榜样。通过使用明确激励原则，能够让小学生能够够意识到，当自己在学习中有了优秀的表現，如达到了跳绳动作标准便能够得到教师的表扬，此时小学生就有了努力的目标，更加认真努力的学习跳绳，在跳绳上表现出了更加积极的态度，都希望通过努力学习获得老师的表扬与肯定。因此，当明确了激励原则，小学生为了获取表扬有了前进的目标与方向，这对于提升小学生跳绳学习质量能够起到积极作用。

3.6 采用个性化激励性评价

在新时代背景下，小学生都拥有十分鲜明的个性，因此体育教师应当根据学生具有情况采用个性化评价，此种激励方式除了能够让学生可以更好的完成学习任务，对跳绳技巧有一个全面掌握，而且还能够促使小学生获得个性化发展，有利于小学生获得更加健康的成长。从跳绳实际教学来看，教师需要对学生自身的兴趣爱好、性格特点等方面认真进行分析，对个性化激励评价加以合理利用，从而激发出小学生在跳绳方面的学习积极性。利用个性化激励性评价能够更加具有针对性，相较于对所有学生都采用相同的激励方式能够取得更为理想的效果。例如，若是对性格相对较为内向的小学生进行激励时，应当尽量使用较为直接的语言，让其能够从内心深处感受到来自教师的肯定，如此则能够在一定程度上激发出学生的跳绳热情，更加积极参与到跳绳教学活动中。若是对性格外向的学生进行激励时，体育教师应当从其性格特点入手，采用竞争的方式对其进行激励。总体来说，个性化激励评价方式相较于传统单一的激励评价方式能够取得更为理想的效果，这主要是因为个性化激励评价方式更能够满足每名学生的需求，充分发挥出激励性评价的作用。

4 结论

综上所述，在小学阶段进行跳绳教学的进程中，有效应用激励性学习评价是极为重要的方式之一，既能够将小学生对于跳绳项目的兴趣激发出来，又能够全面推进小学生的综合素养的发展，具备着一定的现实意义。故而，在小学体育教学中，教师应该深刻的意识到激励性学习评价对于小学阶段的跳绳教学的重要作用，并通过多种不同的激励原则，引导小学生提升综合能力。望本文的研究能够有效提升激励性学习评价在小学体育跳绳项目中的应用。

（作者单位：甘州区思源实验学校）