多元化视角下高校篮球教学与训练战术意识的培养

张颖　梅耀尹

篮球作为较为常见的球类运动，深受大众喜欢，它也是高校体育课中较受欢迎的教学项目。高校作为培养人才的重要基地，需以高质量教育培养全方位发展的高素质人才，为社会主义建设输出有用人才。高校体育课程中的篮球教学，作为高校教育的一部分，也需顺应当下素质教育发展趋势，注重学生综合素养的培养，多元化推进篮球教学与训练战术意识的培养。

篮球教学是具体到一个项目的教学，和我们平常所接触的其他学科类教学不同，且篮球作为一项注重团队协作的体育项目，教学目的不仅注重基础技能的培养，也注重体现团队协作精神的战术意识培养。在篮球这一竞技类团体运动中，从某种角度来讲，战术意识可能比基礎技能更为重要，因为战术意识可以让团队协作更为有效灵活，避免突发性事件的发生，也可以在比赛中把控局势，让局势向好发展。

1 篮球教学在高校教育体系中的重要性

篮球作为高校体育课教学项目之一，不仅广受男生喜欢，而且也是女生喜欢的教学项目。篮球之所以被高校学生喜欢，其原因是篮球运动本身具备多样性和趣味性特点。篮球作为竞技类的团体运动项目，在教与学中均强调团队协作精神。在篮球教学中往往先从基础的拍球、运球、传球、投篮动作开始，通过教学尽可能让学生都了解、掌握基础的篮球动作，随着教学进度的推进，学生可以在团体协作下进行篮球运动，这时可以在教学中加入对篮球运动的战术意识灌输、训练、培养。篮球作为深受高校学生喜欢的体育教学内容，它能够很好的调动学生对体育课程学习的兴趣和热情，激发高校学生参与运动锻炼的原动力。这样可以更好地达成高校教育对学生至少掌握两项运动、学会科学锻炼的教学要求，同时也可以让目前国内高校学生身体素质、运动技能普遍较差的现状得以改善，真正做到使高校学生全面发展。另外，篮球运动多样化的动作技巧让身体的臂肌、腹肌、背肌、腿部肌肉都得到很好的锻炼，可以让人体各部位肌肉的协调性增强，从而提升高校学生协调性、耐久性及反应能力。篮球作为团体协作性的运动，篮球运动可以提升高校学生团队协作能力和与他人沟通、合作的能力，通过战术意识的培训则让学生具备策略性思维和决断的能力。这些能力都可以帮助学生更好地在走出校门后融入社会。全方位、多元化的高校篮球教学与训练战术意识培养有助于强化高校学生综合素质，为社会主义建设储备人才。

2 当下高校篮球教学的现状及存在的问题

2.1 高校篮球教学理念陈旧落后、教学方法缺乏创新

篮球运动从其本身来说，是一项具有乐趣的球类运动，可以很好的激发学生的学习兴趣。但在长期的传统教学影响下，高校篮球教学并没有很好的体现这一点。通过走访多家高校单位和初高中学校，发现高校篮球教学内容和中学篮球教学内容并没有太大的区别。也就是说学生从中学毕业进入高校后，在体育课中学习篮球无法获取与这项运动有关的更高层次的内容和知识，这样一来，学生对篮球学习自然而然没有兴趣，高校的篮球教学无法发挥其在教育体系中应发挥的作用。目前，高校体育课中的篮球教学大多是以一些简单的基础动作为主，且教师教授的方法枯燥无味，无外乎是动作展示、要领讲解、学生练习、错误纠正。这样的教学方法和传统教育中教师在台上讲课、学生在课桌学习别无二致，而篮球教学的过程应该是愉悦的、活泼的、可以充分调动学生参与其中积极性的，高校篮球教学更是可以让学生放松身心的教学内容。显而易见，由于当下高校篮球教学理念陈旧、教学方法单一，远远未达到其教学本身应达到的目的。

2.2 高校篮球教学理论与实践结合不足、教学框架搭建不合理

篮球运动项目是一项竞技性强，且需要脑部、上臂、手、腿、足全方位投入的运动，这就决定了篮球的教学需要理论与实践很好的结合，作为为社会主义建设培养全方位发展高素质人才的高校，其篮球教学更需要注重理论和实践的结合。然而，现实情况是部分体育教师在课程教学中未能很好的将两者结合。部分教师在篮球教学中理论内容教学占比多，教师演示动作后衔接讲解篮球基本动作及要领，然后让学生自行进行动作练习，虽然学生能在课堂中进行实践练习，但这样的学习有点像是盲人摸象。部分教师在篮球教学中则是实践内容教学占比较多，教师逐一演示动作，在演示动作的间隙让学生根据自己的动作进行模仿练习并加以纠错，但这缺乏理论基础作作指导；没有理论基础的指导，学生学地稀里糊涂，即便课堂中正确领悟了教师示范的动作，随着时间的迁移也未必能够真正做到掌握这项技能。另一方面，篮球教学应该循序渐进，由浅入深，在教学过程中先教授简单的基础内容、再教授教复杂、难度较高的基础内容，再教授拔高高度的教学内容。做到这一点需要教师在进行篮球教学中有整体的、宏观的教学思路，将篮球教学视为整体的大单元教学内容，而不是单一的每一节课的教学内容。当下高校篮球教育的现状是教师对篮球的教学止步于基础动作的教习，或者是在基础动作教学后加上学生组队进行团队协作运球、传球时在一旁加以指点、纠错；并没有在基础动作教学后衔接高难度动作教学、篮球竞技中战术意识培养以及在篮球竞技中如何应对处理突发情况，运用技能和战术推动局势发展等。这样一来，高校的篮球教学还是浮于表面，没有深入触及实质性内容，也没有为高校教学体系和高校学生提供高质量的帮助。

2.3 高校篮球教学评价机制不科学、训练设施不完善

高校篮球教学内容、教学方法和中学篮球教学区别不大，教学理念、教学方法落后，教学内容浮于表面；这些问题很大程度与高校篮球教学评价机制不科学有关。长期以来，社会、学校、家长、学生自身对体育课重视不足，这就造成体育课不像其他学科一样可以与时俱进地进行教学改革。作为体育课中的一项教学内容，篮球教学的改革较为滞后，这体现在篮球教学改革后并未有新的、切实可行的配套评论机制推出。篮球教学实现了推陈出新的跨越，而篮球教学评价机制却还是原来的评价机制，这种不配套、不合理、不科学导致了上述几点问题的出现。虽然，近几年来，高校的基础设施建设取得了一定的成果，部分高校的体育设施也得到了改善，但仍存在体育训练设施不完善的问题，这一点在篮球教学与训练中也有体现。篮球教学想要拔高一个高度，与训练是脱不开关系的，篮球的战术意识培养也需要大量的训练作为支撑。现实情况中，一些高校的室内篮球训练设施不齐全或者是准备不足，无法满足高校学生完成篮球训练的需求，一些高校则没有室内篮球训练设施，篮球训练在室外进行，会受到雨雪等恶劣天气的影响。简而言之，高校篮球教学评价机制和训练设施作为推动高校篮球教学发展的辅助条件，它们的不科学、不完善，制约了高校篮球教学朝着多元化、高效率方向发展。

3 篮球运动战术划分及影响战术意识形成、发展的因素

3.1 篮球运动战术划分

篮球战术运用的指导思想是：“变化多端，兵无常势”，篮球运动的战术从竞技角度来划分可以分为进攻战术、防守战术，篮球的战术体系则分为个人行动、配合行动、整体行动。篮球运动战术体系中的个人行动、配合行动、整体行动，即是篮球运动中对个体发挥作用、队员与队员之间的配合、团队整体协作这三者的强调，也正因如此，所以篮球教学不仅要对掌握篮球这项运动必备的技能进行教学、训练、培养，也需要对个人行动、配合行动、整体行动不同搭配的战术意识进行培养。在进攻战术中，团队作为一个整体来行动，行动应该围绕破坏对方进攻（防守）隊形这一目的展开，通过不同的角色搭配、基础动作搭配变换不同的进攻战术。而从个体发挥的作用来看，团队中的每一个人都需要有能力去控制对方队伍中的一人，这样才可以保障进攻战术可以有效地贯彻到底。防守战术同理，不同的是防守战术相较于进攻战术变换更具多样性，战术制定更为灵活。防守战术的实施也更考验队伍每一位成员的基本功和团队合作的默契程度，也需要审时度势，根据具体不同的情况，临场制定和调整防守战术。

3.2 影响篮球运动战术意识形成、发展的因素

影响篮球运动战术意识形成和发展的因素可分为主观因素和客观因素。主观因素是篮球运动参与者或学习者，有积极主动的意愿去了解、学习篮球运动战术制定的思维、策略，掌握战术制定的指导思想、要领，在训练中领悟制定战术的思维模式和临场随机应变的应对机制，并在不断的训练中总结经验再将经验运用到下一次的训练中去。从高校篮球教学的角度出发，让学生有愿意了解、学习篮球运动战术策略，离不开高质量的篮球教学和有目的、有规律的高密度训练。这也就涉及到影响战术意识形成的另一个因素：客观因素。篮球运动战略意识并非形成于一朝一夕，而是长期学习、练习、训练、总结经验、比赛实践中一点一点积累而成的。虽然，受高校学制的影响，高校篮球教学的时间有限度，但高校篮球教学中战术意识的培养还是需要一个长期的时间。这一方面需要教师在篮球教学的整体规划中拨出更多的时间进行战术思维的训练，也需要教师在篮球教学中潜移默化地、有层次地将篮球战术思维、战术制定、临场战术变化等知识点教授给学生，并在教学、练习、训练过程中起到很好的指引作用。

4 多元化视角下高校篮球教学、训练方法的创新

4.1 个性化教学法

个性化教学法是指教师根据班级每一个学生的个体素质、性格特点及在课堂中对篮球课程学习掌握的情况进行个性化教学。这样不仅可以充分将学生的个体优势融入到篮球教学内容中，提升学生学习篮球的积极性，而且也可以让教师在篮球早期教学中通过对学生个性、优势的分析判断该学生在团队中可以扮演的角色，为后期队员合作、团队协作的教学和训练时的角色分配及各角色之间的配合做好铺垫。

4.2 互动型教学法

传统高校篮球教学方法中教师演示动作、讲解要领，学生用眼看、用耳听、用肢体练习，这其中缺乏了学生与老师的互动及学生和学生之间的互动。而篮球这一项强调团队协作的运动本身就需要互动性，剥离互动的篮球教学很难取得优质教学成果。将互动引入篮球教学，教师在教授动作技巧、基本要领和其他相关知识点时可以以教师与学生的互动及学生与学生的互动切入，在互动中来展示动作技巧，讲解要领。这样的教授形式即提升了学生的课堂参与性，活跃了课堂气氛，也使更多地激发了学生学习篮球的积极性和热情，对他们学习掌握篮球基本技能和战术意识的养成都有助益。

4.3 游戏型教学法

游戏型教学法顾名思义是将游戏引入篮球教学中。篮球项目本身就极具趣味性，只不过传统枯燥的教学形式及毫无章法的教学内容使得这门课程失去了它应有的光彩。而将游戏带入篮球教学中，游戏与篮球两两结合碰撞出更多的火花。游戏型教学法虽然趣味性强，是学生都喜爱的教学形式，但这一形式不适合长时间使用，只能作为课堂调剂短时间内应用，用来调动学生积极性、调节学生情绪、维持课堂气氛。

4.4 发现训练法

高校篮球教学传统的教学训练方法是教师口头讲解、动作示范，学生模仿练习，教师发现错误并纠正。这一过程是教师主导学习内容、教师发现问题，学生被动接受。而发现训练法则是教师鼓励学生自学，在自学的过程中学习领悟，然后根据自己理解领悟的内容进行动作展示，在此之后教师再做出标准动作，让学生自己观察两者的区别，发现问题，找出解决方法。这一方法不仅提升了课堂教学的效率，让学生作为篮球教学的主体，也培养了学生发现问题、思考问题、解决问题的思维能力，为后期教学过程中针对战术意识的培养提前打基础。

5 多元化视角下高校篮球训练如何培养学生的战术意识

5.1 基础技能及体能训练

篮球运动既讲究战略战术，也讲究基础技能，二者缺一不可，但后者是前者的基石，没有基础技能谈何战略战术。因此，教师在制定训练计划和训练计划实施时都需要重视基础技能的训练，让每一位学生都尽最大可能掌握基础技能。另外，篮球也是一项考验耐力的运动，无论是进行篮球训练还是篮球比赛，没有好的耐力不足以支撑身体坚持到最后，因此，在训练时也需重视体能训练。

5.2 重视队员与队员之间的配合训练

篮球战术体系中的个人行动、配合行动、整体行动，从个人行动到整体行动，中间配合行动起到承上启下的作用，也是关键的一点。篮球竞技比赛是讲究的是战术，是团队配合的默契程度，但团队配合的默契的前提是队员与队员之间能够做到无缝衔接。在个体充分掌握各个基础技能后，可以通过将队员与队员进行不同的组合，进行配合训练。这样一来，不仅个体掌握的技能可以得到很好的消化、巩固、加强，而且在配合训练中，每一个队员都需要思考如何做菜可以和队友更好的合作，制定怎样的战术才可以做到攻击或防守，让学在训练的过程中发挥主观能动性，进行思考，通过经验总结得出结论，这一结论也可以视作是战术意识的雏形。

5.3 有规律、有节奏的组织比赛

实际上，战术意识的形成在比赛实践中更容易出结果。在不同的阶段组织比赛，可以帮助学生更好地总结已有经验教训，形成更为科学、有效的战术意识。而在下一次的比赛中，可以将崭新的战术意识付诸实践，再从比赛中验证战术意识的实战性和有效性。这样，在一轮一轮的比赛中，学生可以通过自己摸索形成属于自己的战术意识和策略思维。

6 结语

篮球是深受高校学生喜欢的体育教学项目，也是兼具趣味性和竞技性的运动项目。篮球运动对基础技能和战略战术都有较高要求，因此，高校教师在篮球教学中对这两点都应予以重视，应用多元化教学和科学训练方法，帮助学生掌握篮球运动。

（作者单位：遵义师范学院体育学院）