培养少儿摩登舞兴趣初探

康吉提　刘小桐

期是人一生中的艺术才华和能力开始表现的时期，在这一时期，对少儿进行各种艺术能力开发和培养，对其一生起到关键性作用，更能起着事半功倍的效果。如何在最佳时期，用最合适的方法培养少儿学习艺术教育的兴趣成为亟待解决的问题。

体育舞蹈作为艺术教育的一个类别，包括了摩登舞和拉丁舞两个方向。其中之一的摩登舞又包括了华尔兹、探戈、维也纳华尔兹、快步和狐步五支舞蹈。因此，培养少儿学习摩登舞的兴趣，让少儿的气质在较小的年龄有显著的改变，培养少儿艺术修养，增强体质以及增加少儿专注力，感统平衡力、磨炼少儿意志都有着极大的促进作用。

我们要正确培养少儿摩登舞的兴趣，激发起少儿学习摩登舞的兴趣。因为通过学习摩登舞可以让少儿的气质，从小就有一个很高的提升，有利于少儿实现身心全面发展。摩登舞是一个国际性的舞蹈运动，通过摩登舞的音乐和动作让少儿潜移默化的接受艺术表演的熏陶，这样的少儿会更热爱生活，并且更懂得欣赏美。摩登舞又称为标准舞，从少儿时期就可以开始培养孩子优雅的气质和良好的素养，这样的优秀品质可以伴随他们一生。

1 研究对象与研究方法

1.1 研究对象

少儿摩登舞兴趣以福建省三明市启梦舞蹈学校为例展开调查，其中少儿学生120人，其中6-10岁80人，10-12岁40人。

1.2 研究方法

1.2.1 文献调查法

通过图书馆的报刊、杂志、各类资料收集等资源，以及互联网资源如中国知网、维普网、国研网等权威网站，查阅相关文献资料，收集相关文献资源，从各个方面总结总体和细节情况，借鉴其他学者的研讨思路和专业文献，进行整理筛选和归纳。

1.2.2 问卷调查法

对于福建省三明市启梦舞蹈在校学生发放调查问卷，大体了解少儿学习摩登舞的情况，对调查结果进行数据分析，针对结果，总结影响少儿摩登舞兴趣的原因，以及如何正确培养少儿摩登舞兴趣。

1.2.3 逻辑分析法

根据调查问卷，实地观察等信息加以整理分析并总结归纳，最终分析出少儿兴趣的影响因素。

1.2.4 观察法

通过对福建省启梦舞蹈学生在摩登舞课堂情况的观察，在课堂教学、教学方法、教学语言、教学环境等方面全过程进行了观察。并且在自己上课的课堂上，注意观察学生的反应。最后，记录并思考了所有观察到的真实结果。

2 研究结果及分析

2.1 少儿学习摩登舞对少儿成长的意义

（1）健美形体：经常参加摩登舞锻炼，进行形体训练，使形体符合健美标准。

（2）树立自信心：摩登舞讲究就是直，练习过摩登舞的少儿在日常生活中的站立姿势以及习惯，可以在人群中第一眼就注意到他们，久而久之学习过摩登舞的少儿自信心就会比普通少儿好。

（3）性格培养：摩登舞的音乐很优雅，舒缓，少儿在这样的音乐环境熏陶下个性格开朗，情绪稳定。

（4）强身健体：参加摩登舞训练对于少儿的体质会有一个促进作用，增加抵抗力，减少生病的概率。

（5）磨炼意志：少儿学习舞蹈的过程中一定会遇到挫折，通过坚持不懈的训练培养出来的不怕吃苦，坚强坚韧等优良品质将是少儿一生最宝贵的财富。

2.2 少儿学习摩登舞对增强少儿心理健康的意义

（1）超越自我：摩登舞作为一种竞技体育项目，少儿在竞争中挑战自我，超越自我，不断提升发现问题、分析问题、解决问题的能力。在胜利时保持冷静、在失败时接纳现实，总结经验，做到“胜不骄败不馁”，久而久之，培养少儿沉着镇定的心理素质。

（2）团结协作：在竞争中，可以培养少儿集体主义及其团结协作的精神，促进人与人之间的相互理解，有益于培养少儿的团结、友谊能力。

（3）挖掘潜力：通过竞争能挖掘人的潜力，充分发挥人的本质力量去与“极限”拼搏，这对帮助少儿培养努力向上的信心和克服困难，勇往直前的毅力非常有意义。

2.3 少儿学习摩登舞对树立正确人生观的意义

（1）真：舞蹈表演必须表达真情实感的基础上，摩登舞的真就是真实、真诚、实事求是。才能為人所喜爱，亲切感人。

（2）善：摩登舞是一种交际舞，是人和人配合的舞蹈，同时是人际交往、感情交流、沟通心灵的一种方式，而善良和善于人际沟通是作为人在社会中最重要的能力。

（3）美：对于摩登舞舞蹈家来说，展现美、传播美、创造美是毕生的追求。

2.4 教师对少儿摩登舞兴趣的影响

2.4.1 少儿对舞蹈老师的喜爱程度对学习摩登舞的影响

从以上1表中可以看出：少儿喜欢幽默风趣的摩登舞老师占到了83.3%，说明老师的性格在少儿心里是最重要的。喜欢专业技术好的老师占到了73.3%，喜欢尽职尽责的老师占到了74.1%，喜欢温柔待人的老师占到了75%。四个数据的比例都很多，并且相差的没有很大，就证明做一个好的摩登舞老师要做到全面发展，针对不同的人群要用不同的方式去对待。提高自身的专业技术，对待学生和课堂尽职尽责，在于学生沟通的时候要幽默风趣并且温柔，提高与学生沟通的技巧，使摩登课更加完善。

从2表中调查中可以看出：少儿不喜欢脾气暴躁的老师高达87.5%，排名第二的就是不喜欢严厉整天没有笑脸的老师，说明在上少儿上摩登课的时候要学会用合理的方式对待，调整好自己的状态对待课堂，在对待少儿教学的时候要严厉和温柔并存。少儿不喜欢教法古板，气氛沉闷的老师达到72.5%，说明教师要反思自己的上课方式，尽可能的让课堂气氛变得活跃起来，教学方式要改变，尽量让课堂变得富有童趣而且贴近生活，这样少儿更加好理解。最意外的是下课拖堂的比例，只有58.3%，说明少儿摩登舞教学课堂中学生还是愿意和教师呆在一起。

以上数据证明严厉、整天没有笑脸的老师，教法古板、气氛沉闷的老师以及脾气暴躁的老师比例均达到了70%以上，是学生最不喜欢教师的方面，这些数据方面是需要教师引起重视的。

2.4.2 舞蹈老师的激励方式对少儿学习摩登舞兴趣的影响

从表3数据显示，学生喜欢教师多鼓励多帮助的方式来激发自己的兴趣人数达到了96人，占比达到了80%；学生喜欢教师运用多种方式激发自己的兴趣人数达到了78人，占比达到了65%；学生喜欢教师用联系生活实际的方式激发自己的兴趣人数达到了52人，占比达到了43.3%；学生喜欢教师增加有趣的学习内容激发自己的学习兴趣达到了89人，占比达到了74.2%。

说明学生喜欢教师多鼓励多帮助的方式和增加有趣的学习内容的方式来激励学生的兴趣的人数是最多的，都达到了70%以上，也是最有效的方式，总的来说教师的激励方式都会对学生学习摩登舞兴趣有一个提升。

综上所述，摩登舞教师在进行教学的时候一定要对学生多鼓励，提升学生的自信心，这样可以提升学生学习摩登舞兴趣。在课程的内容选择上，增加一些有趣的学习内容，多让学生感兴趣，同时不要只用单一的方式进行教学，还要运用多种方式让学生理解，丰富自己的教学手段，提升教学技能，多方面的技能结合可以让学生学习摩登舞兴趣提升。

2.4.3 环境对少儿学习摩登舞兴趣的影响

2.4.3.1 教室环境对少儿学习摩登舞的影响

从表4可以看出，学生喜欢教室环境宽敞明亮的人数高达96人，占到了80%；学生认为一般的教室环境的人数11人，占到了9.1%；学生觉得教室环境无所谓的人数有13人，占到了10.9%；没有学生喜欢阴暗的教室。

结论是，大部分的学生喜欢宽敞明亮的教室，没有学生喜欢阴暗的教室。教室环境越宽敞明亮学生喜欢学习摩登舞的兴趣就越高。所以在教室选择上一定要选择宽敞明亮的。

2.4.3.2 家庭环境对少年儿童学习摩登舞的影响

从表5可以看出来，经常会在家里练习摩登舞的人数有78人，占比达到65%；偶尔会在家里练习摩登舞的人数有23人，占比达到19.1%；想起来才会在家里练习摩登舞人数达到16人，占比达到13.3%；不会在家里练习摩登舞的人数仅有三人，占比达到2.6%。

根据笔者在实习阶段的观察，在家里练习摩登舞的次数越多，学生在课上的熟练程度就会越高，对待摩登课的积极性也会越高，学习摩登舞的兴趣就会越高。在这次数据当中经常练习摩登舞的学生也是对摩登舞兴趣最高的学生，所以教师在课下的时候要尽可能地让学生在家里多练习，让学生父母帮忙监督练习，提升在家里练习的次数，提升熟练程度，从而提升学生学习摩登舞兴趣。

3 结论与建议

3.1 结论

兴趣是一个人最好的老师，兴趣的前提是让孩子喜欢，想要去了解，想要去探索。面对一个新鲜事物，孩子想去研究，那么家长和老师就要有选择的培养孩子的兴趣，选择正确的兴趣培养可以影响孩子的一生。少儿是成长最重要的阶段，还不具备成熟的思想与道德观念，要靠老师和家长的正确引导，所以在成长中学习兴趣的培养是尤为重要的。

（1）少儿学习摩登舞对少儿的成长发展有很大帮助，比如体质会比别人强；气质会比同龄人好；可以树立少儿的自信心同时可以培养出少儿不怕吃苦，坚强坚韧的优良品质。

（2）少儿学习摩登舞对少儿的心理发展也有很大帮助，比如在比赛时面对成绩的心理承受能力；参与比赛时增加少儿的团结协作的精神。

（3）少儿学习摩登舞也可以正确影响少儿的人生观，使少儿形成真善美的人生观。

（4）对教师的喜爱程度很大一部分决定了少儿喜欢摩登舞的程度，少儿喜欢幽默风趣、尽职尽责、技术高超、温柔待人的老师，不喜欢脾气暴躁、沉闷、拖堂、没有笑脸的老师。教师的激励方式同样促进少儿热爱摩登舞的程度。教师要多鼓励多帮助学生，提升学生学习的自信心，在课上尽量运用多种方式增加有趣的课程内容让少儿更加热爱摩登舞。

（5）好的学习環境可以促进学生学习摩登舞的兴趣，好的家庭环境支持，好的学校环境都可以促进学生学习摩登舞的兴趣热爱。

3.2 建议

（1）加强教师的个人素质提升，对待不同的性格少儿要学会用不同的方式对待，让少儿加强学习摩登舞的兴趣。

（2）教师在教学过程中要多鼓励多帮助，用多种方式，增加少儿学习摩登舞的自信心。教学难度要合适，教学强度要适中，适合少儿学习。上课方式多种多样，创设生动形象的教学环境，运用游戏教学的方式，尽量生动有趣，适合少儿心理发展特点。

（作者单位：湖北文理学院体育学院）