基于阅读能力培养的小学数学教学问题浅析

房计玉

摘要：数学的阅读，是建立在学生的主观能动性上的，在阅读过程中要求学生手脑并用，并且还要根据自己的思维活动积极推导演绎。与语文和外语阅读相比，最大的不同就是，数学的阅读更追求逻辑性与严谨性，要求更加精确。实践证明，数学阅读能力的提升，可以有效提高学生的解题能力，确保学生从材料中获取准确的信息，提高学生的数学思维，增强学生的综合素质，提升小学数学教学的课堂效率。

关键词：小学数学  阅读能力  培养

在小学数学教学中培养学生的阅读能力， 可以让学生具备良好的阅读素养，从而提升数学学习质量，为学生今后的学习与发展夯实阅读基础。本文浅析如下。

一、小学生数学阅读的现状

学生，特别是小学生，他们由于年纪较小，知识积累少，所以往往对题目上的词语的含义认识不透，又或者对于部分词无法理解。在阅读试题中，由于部分学生们没有看懂，所以，在家里他们就依赖父母阅读，在学校里则依赖教师解读。当教师或者父母在辅导学生时，会发现学生速度比较慢，于是就情不自禁地忙着帮学生解析题意，或者总结思想，指导学生如何理解，而不能给学生一个思维发展的自主空间。时间一久，学生就会依赖着教师、父母，导致学生们一直不能形成认真读题目的习惯，于是学生们希望听父母和教师读题目，并期待着他们读完题目给自己一点建议和强调，并提出求解的方法。

二、基于阅读能力培养的小学数学教学策略

（一）以“思”促读，提升阅读效率

数学语言具有抽象性、灵活性等特点，指导学生在阅读过程中进行深入思考，不仅可以提高学生的思维能力，而且有助于提升学生的阅读效率。数学语言的抽象性体现在各类数学符号、图形对实际问题的抽象表达，而数学语言的灵活性体现在从不同的视角入手表述问题。以两位数乘两位数的教学为例，不进位和进位乘法的算理是本课重点。首先，教师要将课堂还给学生，用电子白板出示存在计算错误的解题步骤，引导学生通过读题来发现其中的错误，并思考改正方法，以明确学习方向，促进学生的阅读效率提升。然后，教师要结合学生的实际改正方法，引出两位数乘两位数的习题，介绍笔算的注意事项，让学生经历纠正错误、巩固旧知、掌握技巧的全过程，并能够独立完成习题分析，提高读题的效率。[1]

（二）以“动”带读，鼓励手脑并用

相比其他学科而言，小学数学阅读教学具有特殊性，学生需要理解和领会数学语言，并且掌握语言的转化技巧，如此才能通过提炼各种隐含数学概念、关系，形成对所学数学知识的深层次认知。教师带领学生以手脑并用的形式进行阅读和学习，能够提高学生的阅读质量，促进学生的思维品质提升。以混合运算的教学为例，学生需要熟记混合运算的顺序，掌握三步式计算题和含有括号的题目的解决方法，并熟练地进行计算。首先，教师要出示混合计算题，让学生齐声朗读题目，动笔圈出加、减、乘、除符号。然后，教师要让学生以绘画的方式，对题目中的不同计算符号进行重新组合，思考是否为同级运算，由此理解“先乘除、后加减”的计算顺序，同时促进学生的阅读理解能力提升。最后，为了让学生正确理解小括号的作用，教师要出示三步混合计算题，带领学生认真分析题目， 鼓励其用旧知解新知，理解“优先计算括号内”的算理。[2]

（三）以“疑”导读，激发质疑精神

在教学活动中引导学生质疑，可以让学生在阅读中发现、分析、提出问题，并有意识地通过学习予以解决，由此避免盲 目阅读，同时培养学生良好的阅读习惯。心理学家布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激就是对学习材料的兴趣。”因此，以 “疑”导读，有意识地驱动学生进行质疑，能够使学生产生学习数学知识的兴趣，主动进行分析、提问，由此学习数学知识、探究数学问题。以小学数学教材 20 以内的退位减法的教学为例，本课要求学生掌握 20 以内退位减法的计算方法，能够运用自己喜欢的方式进行计算，学会解决实际生活中的减法问题。首先，教师要讲解“找零”的案例，提炼其中的减法问题，引发学生对减法计算步骤的正确性的质疑，使之能够产生通过学习退位减法解决生活问题的欲望。然后，教师要引导学生将问题中的数字组成减法算式，同时提出问题：“本题只有一种计算方法，对吗？”引发学生对 20 以内退位减法的计算方法的质疑，激发其质疑精神。最后，学生在教师的引导下再次阅读问题，结合所学知识，找到适合自己的计算方法，发现该题不止一种计算方法，由此化解自身的疑惑，掌握有效的读题方法和多种减法计算技巧。

综上所述，引领学生学会阅读，其实就等于为学生的未来提供了助力。而数学学科又赋予了“阅读”不同的意义，所以，教师要在教学过程中为学生撒播数学阅读的种子，让这颗种子伴随学生成长，使数学阅读成为他们的一种自觉行为。只有这样，学生才能真正从阅读中感知数学知识的神秘与有趣，领会数学学科的无穷魅力，从而以更为饱满的学习情感迎接数学学习，提升数学素养及能力。

参考文献：

[1]翟巧轩.小学生数学阅读能力的培养策略探析[J].试题与研究，2023（07）：107-109.

[2]孙昕.小学数学阅读能力培养的实践研究[J].教学管理与教育研究，2023，8（04）：64-66.