核心素养导向下的初中生物教学策略探究

李春华　翟夫宾

摘要：围绕立德树人根本教育任务，各学科确定以核心素养为中心的课程目标，为教师教育教学树立了全新导向，初中生物亦不例外，强调教师在课堂教学时需注重发展学生生命观念、科学思维、科学探究、社会责任四个素养能力。在此背景下，如何以核心素养目标为导向，守正创新，推进初中生物教学改革，成为诸多一线教师亟待探讨的课题。为此，现结合初中生物教学实际，立足学生个性化认知诉求，探索更加有趣、有序的初中生物教学策略，以期打造课堂教学新样态，助力学生生物素养长远发展。

关键词：核心素养  初中生物  教学策略

把发展学生核心素养的教学理念贯穿初中生物教学，在始终保证学生牢固掌握基础知识的同时，可以实现综合素质发展，此为新时代赋予初中生物教学的根本使命，亦是新课改对教师提出的更高教育要求。教师遵循以人为本的育人原则，正确认识发展学生核心素养的本质内涵，以生物课堂为主阵地，创新教学方法，推进教学改革，以更加多元化的育人姿态，助推学生生物素养能力提升。

一、以情境为支架，唤醒学习活力

情境于学生，犹若水之于鱼，发展学生核心素养，需以生物学习情境为支架，改善生物知识的抽象性和枯燥性，以此激发学生学习兴趣，唤醒课堂活力。例如，《人类的起源和发展》一课，该课主要探究两大问题：人类从哪里来以及人类的发展史，教材中给出一些资料，但基于篇幅有限，资料并不是非常充分，学生在探究过程中表现出意犹未尽的态势，生物素养发展难以缓坡落地。基于此，教师可以从信息化的角度寻找教学延伸着力点，把一些有关人类发展的科普视频从网上下载下来，整合成契合本课目标的微课件，利用多媒体设备播放给学生观看，以此创设感官情境，变静态教学为动态教学，带领学生在流淌的生物历史长河中，探索人类的起源和发展，区分事实和观点。如《生命起源》《地球起源》《人类》《人类的进化》等记录片中，有着更多更详细的人类起源发展知识，择取重点和精彩片段，播给学生观看，穿插互动问题引导学生大胆讨论：“人类是在怎样的环境中进化来的？哪些证据可以概括人类在不断的发展进化？视频中关于人类发展的科普知识，哪些属于事实，哪些属于观点？”在感官情境支架下，学生跳脱固有的教材知识，认知视野、思维活力都得到大幅提升，核心素养有了充分的植根沃土，实现了有效发展。[1]

二、以互动为过程，强调深度理解

发展学生核心素养，必须认清学生才是课堂主体这一客观事实，新课改提倡学生自主、合作、探究的学习方式，所以教师也要学会适时“让位”，以任务为驱动，以互动为过程，引导学生做学习的主人，实现课堂角色的翻转。[2]例如，教授《青春期》一课，该课是学生认识自我青春期发展的重要一课，且与自身息息相关，搭建小组合作、互动探究的课堂模式，能够起到意想不到的教学效果。首先，将学生按照组内异质、组间同质的原则科学划分小组，保证组内成员思维互补，碰撞出更多火花。然后，基于该课教学内容和目标，衍生探究问题：结合教材提示和自身现象，描述青春期生理和心理发育特点；关注自己和同学，讨论男、女青春期身体变化的不同之处；小组共绘青春期发育的坐标曲线图，强化分析、观察、探究、总结的能力；集思广益探讨影响青春期健康发育的因素有哪些；基于本课学习归纳健康度过青春期的方法。在本课学习过程中，以教师提示、学生探究为主要形式，把有关青春期的各个知识点渗透到各个问题探究环节，并注重德育引导，在开放深度的课堂样态下，帮助学生发展各项素养能力，从生物学角度解决其有关青春期发育的各项疑惑和烦恼，强化课程育人价值。

三、以实践为延伸，践行知行合一

初中生物是一门建立在实验基础上的自然学科，在学生对生物理论知识有一定了解后，需注重实验实践教学环节的搭设，通过有效的实验架构，帮助学生践行知行合一，进一步促进其生物素养发展。例如，在学习过“植物光合作用”相关知识后，教师设立实验主题：探究光合作用的必要条件。让学生结合所学知识，以小组的形式思考和设计实验步骤，在教师的合情干预下，独立完成探究过程。实验的整体架构中，教师以关键问题作为驱动源，助力学生思维深度发展，如：如何验证光合作用需要二氧化碳？其原理是什么？用哪些植物叶片可以更便利的验证光合作用需要叶绿素这一条件？在对叶片进行暗处理时需要注意哪些问题？若不注意会出现什么现象？……在关键问题驱动下，利于学生全面思考和设计实验环节，保证实验的准确性，同时达到夯实学生基础的目的。实验完成后，各组展示成果、结论和遇到的问题，师生共同探讨，在其乐融融的课堂氛围下，促进学生知行合一与素养发展。

结束语：

综上所述，核心素养为初中生物课程目标的设立提供了有力导向，对教师课堂教学提供了明确要求。教师需秉持守正创新的理念，从情境教学、互动学习、实验探究等维度为学生搭建核心素养发展支架，打造更加多元化的生物课堂样态，助力学生关键品质与能力的综合提升。

参考文献：

[1]齐美，卢晶霞.核心素养时代下初中生物教学策略研究[J].试题与研究，2022（35）：7-9.

[2]张子莲.初中生物教学中培养学生的核心素养的方法[J].学周刊，2022（27）：39-41.