让课堂探究成为小学数学课堂的主旋律

王天慧

摘要：探究式教学是一种重要的教学方式，能提高学生的知识获取能力，进而促进其思维能力的发展。在小学数学教学中，探究式教学让学生从传统的被动接受知识向主动获取知识进行转化。本文围绕如何开展探究式教学进行阐述，旨在促进学生思维的发展。

关键词：课堂探究  问题情境  实践探究

现代教学理论认为，探究式教学能培养学生的自主学习能力，让学生在学习过程中了解知识的形成过程。在小学数学教学中，探究式教学可以引导学生发现问题、分析问题、解决问题，从而让学生更好地理解知识，内化知识，实现知识与能力的迁移。基于此，教师应该让探究式教学成为小学数学课堂的主旋律。

一、师生有效互动，鼓励学生合作探究

肖伯纳说：“你有一个苹果，我也有一个苹果，交换后仍然各是一个苹果，但是倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流思想，那么我们每个人将有两种思想。”由此可见，交流思想对于学习的重要性。在小学数学教学中，探究式教学要鼓励学生在独立思考的基础上进行交流，让师生、生生交流合作，不仅可以培养学生的探究能力，还可以培养学生的合作精神、团队意识等，最终达到提高学习效果的目的。

例如，在复习《圆柱与圆锥》时，就联系学生的生活进行交流。若有学生说：把一根圆木切开，表面积会增加多少？因为学生提到了“切”字时，教师不妨顺势引导，对不同的切法进行深入探究。同时，利用电子白板演示来发展学生的空间观念。还有学生说：如何把圆柱切成最大圆锥？这就需要探究两者间的关系，找到圆柱与圆锥间内在的联系。这样的互动，让学生的探究活动更深入。

二、创设问题情境，激发学生探究兴趣

巴甫洛夫说：“质疑是发现的开始，探究的动力，创新的源泉。”思维活动的诱因在于具体的问题情境，而且也是探究活动的媒介。所以，创设问题情境是激发学生探究兴趣的根本。

例如，在教学“百分数”时，可以这样的问题来引导学生探究：让学生说说自己对百分数的理解，然后思考这样的问题：人们为什么喜欢用百分数？分母是100的分数是不是百分數？一根电线杆的高度是多少米？这样的问题能让学生关注百分数是如何产生的，引起学生的学习兴趣。同时也让学生认识到百分数在生活中的作用。数学课堂中的探究学习，教师提出的问题是否能引起学生的兴趣非常重要。实践证明，有意义的问题情境能唤起学生的求知欲，从而寻找解决问题的办法。[1]

三、通过实践探究，培养知识运用能力

数学是一门实践性很强的学科，很多知识需要通过实践来帮助学生理解。在小学数学教学中，探究性教学需要与实践活动结合到一起。这样才能让学生体验到数学知识的实用价值。因此，教师要把数学教学与学生的日常生活联系到一起，通过有意义的实践活动来强化学生的认知。同时，实践中探究能够有效增进学生的自主学习能力，养成用数学知识解决问题的良好习惯。

例如，在复习“统计”知识点时，就让学生对各类统计图进行总结，并布置一些统计方面的实践性作业让学生课余时间完成。在检查作业时发现，有的学生统计了家中生活品消费状况，有的统计了小区人口流动情况，有的以居民的用电量为线索做了“电力资源合理利用”调查统计。这样，学生不仅获得了理论知识，还进一步接触了生活常识，有利于学生全面发展。

四、教学模式创新，提高学生探究能力

随着信息技术在数学课堂中的使用，让探究式教学模式得到了优化。信息技术教学让教师的教学内容变得更具有条理性，而且也让课堂更加生动，这有利于学生探究学习能力的提升。

例如，在教学“确定位置”时，教师先让学生口述自己在班级中的位置，初步渗透了直角坐标系知识。然而，学生的语言描述是抽象的，很多学生也描述不清楚。为了解决这一问题，教师就利用多媒体课件创设情境，让学生在情境中直观看到了自己应该在哪一个位置上。这样就让学生在头脑中建立了“数位感”。课堂上教师合理动态演示，让学生对“数对”这个概念有了清晰认知，而且也唤醒了学生的生活体验，感受数学知识在生活中的意义。所以，创新探究教学模式在小学数学教学中对于提升学生的探究能力有一定的促进作用。

总之，在小学数学课堂中开展探究式教学具有十分重要的意义。探究式教学不仅让学生了解知识的形成过程，而且能促进学生思维的提升。这就需要教师积极探索探究式教学在数学课堂中的运用，让数学教学成为学生发现知识的旅程。

参考文献：

[1]邵长江.探究性学习在小学数学教学中的应用分析[J].基础教育研究，2014（13）.