以分层考核法为基础的初中英语教学模式探索

王明英

【摘要】全球一体化战略的实现，使得英语逐渐被人们所广泛应用。因此，在我国经济发展中，为实现与国际同步的目标，加大对英语的重视力度。例如：对于教育行业而言，在英语教学中，仅利用单一传授的教学方法，难以有效提升学生的英语成绩，基于此，在初中英语教学中，采用分层考核教学模式，在提高学生学习成绩和促进学生全面发展等方面具有促进作用，下文主要对其进行重点阐述。

【关键词】分层考核法 初中英语 实践探究

对于初中英语知识点而言，在结构复杂、种类繁多以及内容抽象的特点，加之学生对英语知识的理解程度不用，促使部分学生在学习英语中存在困惑感，如不对其进行妥善处理，则会产生不可预计的后果。因此，初中英语教师应对学生的学习能力进行全面考核，针对学生各自的特点，采用不同教学模式，从而应对英语学习过程中的难点。

一、对初中英语分层考核法的分析

（一）分层考核法的含义

分层考核法，即初中英语教师在教学任务开始时，对全班学生进行不同层次上的分组，其分组依据为学生英语水平能力，之后结合学生实际情况，对学生进行针对性教学，确保每组学生能够接受同程度、同层次教学。在实际初中英语教学过程中，利用分层考核法，满足不同学生对学习目标的实现，使各英语水平能力不同的学生能够公平发展、和谐促进，进而实现学生由低层次向高层次的转化，促进学生全面素质的提升。

（二）存在的价值

分层考核法并不是空穴来风，而是以传统的教学理念为基础，结合新课改中的素质教育，使教育工作者认识到促进学生学习成绩的提高，不仅来源于学生自身，还有教学模式的转变。分层考核法着重对学生进行针对性教学，即在传统教学理念的基础上，实现因材施教方式的有效利用，以倡导学生的主观意识为主，对学生的个体化差异进行系统化地指导。分层考核法注重教学课堂的整体性，因此，对于初中英语教师而言，在授课中应将学生作为教学主体与整体，引领学生的进步。

长期以来，受到应试教育的影响，初中学生在英语基础方面存在着较大的差距，对此，为了促进学生英语水平的提高，初中英语教师在学生初入学时，对学生的英语基础水平进行系统化地分类：首先，在小学期间参加英语学习与培训的学生，在单词和语法应用方面较好；其次：在小学期间仅进行课堂英语教学学习的学生，对英语字母较为熟悉，但在单词和语法应用中相对较差；最后，学生英语水平较差，教学难度增加，在初中入学开始时无法适应快节奏的英语教学课堂，使学生英语成绩急剧下降。

二、分层考核法的实际应用

（一）在备课环节中的应用

对于初中英语教师来讲，在备课过程中，应根据学生各自特点与学习情况制定不同层次的教学任务与目标。因此，在备课中教师应注重对初中英语教材的扩展与整合，这种方式的运用，不仅能够对教学重点进行合理把控，还能促进学生学习成绩的提升，进而实现课堂教学质量的提高。

在实际的初中英语授课环节，教师可对理解能力较强、成绩较为优异的学生进行重点表扬，同时增加其任务与教学难度；对于理解能力较差的学生予以鼓励，并以基础性英语知识点为主，对该部分学生进行系统化地教学。例如：在“初中英语单词教学”课程中，教师在备课时，可对英语水平较差的学生进行师生复述；对英语水平较好的学生进行单词的实际应用等方式的训练。在此基础上，需要教师对教学时间进行合理分配，适当选用灵活且有效的教学模式。在学生温故知新的过程中，将英语水平能力为中等的学生作为学习标杆，制定完善的英语教学准绳，对学生的知识面进行有计划地拓展。此外，在备课中，教师可设置相应的小问题，在增加学生自信心的同时，完成实际教学目标。

（二）在教学考核的应用

在此过程中，需对学生的日常英语测评成绩和考试成绩进行整合，以学生各自的学习目标为参考，对学生的教学考核成绩进行综合化地评价。首先，对学生基础性词汇、语句等成绩进行考量；其次，适当地对考试内容进行修订，以强化学生知识记忆能力为主；最后，增加综合与探究性问题，便于对优秀学生的开发与扩展，以此促进学生综合英语能力的提高。

其中关于综合英语成绩考核可分为以下几点内容：学生日常训练成绩、周练成绩与月末考核成绩、总学年考核成绩等，根据学生成绩，教师给予分层次教学，针对层次较低的学生应适当的给予鼓励和肯定。虽然这种方法的运用，对学生的英语学习成绩上升幅度较缓，但在提高学生自信心等方面有着明显的作用，因此，有必要对分层考核法在各学校中广泛推广与使用。

结束语：

综上所述，从初中英语教师的角度出发，在实际教学中，不仅需对学生进行个体化与人格化的尊重，还需对受教主体进行兼顾，促进课堂教学质量的提高。随着分层考核法在初中英语教学中的应用，并结合分组教学和针对性教学的优势，在不同层面上对学生的全面发展有着促进作用，更加有助于我国教育事业的稳定发展。

【参考文献】

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