小学语文教学减负提质的策略浅析

随海民

摘要：在以往的教学课堂中，部分小学生在课堂上缺乏积极、主动学习的动力，与教师互动不积极，长此以往不仅影响他们的学习质量，而且还影响他们的后续学习及发展。所以小学语文教师就要把握好小学生的身心发展特点和学习规律，科学实现减负提质的教学目标，使得学生们在身心都处于轻松、活跃的状态下完成探究学习和作业，以便有效促进学生们对知识的理解和掌握。

关键词：小学语文  “双减”政策  减负提质  信息技术  作业设计

在倡导落实“双减”政策的背景下，小学语文教师需要做的不仅仅是减轻学生们的作业负担，还要能够逐渐提升课堂教学的效率和质量，使得学生们在课堂上高效掌握知识，进而更好地提高综合能力和核心素养。与此同时，小学语文教师也要逐渐重视对学生们学习能力和思维的培养，使得学生们在课堂上有着更加精彩的学习体验，从而更好地体现学生作为课堂学习主体的重要作用，以便有效加强学生们的情感体验，最终促使学生们也逐渐爱上学习语文学科。

一、现阶段语文教学的现状

一方面，语文教师的教学观念和手段有待进一步优化，部分教师没有积极学习先进的教学理念，忽视了学生在课堂上作为主体的作用，学生们只是被动地学习知识，学生们对知识的理解和吸收情况不佳。另一方面，部分教师忽视了对学生们学习能力的培养、缺乏评价环节等等，都会影响课堂教学的实际效果，使得学生们无法充分感受语文学科的魅力，最终也会无形中影响学生们的学习效果。

二、“双减”背景下小学语文教学减负提质的具体策略

（一）融合信息技术，提升课堂教学质量

小学生的学习能力是有待提高的，所以在课堂教学的过程中，小学语文教师就要巧妙融合信息技术手段，有效提升课堂教学质量，使得学生们在课堂上有限的时间内学到、学会更多的知识。对此，一方面，教师要利用信息技术提升教学的趣味性，有效降低知识的理解难度，促使学生们更有效地掌握知识的核心本质；而另一方面，小学语文教师则要拓展网络教学资源，充分满足学生们日益多元化的学习需求，同时教师也可以补充一些学生们感兴趣的课外知识，大大激发学生们的学习热情，使得他们更主动地参与课堂互动，从而也给学生们留下更深刻的学习印象，最终有效促进学生们学习效果的逐步提升。[1]

例如，教师在教学《卖火柴的小女孩》这篇文章的过程中，就可以先向学生们展示出一张小女孩的图片，然后询问学生：“同学们，你能从图中能看出来这个小女孩发生了什么事情吗？”有效地引起学生们的学习好奇心，促使学生更加积极地投入到课堂学习中。然后教师可以引导学生们去阅读文章， 同时让学生们观看动画版的《卖火柴的小女孩》视频片段，让学生更加直观形象地感受小女孩命运的凄惨，帮助学生更好地理解故事的核心思想，进而有效地提升课堂教学质量。

（二）优化作业设计，减轻学生作业负担

优化作业设计是“双减”政策中极为重要的一个环节。在以往的作业设计过程中，一些教师忽略学生们的主体地位，一味地加大作业数量，忽略提升作业的质量，这也使得作业逐渐成为了学生们的学习负担，而不是促进学生们掌握课堂知识的重要手段。所以在接下来的作业设计过程中，小学语文教师就要始终以学生为中心来优化作业设计，有效减轻学生们的作业负担，并且教师在设计作业时也应遵循趣味性、实践性、分层性、启发性等原则，更好地针对不同学生设计个性化的作业，有效提高作业的质量，也使得学生们更积极、认真地完成作业，促使学生们不仅可以收获他们学习和成长需要的知识及技能，更可以使得他们进一步感受语文学科的人文属性和工具属性等等，最终充分发挥出作业的价值作用。

例如，教师在设计《富饶的西沙群岛》这一篇文章的作业时，就可以让学生们复习课堂上一些基础性的知识，如让学生去再次总结记忆文章中的重点词语及其释义，让学生再次通读课文概括文章的主要内容等等，促使学生们总结课堂教学中的基础知识点。或者教师可以给学生们设置一些扩展性的实践作业，如让学生利用互联网资源搜集出更多有关西沙群岛的资料，如西沙群岛的图片、有关西沙群岛的纪录片等等，有效地扩展学生们的学习视野，让学生更加深入地了解西沙群岛的美丽、富饶，同时能够有效减轻学生们的作业负担，一举多得。[2]

总而言之，“双减”理念的核心思想便是减负增效，同时这也是小学语文教学中的重中之重，因此教师们就要结合教学要求以及学生们的学习实际情况来不断优化当前的小学语文教学模式，提升课堂的教学质量，使学生们在课堂中能够学习更多的知识，获得更多的能力提升，同时教师也要对学生们的课后作业进行多元化的设计，让学生乐于去完成作业，并在完成作业的过程中不断获得提升，以此真正达到“双减”的目标，促进学生们全面发展。

参考文献：

[1]任芳霞.“双减”政策下小学语文教师如何在教学中实现减负提质[J].语文课内外，2022（24）：3.

[2]冯迎红.“双减”背景下小学高段语文课堂教学减负提质的实践策略研究[J].教育界，2022（33）：3.