农村小学科学课教学方法初探

陈峰

新课标指出：“小学科学是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。”科学素养包括科学知识与技能、科学探究过程和方法、科学情感态度与价值观的“三维”目标。如何让农村学生学好科学课，完成新课标所提出的教学任务呢？下面我从以下三个方面谈一下我自己的教学感受，期与同行交流。

一、抓住学生的性格和年龄特点，激发学生的学习兴趣

由于小学生比较活泼好动，探索欲比较强烈，教师在教学时可利用学生的这一特性，激发学生的学习兴趣。由于科学探究不仅需要兴趣还要强调规范性和科学性。那么怎样引导学生把对科学课的热爱转化为持久的兴趣呢？下面我结合一个具体的教学实例来说明。

在学习《磁铁的认识》这一节课的时候，为了激发学生持久的学习兴趣，我设计了一个“沙中寻宝”的小游戏。把铁钉、订书钉、塑料纽扣、铜片放入沙子中，让学生用磁铁在沙子上移动，看看磁铁上都吸上来了哪些东西。学生热情很高，纷纷动手操作，最后小组汇报实验结果。当学生把吸引的铁钉和订书钉等展示的时候，提问：磁铁为什么没有吸引纽扣和铜片？部分学生只是观察实验现象，并没有去深入思考为什么会产生这样的实验现象。这个时候再进行小组讨论，激发学生的探究兴趣，但教师要对学生的猜想表示充分的肯定，再讲授磁铁不能吸引铜片和纽扣的原因。有一个学生问：“老师，磁铁可以吸引不锈钢尺子吗？”我首先表扬了这个学生善于提出问题的做法，引导学生自己动手做实验。通过这样的教学设计，使学生们的学习热情转化为持久的学习兴趣。

二、借助农村特有的条件，助力课堂教学

在教学植物的根的认识的时候，安排学生在课前带了自己家中种植的葱和蒜以及大豆和菠菜的植株，这样学生在学习的时候就很容易区分直根系和须根系，这种直观的学习方式很适合小学生形象思维强的特点，教学效果自然就很好了。除了直接把农村特有的资源用于课堂教学，我还让学生在家中饲养小动物或者种植花草，记录自己所养殖的动物的生活状态或植物的生长状态，写成科学观察日记，并通过日记评比的方式激发学生的兴趣，让学生从小养成良好的科学素养。

三、转变课堂评价方式，调动学生的积极性

以往的课堂评价基本以教师评价为主，为了鼓励学生积极发言，充分展示自己，教师要引导学生之间相互评价。例如在实验教学中，学生分组实验汇报后，让学生小组之间互相评价，但需要注意的是教师需要适当的引导和鼓励。通过这样的方式进行评价，学生学习的自信心更足了。

总之，农村小学科学教学有自己独特的教学优势，教师要结合学生的心理特点和性格特点，因势利导，充分激发学生的学习兴趣，让学生养成良好的科学素养。