浅谈如何提高小学低年级音乐欣赏课的实效性

王小芳

摘要：让低年级学生从不同的角度参与到课堂中，体验音乐、感受音乐、理解音乐和表现音乐，从而提高低年级音乐欣赏课的实效性，而选择合适的题材是做好欣赏准备工作的开始，创设音乐情境，从各种音乐要素激起学生的想象、联想，让学生不仅感受形象思维音乐，而且增加课程感染力，在音乐欣赏课中通过“听与看结合”“听与议结合”“听与想象结合”“听与唱结合”四结合，让课堂有鲜活力，帮助学生理解音乐作品所表达的意境、内涵，启动联想和想象，让低年级的学生动起来、玩起来、模仿起来，从而提高他们的审美能力。

关键词：低年级    音乐欣赏   提高   激发兴趣    实效性

音乐是听觉的艺术，且音乐新课程标准指出：感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径，良好的音乐感受能力与欣赏能力的形成，对于丰富学生情感、提高文化素养、增进身心健康具有重要意义。教师要让学生从不同角度参与到课堂中，体验、感受、理解和表现音乐，提高音乐欣赏课的实效性。

一、选择合适的题材，做好准备工作

由于低年级学生活泼好动，在选择欣赏的内容上，可以选择活泼、健康、动听、向上的课外歌曲。比如一年级第四单元主题《可爱的动物》选择动画片《喜羊羊与灰太狼》的插曲《左手右手》导入，学生们一听到音乐，开始跟着哼唱，不自觉地拍起手来，自然引入到单元的主题中来。《健康歌》《大头儿子和小头爸爸》等这些耳熟能详的动画片插曲都可以作为欣赏课的延伸。同时教师要适时指导，让学生展开想象的翅膀，为乐曲画画，选择乐器伴奏，给喜欢的歌曲伴舞，激发对音乐学习的兴趣，为欣赏课做好准备。

二、创设音乐情境，增加课程感染力

音乐欣赏首先是从直觉感受出发的，通过各种音乐要素激起想象、联想，从而进入形象思维过程。教师要采取丰富多彩的教学形式，创设情境，激发学生的兴趣，吸引学生专注聆听音乐和感受音乐，从而提高审美能力。

如上二年级欣赏课《糖果仙人舞曲》时，可以通过童话故事导入，带学生一起来到小女孩的梦境，来到糖果仙人的童话故事中，参加糖果王国的圣诞舞会，学生从中感受到仙子们的舞蹈是梦幻奇妙的。用生动有趣的故事激发学生的兴趣，通过音乐律动让学生们参与其中，轻柔的语句描述童话故事，仿佛置身中，不同的场景转换，学生们有不一样的情感体验，创设音乐情境，学生自然融入其中，从而提高欣赏的实效性。

三、“四结合”的欣赏课，让课堂有鲜活力

（一）听与看的结合。让学生借助画面感知音乐描绘的内容，加深对作品的理解。欣赏《四小天鹅舞曲》的时候，首先让学生了解教材中作品的插图：头戴红色蝴蝶结，身穿白色短裙，脚穿粉红色舞鞋的女孩在湖边翩翩起舞，湖水中两只自由游动的白天鹅，图画的下方显示条上用字母注明段落。初听后，分析该舞曲的音乐特点：以八分音符伴奏音型为主，音乐旋律十分有趣，生动地表现了小天鹅天真可爱的形象。随后问学生你们想观看现场舞蹈表演吗？激发学生兴趣后，观看相关演出视频，学生通过观看记住了这首曲子的旋律、故事，并感受音乐特点，生动的视觉形象和优美悦耳的听觉艺术直观地展现在了学生面前，使学生产生联想，让他们融于情境中，让课堂注入活力。

（二）听与议的结合。“议”是让学生用语言表达自己感受到的作品内容、音乐形象及音乐表现手段。低年级的学生语言表述一般，但是可以通过小组合作，讨论自己的感受，发表自己的看法或者在聆听后谈谈自己的感受。

（三）听与想象的结合。如《口哨与小狗》是一首通俗管弦乐小曲，描绘了小男生吹着口哨和心爱的小狗漫步的情景。学生通过聆听想象场景，有学生说：“我觉得主人公养了一只漂亮、可爱的小狗，他是一个活泼的小男孩，小狗成天围着小主人玩，”有的学生说：“我能想象傍晚，小男孩带着这只小狗，到林荫道上散步，小男孩吹着欢快的口哨，可爱的小狗在身后摇着尾巴，开心极了，”有的学生说：“我感觉这个音乐听着就很快乐，我也想学着这么吹口哨，带着我家的小猫快乐玩耍……”通过想象捕捉音乐形象，主动参与，感受音乐其魅力，也调动学生学习积极性。

（四）听与唱的结合。一首乐曲或歌曲的核心音调是音乐主题旋律，在欣赏中，我们会通过不同的形式感受和记住主题旋律，在反复聆听后，学生对主旋律有了基本的感知，在欣赏《会跳舞的洋娃娃》时，我让学生跟着乐曲哼唱，当学生唱熟主题音乐以后，再听到乐曲中出现主题音乐时，要边唱边表演。

聆听《在钟表店里》《玩具兵进行曲》《四小天鹅舞曲》时，最好能结合律动进行，引导学生在模仿中参与体验音乐，聆听《狮王进行曲》《土耳其进行曲》（贝多芬版）《波基上校进行曲》时，可以将音乐画成图形谱，使学生在理解音乐的基础上进行表演。

总之，低年级学生在欣赏音乐过程中，教师可以结合学生的年龄特点，通过各种形式的教学途径和手段来帮助学生理解音乐作品所表达的意境、内涵，进行联想和想象，发展他们的音乐思维，提高他们的审美能力。