“双减”背景下建构初中化学高品质课堂的策略

公秀连

摘要：化学作为一门以实验为基础的学科，实验教学是学生学习化学知识、培养科学素养的重要途径，也是实现高效课堂的重要方式。在“双减”背景下构建初中化学高品质课堂也成了教育改革发展的要求和必然趋势。如何提升教学质量，提高学生的学习效果当然也成为目前广大教育工作者所关注的重点问题之一。

关键词：“双减”  初中化学

一、“双减”背景下建构初中化学高品质课堂的意义

初中作为学生学习化学的开始阶段，不仅要让他们掌握基础知识与基本技能，还要使其形成良好的科学思维意识、严谨求实的学习态度以及创新精神等，只有这样才能保证后续课程的顺利进行。如果能够结合“双减”理念对化学课堂教学进行有效探索与实践，那么就能在极大程度上推动新课改进程，进而促进学生综合能力的全面提升。

二、“双减”条件下构建初中化学品质课堂的策略

（一）改变教学理念

通过多样化教学方式来激发学生学习兴趣，调动学生积极性，从而促使学生积极主动参与到课堂教学活动中来。这就要求老师要让学生在课内完成预习、复习的任务，需要老师在课堂上带着问题去提问，鼓励学生独立思考，自主探究，主动解决问题，从而获得较好的教学效果。

例如，在讲授人教版初中化学自然界的水这一节，在备课过程中，找一些生活中常见的水，自来水、矿泉水等等，开始上课五分钟让学生浏览本节课的内容，然后提出问题，大家知道自来水跟矿泉水有什么不同吗？水里面有什么化学元素呢，水为什么会变咸？最后，在学生回答后，再引导他们讨论有关知识的应用。这就是我们通常所说的启发式教学方法。课程最后用学生问学生答的方式结束整个教学环节。这样既可以锻炼学生的思考能力，又可以使其学会运用所学知识分析和解决实际问题，同时也培养了他们的动手操作能力。这样需要老师在课堂上对时间的把控能力，以及对教学内容的组织管理能力，只有不断提高自身素质才能更好地适应新形势的发展。[1]

（二）课堂内活跃气氛

利用多种方式活跃课堂气氛，吸引学生注意力。教师可以用诙谐的话语表达，这样不但能拉近师生关系，还能够感染学生，进而达到寓教于乐的目的。另外，老师还应该善于抓住时机，激发学生的兴趣，将抽象的知识点通过生动形象的画面展现出来。

例如，在讲“二氧化碳”时，我首先向学生介绍了二氧化碳的结构及性质，接着问学生：“有同学知道二氧化碳的来源吗？”引导学生自主思考。当学生们答出这一结果时，要鼓励他们继续说出其他相关内容。课后要求学生翻阅相关资料，了解有关二氧化碳的故事。学生的好奇心被充分调动起来。当我再次提出“二氧化碳是什么物质？”时，学生回答的更全面、更准确。学生的积极性被调动起来。在这个过程中不仅让学生学会自主探索、自主思考；并且引起了他们的学习兴趣。同时也会让他们觉得化学的学习变得不再枯燥无味。只要我们用心去发现，并努力地去实践，就会找到解决方法，从而掌握好化学知识，学好化学这门课程，为今后的学习奠定基础。[2]

（三）加强实验教学，激发学生兴趣

化学是一门实验性很强的科目，实验不仅能使学生更加直观地看到化学变化过程和现象，还有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度以及良好的科学作风。因此，在初中化学教学中，教师应注重实验设计，引导学生积极参与到探究活动中来。如在做实验前，要充分了解教材，精心设计一些有趣的问题，吸引学生主动参与；同时还要指导学生做好预习工作，对新授课内容做到心中有数。此外，教师还应注意把课堂上所学习到的知识及时应用于生活实际中，为今后的进一步深造打下基础。

例如，在讲授《碳的化合物》一课时，可利用实验室现有仪器制作一个简易二氧化碳发生器，既可以演示二氧化碳的化学性质，也可以用来制取氢气和氧气等气体。这样不但能增强教学效果，而且有利于提高学生的动手能力和创新能力。通过这些教学活动，一方面巩固所学的有关知识点，另一方面又锻炼了学生分析问题、解决问题的能力，同时也培养了学生观察事物、探索真理的能力，使其受到潜移默化的教育。

三、结语

总之，老师要运用合适的教学方式构建高质量化学课堂，让每个学生都得到全面发展，这就是高效课堂教学的真谛。最重要的是联系日常生产生活实际，来帮助学生理解学习化学这门学科。当然，如何更好地实现这一目标，需要从多方面考虑，而其中的关键一点在于教师是否能够根据不同学情制定恰当的教学策略，以满足学生个性需求，进而促进教学质量不断提升。

参考文献：

[1]白小敏.构建趣味课堂，提高初中化学教学质量[J].课堂内外（高中版）.2022（48）：76-77.

[2]吴建楚.““双减””背景下建构初中化学高品质课堂的策略[J].数理化解题研究.2022（35）：134-136.