“双减”背景下体育教师担任班主任工作的意义与优势

王伟

随着“双减”政策在全国各地中小学的落实与推进，素质教育成了教育教学的重点议题，如何促进学生全面发展是每一位教育教学者应当着重思考的问题。百年大计，教育为本，班主任在学生的成长中发挥着重要的意义与影响。然而，受应试教育传统理念的影响，班主任这一职位多由主科教师担任，副科教师在班主任团队中少之又少，体育教师更是鲜有。新时代需要全面发展的新型人才，学校教育应当推动学生德智体美劳全面发展。基于此，中小学应当打破以主科教师为主的班主任选拔要求。本文以“双减”政策为背景，详细论述了中小学体育教师担任班主任工作的意义与优势，为新时代班主任工作赋予新的内涵，为构建新时代和谐教育贡献自己的一份力量。

一、“双减”背景下中小学体育教师担任班主任工作的意义

（一）有助于帮助学生树立“终身体育”的理念

健康是人生的最大财富，也是人生的第一要务，要想保持身心健康，应当帮助学生养成良好的体育锻炼习惯，将运动视为生活中的重要组成部分。然而，在“唯分论”思想的长期影响下，学生运动的时间与空间有限，甚至部分学生秉持“能不运动就不运动”的思想观念，导致身体素质与抵抗能力下降。中小学阶段，肥胖、近视等问题屡见不鲜，帮助学生树立“终身体育”的观念迫在眉睫，所以让体育教师担任班主任显得尤为重要。体育教师能够科学合理地对学生进行体育教育，帮助学生安排体育活动，并充分利用课余时间督促学生的体育运动。同时，体育教师可以将学生日常锻炼活动的意义与效率最大化，无论是冬日跑操还是课间操，作为班主任的体育教师都可以仔细科学地指导学生进行活动，让学生在每一次体育运动中都能够有所收获，带领学生真正感受体育运动的魅力，将体育活动作为自己生活中的重要组成部分，树立起“终身体育”的思想观念。

（二）顺应了当前素质教育的大趋势

在“双减”政策的大背景下，素质教育呼声甚高，其中体育作为素质教育的重要组成部分，得到了教育教学者的重点关注。发展学生的体育能力不仅是培养和造就国家所需人才的重要要求，也是新时代科学、文明、健康教育的重要体现。素质教育从来不是培养只会应试的“做题家”，而是希望每个学生都能在具备丰富知识的同时拥有强健的体魄，只有这样，才能成为推动国家发展的栋梁之材。因此，让体育教师作为班主任正是对素质教育的有力落实，也是推动学生全面发展的重要举措。在班主任的带领下，学生能够快乐体育、科学体育、健康体育，在体育活动中获得思想品德上的培养与历练，实现教育“双赢”。

（三）有利于提高家、校、生三方对体育的重视程度

由于应试教育这一模式在中小学根植已久，不少家庭、学校及学生本人都很难及时转变思想观念，深刻意识到体育运动的重要意义。为推动家、校、生三方思想认识的显著发展，应当通过科学的教育手段，帮助其树立科学认知。让体育教师担任班主任，不仅能够给家长与学生更多的时间与机会了解体育对学生成长的重要意义，也能够让学校发现体育教师担任班主任的意义与优势，推动班主任团队构建的丰富化、多元化及科学化。通过与体育教师的相处，家、校、生三方能够基于体育教师的人格魅力而感受到体育活动本身的趣味，在家庭和学校的配合与引导下，促进学生体育能力的切实发展，顺应新时代背景下的教育理念。

二、双减背景下中小学体育教师担任班主任工作的优势

（一）发挥人格魅力，弘扬体育精神

中小学阶段，学生的思想认识正处于成长的关键时期，绝大多数学生都存在着“从师性”，容易受班主任的人格影响，模仿班主任的言行举止，还有一部分学生容易对班主任存在畏惧心理，尤其是当学生在班主任所教科目上表现不佳时，更难以与班主任进行沟通，甚至产生畏难心理。而让体育教师担任班主任，则能够在一定程度上加强师生之间的联系，促进学生心理健康发展。

调查显示，中小学生更喜欢体育教师，因为体育教师大多坦率豪爽，让学生感觉平易近人，在不知不觉中便消除了对教师的恐惧，愿意和教师“说心里话”。同时，体育学科具有较强的竞技性、趣味性与娱乐性，学生能在体育活动中得到放松，轻松的学习氛围更容易让学生敞开心扉，建立起对班主任的喜爱与信任。因此，让体育教师担任班主任，能够让学生学习到体育教师乐观积极、不畏困难的生活态度，将体育活动中战胜困难、勇往直前的勇气带入生活中。体育精神既是一种竞技精神，也是一种生活态度，在体育教师人格魅力的影响下，学生能够直接坦率地吐露内心、坚强不屈地战胜磨难、乐观积极地面对生活、好胜公平地应对竞争，从而建立起正确的思想观念，培养出良好的品行。

（二）平衡学科关系，促进学生全面发展

在以主科教师为主的班主任团队中，部分班主任会有意无意地给自己所任教的学科更高的重视程度与更长的教学时间，让学生在班主任的影响下对特定学科产生“偏爱”心理。然而，这一情况有悖于素质教育的初衷，要想促进学生全面发展，教师应当引导学生平等地看待每个学科，弱化主科与副科之间的界限，摒弃功利化的学习思想，让学生学好每一科目，推动综合能力显著发展。体育学科在应试竞争压力方面比其他学科弱，不会给学生造成过大的学业负担，让体育教师担任班主任，能够更好地平衡各学科之间的关系，在统筹规划中促进学生全面发展。

当学生面临升学考试、课业压力较大时，体育教师能够科学引导学生安排学习任务，使学生获得全面健康发展。同时，体育教师能够在学生休息时充分利用好课余时间，丰富学生的课余活动，让学生重新燃烧斗志，实现身体与心理上的双重放松。

（三）发挥组织能力，增强班级凝聚力

一个班集体就是一支队伍，一位好的班主任就是一面旗帜。在传统的班主任队伍建设工作中，部分班主任存在着“一切为了分数”的偏激思想，忽略了对班集体的整体建设。然而，只有班级中每一个学生都朝着同一个方向努力，朝着共同的目标齐头并进，增强班级的凝聚力与荣誉感，学生才能真正在班级生活中实现学业、能力、认知与人际关系等方面的全面提升。

体育教师往往具有较强的组织能力，无论是冬季长跑、课间做操、学校运动会还是各类运动的比赛活动，都有体育教师“运筹帷幄”、组织带领的身影，而这种优秀的组织能力正是一个班主任所必需的。体育教师能够在班级管理工作中通过科学合理的规划，指导学生有序高效地完成日常活动，也能够通过激励性的话语，提高学生的班级意识，促使学生思想认知显著提高，增强班级的凝聚力，推动班级整体稳步向前，实现集体发展与个人发展并进的班级管理效果。

（四）关注学生情况，及时护航成长

班级管理工作看上去很“宏观”，但实际上蕴含着很多不可忽略的细节，学生的人际关系、心理状况同样值得教师重视。然而，部分班主任在解决学生矛盾、解开学生心结的过程中经常运用说教法，这种方法并不能很好地引发学生共鸣，帮助学生解决现实问题。让体育教师担任班主任，能够丰富教师解决问题的方法与手段，有时甚至不需要教师的“说教”，学生自己也可以解开心结。

例如，在班级管理的过程中，有两位学生都很优秀，每次考试都在争班级的第一，正因为这一竞争关系，两人之间产生了敌对情绪。关注到这一问题后，体育教师可以利用体育活动的时间，组织一场“两人三足”活动，将这两位学生分在同一组。开始两位学生互看不顺眼，都希望按照自己的步调与节奏前进，结果跟头连连，最终他们意识到了自己的错误，决定互相配合，一会儿便能走得又快又好。在这个过程中，他们意识到恶性竞争两败俱伤，合作共赢才能一同向前，之后两位学生在学习中互帮互助，获得了显著进步与提高。

三、结语

综上所述，在“双减”政策的大背景下，让中小学体育教师担任班主任，是新时代背景下教育教学发展的需要。學校应当在班主任队伍建设工作中充分考量体育教师担任班主任的意义与优势，让体育教师在班级管理中充分发挥自己的能量和优势，推动班级建设质量与成果显著提高。

（宋行军）