“双减”背景下小学德育工作的思与行

邓谨玲

摘要：“双减”政策在减轻学生学业负担的同时，还从各个层面为小学德育教育创设了新条件，对开展小学德育工作带来新的机遇和挑战，是十分值得探讨的内容，因此，本文对“双减”之后的德育教育工作进行了审思。从“双减”背景下新时期小学德育的要求出发，结合多方资源，多途径、多方式、多角度探究“双减”背景下德育工作的思与行，强化新时代“双减”背景下德育教育工作的重要性，实现全员、全程、全方位育人，落实立德树人根本任务。

关键词：“双减”政策  小学德育  开展探索

“双减”政策的提出对小学德育工作提出了新的要求，小学德育工作也面临新的挑战，对此本文从“双减”对小学德育提出的要求入手，对“双减”背景下小学德育工作的开展进行探索。

一、融合各个学科构建课程

要在“双减”背景下开展小学德育工作，要注重德育与各学科的融合，通过学科融合强化德育渗透，让学科融合为德育赋能，实现1+1＞2的功效。因为课堂教学是社会主义核心价值体系教育的主阵地，要把各门课程蕴涵的德育资源开发出来，把各门课程已有的育人功能发挥出来。对此德育教育可以通过具体学科的渗透，强化学生良好的品格意志，教师可以在备课时，依据课标、学情设计相应教学活动，并在教学活动中引导学生情感、态度、价值观的培养。

比如在数学教学中加入数学史的内容，强化学生对中华文化的认知，增强学生文化自信。也可以与语文教学中的传统文化相结合，促进学生对传统文化的认知，强化学生对民族文化的认知，进而学习中华优秀传统美德。而在英语教学中也可以融入德育，让学生理解中西文化的差异，进而更好地对中国传统文化有所认知，懂得文化差异带来的思想、行为的差异，理解并尊重不同地区与民族的风俗习惯，强化学生包容、理解、尊重的良好品格。

二、结合社会资源开展活动

在开展小学德育工作的过程中，学校应该注重社会资源的运用，通过社会资源的运用，让德育主题活动变得更加丰富多彩，让德育活动更具趣味和深度，让学生在活动得到成长。对此教师在开展德育工作时，要学会利用社会资源，通过社会资源与学校课程活动相结合，实现小学德育工作的新突破，改变小学德育教育中资源欠缺，活动形式单一的局面。

对此学校可以在课后德育主题活动中结合当地社会资源，开展到烈士纪念碑缅怀先烈，到敬老院献爱心，小河护绿，回收衣物，邀请各种主题宣讲团进校园等活动，在丰富学生知识的同时，还对学生进行民族精神、理想信念、创新精神、道德品质、文明行为、集体主义、保护环境、社会主义人道主义精神、法律基础知识、心理健康等教育。学校通过红十字会宣讲团进校园活动，让学生了解献血、捐献造血干细胞、捐献血小板甚至捐献器官对他人的帮助，让学生了解到每年都有因白血病去世的小朋友，但截至今日全国匹配、救助不过一万三千多例。虽然小学生由于身体生理原因不能捐献，但可以给学生心灵种下一颗“爱”与“助人为乐”的种子，让学生正确理解献血、捐献造血干细胞、捐献血小板以及捐献器官对他人的帮助，进而让学生学会尊重生命，敬畏生命，树立正确的人生价值观念。[1]

三、运用网络资源促进质量

在德育教育工作中教师还应该积极运用网络资源，来避免德育教育的同质化。避免因为同一德育内容反复使用，让学生产生抗拒心理，也不能完全照搬网络资源，不顾学校和学生的实际情况盲目开展德育。应该将网络资源与学情相结合，构建符合学习情况、学生学习能力的德育主题活动，让学生在德育活动中常有所得，常有所获。同时教师也可以借鉴网络资源中的教学方法革新自身德育技能，让德育质量进一步提升。

对此，学校可以在德育活动中运用网络上的资源，通过网站的一些对中国文化正面解读的视频让学生更好地了解我国传统文化的优异处，让学生通过视频，坚持道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，培养学生养成爱国主义情怀。同时教师还可以运用网络上关于王伟的视频与新闻，让学生理解王伟“81192收到，我已无法返航，你们继续前进，你们继续前进”的含义，也让学生感受到王伟这种爱国精神，进而深化德育教育质量。此外学校可以运用网络，构建区域网络资源共享平台，通过平台共建共享的机制，让区域范围内的德育工作者在上面畅所欲言，通过群策群力的形式，更好地优化区域德育资源，打造区域精品德育课程，实现共建共享共赢。

四、强化区域特色落实“双减”

在开展德育过程中，学校应该积极运用区域特色资源进行德育教育，同时在区域资源运用的过程中，也可以更好地将课堂习得的知识、技能在生活中运用，让学生学有所用，学有所得。学校可以根据区域内景区情况，开展红色基因传承徒步活动，让学生体会长征两万五千里的艰难，同时用主题活动将各红色景区进行串联，让学生得到红色基因传承。

比如可以在广州起义纪念馆为出发地点，让学生在家长的带领下徒步参观广东革命历史博物馆，并去广州起义烈士陵园中进行祭拜，对叶剑英元帅生平事迹进行了解，对红花岗四烈士事迹进行学习。然后再到中山纪念堂、中山纪念碑进行参观。学习革命先烈的事迹与精神，全程5公里左右，既可以让学生受到德育渗透，又能锻炼学生的意志与品质。

五、充分利用德育作业教育模式

德育作业是学校德育工作的有效形式，创设贴近学生生活、形式多样的“德育作业”，能有效调动学生的主体能动性，发挥家庭、社会的教育合力，促使学生在认知、体验、感悟、实践的过程中，形成良好的道德意识、道德行为和道德习惯。德育作业能培养学生的自我动手能力，为学生提高综合素质素养提供了合适的成长平台。作业内容简单易操作，不会占用学生课内学习时间，能增进亲子情感，又能有效调动学生的主体能动性，发挥学生想象力和创造力，释放孩子的生命潜能，提高育人实效，真正实现“活动中育德，生活中育人”，促进学生道德成长和个性化发展。

对此，学校可充分利用节日、纪念日、寒暑假、重大时事等德育教育契机，设计形式多样、丰富多彩的德育作业，内容包括爱国教育、安全教育、生命教育、感恩教育、传统文化教育和劳动教育等板块，将德育作业常态化，真正落实立德树人的根本任务。如：“庆中秋”德育作业，学生们通过“诵、品、秀、承”中秋，知道了每年农历的八月十五是中国传统的中秋节，象征团圆，民间中秋节有吃月饼、赏月、猜灯谜等多种习俗。这样不仅让学生弘扬中华民族优秀文化，挖掘传统节日的文化和精神内涵，在不知不觉中接受了传统文化教育。再如：国庆节，动员全体师生一起行动起来，通过“画一画：用画笔描绘华夏的繁荣、富强，表现人民幸福、快乐生活，以表达自己的感激之情；拍一拍：与旗同框，表达自己的爱国情怀；寻一寻：寻找家乡附近的红色教育基地，并与家人齐参观，传承红色基因，不忘初心，牢记使命；诵一诵，诵读经典诗文或红色故事，抒发和表达自己的爱国情怀”。

在“双减”背景下，小学德育工作有了各种尝试，无论是教育方式的变革，还是德育模式的创新，教师都应该坚持以学生为主，不能盲目地为了创新而创新，不顾学生实际情况，盲目开展各种德育活动。同时要注重课外活动开展的时长与质量，不能为了硬凑德育活动数量，盲目增加时长，违背了“双减”政策，也不能一味地以数量代替质量，应该用德育的质量促进德育活动的开展，要做到开展即精品，组织即高质，从而实现质的飞跃，让“双减”真正落地。[2]

参考文献：

[1]朱红.求学品先行 成才先成人——小学教学德育渗透初探[C].对接京津——扩展思维 基础教育论文集.，2022：2061-2065.

[2]周侃，毛丹，张宇.“双减”背景下德育评价的新形式“六微评价”——以武汉市光谷第六小学为例[J].成才，2022（12）：31-34.