高中数学单元教学研究综述

石谢叶

摘要：高中是所有学生最重要也是最关键的三年，这三年的成败在很大程度上决定了能否考上理想的大学。因此，教学单元的设计显得尤为重要，数学是高中的一个重要的学习领域，但与高中数学教学现状相比，数学教学存在着单元教学不合理、学习目标与课程标准之间的差距，主要原因是高中教师未能创造一个单元学习目标，忽视了单元学习目标的重要性，未能将课程和模块目标联系起来，并采用最佳的课程标准分离方法。这导致高中数学教学质量较低，学习效果较差，在这种背景下，主要致力于高中数学单元教学，通过解决单元学习设计中常见的问题，总结了一些提高单元教学设计效果的途径，提高高中数学教学效率，帮助学生掌握数学基本技能，提高数学成绩。

关键词：高中数学  单元教学  研究综述

高中数学是学校的一门重要学科，对许多学生来说也是一个较难的学科。正因为如此，只有真正把握书本知识，学会思考问题，分析问题，才能真正学会这门课，环境对学习来说也是非常重要的，落实教师教学，真正学有所获，了解课程设置。课程内容主要以书本内容为指导，经过认真分析、重组、合并等，创建一个相对完整的单元教学，在单元教学设计中，有效提升了高中数学课程内容优化与水平。不过，从最近的调整可以看出培训的成效，许多高中都有专门从事设计的教育研究小组和课堂准备小组，目前在保证形成统一教育方面还存在诸多问题，效率难以符合程序标准。数学单元教学中教师自主认识到学习的关键，对相关设计问题进行了认真研究和分析，提出有效措施，把单元学习的价值体现在高中数学教育中。

一、高中数学单元教学设计实践中常见的问题

实践是检验真理的唯一标准，高中数学单元设计中存在一些问题。从理论角度看，不同的教师和学生的意见不同，可以分别提供理论上的解决办法，本文指出了高中数学单元设计实践中存在的问题，对高中生进行数学特定领域的专门培训，经过统计，总结了以下几点。

（一）没有认识到单元教学设计的重要性

实践的前提是有理论支持，这样才有可能在某些事情上取得进步，无论是在高中的数学课上，还是在其他任何事情上，没有单元教学设计，不注重单元教学设计，那么在教学和学习的过程中，就不能充分发挥单元设计的作用。

在经过整理262份有效问卷后，得出结论，其中认可“有利于提高高中数学教学效率”观点的教师有125名，占47%，其余都不认可；其中认可“有利于学生理解知识框架，加深理解程度”观点的教师有119名，占45%；其中认可“有利于提升教师专业教授水平”观点的教师有105名，占40%。四种意见支持率都低于50%，这可以说明，大多数工作数学教师都不注重单元教学设计，大多数教师认为只要在数学课提到这一点就够了，不把方面内容看成是非常重要的。总之，因为高中教师的压力通常很大，不会花很多时间在数学课上，因此，没有考虑到单元教学设计工作的重要性。

（二）对单元教学设计的监管力度不足

不同学校的教师和教育观念存在较大差异，这些差异看似微不足道，但当涉及到学习时，就会有很大的不同，这样学生们的学习思想和知识也会存在差异。学校通常对教学和教师都有具体的规定和要求，导致管理水平的缺失，教师在教学过程中不能根据学生的专业和需要进行教学，学生们在学校以完全不同的方式接受教育。在对“单元教学设计应当由学校作出相应要求，还是由老师设计”这一问题进行调研时，人数分别占37.4%、32.4%和30%。由此可知，教师的自主性一般不是很强，学校引导老师进行授课，也反映出教师培育力度不足的问题。

（三）教师单元教学设计的时间不够

每所学校都是一个整体，有自己的专业管理，学校管理每所学校有不同的要求，有效的管理团队可以帮助学校领导进行教学和管理工作，可以安排教师共同完成团队任务，减轻教师负担，通过管理自己有限的时间，创造无限的价值。随着教师工作量的增加，单元教学设计也在一定程度上缩短时间，主要原因是教师的时间被用于其他工作。

高中有很多班，每个班有几十个学生，由多个班级构成整个年级，每个班级掌握的知识程度大致是一样的，通过深入分析，可以得出以下结论，学校需要设计五个单元教学设计，就可以使整个高中教师都可以通过单元设计进行数学教学，帮助学生更准确地掌握课本中的知识，此外，教师也不必花太多时间在单元教学设计中。

二、高中数学教学有效设计方法总结

（一）认识到单元教学设计的重要性

单元设计的价值，需要让学校、班级、团体和个人等从理论上认识到单元教学的重要性。数学课堂中单元教学设计，对课堂起着决定性的因素，为了更好地完成授课任务，首先老师应该了解单元教学设计的重要性。借助单元教学设计将碎片化的内容连成一个整体，与此同时，这个阶段学生的学习难度明显较低，能引起学生的学习兴趣，进一步提高高中数学水平。

（二）从整体层面上做好单元教学设计工作

筹划工作是保证单元教学设计质量的关键，在筹划过程中需要考虑两件事，第一，单元教学设计活动应从整体出发，将所有组成部分纳入一个整体。第二，单元教学设计应使学生首先了解所有内容，在了解整个内容之后，再将其推广到个别部分，只有确保单元设计的内容始终符合这两点，才能确保这项工作取得实效。

（三）单元教学设计流程的优化

在单元教学设计中，学校还应设计数学教学内容，来帮助教师完成理性设计。一般而言，单元教学设计应与教育导向研究相结合，从理论层面和实践层面进行分析和探索，完成科学设计流程。

（四）合理选择设计流程

数学课堂的单元教学设计是一项非常复杂的活动，设计的种类是多种多样的。因此，教师在教学设计的过程中，从实际情况出发，结合实践与教学目标，选择最合理的内容，确保单元教学设计的有效性、及时性、适用性和可行性。所以作为一名高中数学老师，需要知道单元教学的合理设计内容对学习的价值，设定教育目标，设计以学生为中心发展的个体特征，与高中数学课程相对应的理念，设计帮助学生提高理解力的单元设计方案，有助于学生形成数学素养，对未来健康发展打下的良好基础。

结束语

在分析学校数学教学现状的基础上，指出了单元教学设计中存在的一些问题和有效实施方案，有助于师生全面理解教材结构，实现课堂教学一体化。就单元教学设计而言，可以帮助学生和教师，准确把握数学课堂教学体系，强化数学知识，从而加深对数学课程内容的印象。