老年大学与社区老年教育融合发展的模式探究

张艺诺

在我国城市经济水平日益提升的背景下，城市居民教育需求越来越高，社区教育也逐步朝多元化方向发展。如今，为了满足老年人精神文化需求，仅依靠有限的老年大学远远达不到预期目标，这就需要整合老年大学与社区老年教育工作。在融合教育理念下，创新老年教育模式，调动老年人参与教育活动的积极性，真正提高城市老年教育质量，保障老年教育水准显著提升。

一、老年大学发展情况分析

近些年，我国老年教育蓬勃发展，引起了社会和人们的广泛关注。然而，在老年大学发展过程中，仍存在一些问题。第一，老年大学逐步向郊区辐射办学，但仍缺少规模大、专业化强的老年大学。一些老年大学对学生的入学条件有限制，使许多老年学生难以享受大学资源。第二，政府对老年大学资金投入少，远远比不上其他全日制大学。多数老年大学由政府出资，缺少其他资金支持，这在一定程度上影响其建设和发展质量。由于经费投资不足，学校硬件和软件条件较差，设备和课程资源建设也相对匮乏。第三，老年大学的师资力量较为薄弱，存在专职教师与兼职教师比例失衡的问题。兼职教师的选聘影响着师资的稳定性，很难创新老年大学教学模式，无法保障教育高质量发展。第四，课程设置单一，不少老年大学开设的课程主要以文娱类为主，没有承担起综合全面的教育功能，更倾向于老年活动中心，不能满足新时代老年人多元化学习的需求。

二、老年大学与社区老年教育的共通性

第一，服务对象大致相同。党和国家多次提到大力发展社区教育是构建终身教育体系，建设学习型城市的重要举措。构建学习型城市的主要阵地就是社区，力求做到人人、处处、时时皆学习，提升居民的思想道德水平、文化素质及心理素养，因此社区的所有居民都是社区教育的培训对象。而老年大学的授课群体只是社区内的部分人群，即老年人。但在现实中，由于处于学龄段的孩子和中青年上班族选择社区学习的人数并不多，因此社区教育的主要服务对象是老年人。所以说两者在服务对象也是老年人。

第二，交叉的工作内容。社区教育的工作内容主要集中在兴趣培训、文化素质和思政素质教育上。老年大学不仅要整合大学的师资力量和技术优势，而且要根据学员的实际需求开发合理、有特色的教育课程，进行资源建设，开展政治引导与技能训练。因此，老年大学和社区老年教育有相互交叉的工作内容，可充分利用社区教育教学资源，促进老年大学与社区老年教育深度融合。

三、老年大学与社区老年教育融合发展策略

（一）加大老年大学社区化发展力度

要加大老年大学建设力度，推动系统与合作办学，让更多老年人享受老年教育，丰富老年人生活体验，提升思想道德素质、心理健康素养及兴趣技术能力。对于具有一定规模的老年大学，需加大硬件投入与软件支持，充分利用自身教育资源与社区行政优势，推动老年大学与社区老年教育融合发展。例如，2022年11月，天津开放大学老年大学与天津市津南区海棠街道达成共识，进行街校共建，海棠街“海棠银发大学”作为天津开放大学老年大学的社区教学点正式揭牌。街校共建是老年大学深入学习贯彻党的二十大精神，建设全民终身学习的学习型社会的生动实践，可以促使老年大学将服务全民终身学习的办学理念与人民群众的需求相契合，发挥学校的特色优质教育资源推动智慧养老等项目落地生根、开花结果，力求逐步完善分级体系建设，发挥辐射带动作用，与社区共筑街校共建的精品品牌，打造好百姓身边的老年大学，办好人民满意的教育。

另外，社区要明确其职责和义务，向政府申请适当资金补助，以改善社区老年学校办学条件。如今，在我国沿海地区，许多企业都有资金、实力和场地建设老年大学，政府可在企业未来发展、税收优惠等方面给予扶持，并在初期设立专门人员进行管理，鼓励企业在合规的前提下设立与经营老年大学，为退休职工提供继续教育的保障。例如，老年大学可采取把老干部学习活动阵地向基层延伸的方式，将老龄教育推广到社区，老年大学工作人员可到附近社区进行考察，通过实地走访、听取汇报、座谈会等形式，了解社区居民人数、党支部数量及党员人数，通过建立区域党群服务中心，将学习活动资源整合共享，实施“一刻钟社区生活圈”，即通过步行15分钟，不仅可以滿足就医、购物等日常生活需求，而且可以到社区看书、学习、与老师和学员进行专业交流等，达到教育方便化目的，拓展老年大学覆盖面，增加老年教育供给，丰富社区老年人精神文化生活，就近便利服务老年人。在这一过程中，老年大学要在充分利用老年教育主阵地的同时，积极探索在各社区开设老年大学讲座活动，总结推广“四就近”工作经验和做法，统筹推进各项学习活动，不断提高老年人幸福感和获得感。

（二）老年大学与社区协同落实思政及心理教育工作

做好老年教育，要把提高老年人自身素质作为核心任务，教育和引导老年人积极提高身体素质和精神素养，使自身精神和身体都能得到充实与锻炼。当前，在我国老龄教育事业发展进程中，课程设计与内容是影响老年大学教学质量的关键因素。在传统教育观念下，许多老年教育工作者并没有认识到当代老龄人群的发展需求，在教育内容设置上只注重对老人进行实操性技术训练和体能训练，而忽视对老人思想政治教育与心理健康教育，使老年人无法获得内心满足感与认同感。

老年思政教育并不是传统意义上的让老年人坐在课堂上听思政课，而是要在老年教育中融入思想政治教育元素，运用混合式教学方式达到思政教育效果。这种教育方式并不仅仅局限在学校中进行，在老年大学与社区老年教育融合发展中尤其适用。在社区老年教育时应积极借鉴老年大学的专业教育内容及方法，加大对老年人的思政教育力度，通过提高老年人的思想认知水平，达到提高老年人综合素质的目的。例如，组织老年大学学员与社区老年摄影爱好者共同举办书画摄影作品展、艺术党课、云上茶会、唱红歌、讲党史故事等系列活动；在声乐教学中选唱优秀革命歌曲“颂歌献给党”，在书法教学中书写廉政、家风等主题，在摄影教学中采风城市美景、歌颂祖国建设成就，在健康养生教学中倡导健康和谐的养生理念等。2021年，天津市社区教育指导中心推出“四史”教育进社区，得到全市16个区社教办、社区学院、老年大学的积极响应。2022年，“四史”教育社区大讲堂获得全国终身学习品牌项目称号。

老年心理健康教育也同样是老年教育的重中之重。根据调研，现在很少有老年大学和社区教育部门专门为老年人开设心理辅导类课程。2022年，天津开放大学老年大学面向全社会老龄群体独家推出备受老年人关注与喜爱的《幸福密码》情感系列公益课程，每期课程一个主题，围绕老年人在亲情、爱情、友情等方面的情感心理和在人际关系中遇到的各种问题展开讨论与剖析，引领温暖正能量，提供有力的观点与价值。此课程的开设填补了过去以兴趣实操性课程为主的老年教育，更关注老年群体的精神需要，从内心提升老年人的幸福指数，及时缓解老年人的焦虑情绪和满足老年人抒发表达内心情感需求的愿望。此类针对老年人的心理健康教育就可以适时地走进社区。比如社区掌握所属居民的家庭情况，要对独居老人或有情绪问题老人作重点关注，通过专业的心理健康指导对其进行正面的情绪疏解，避免老年人把“心结”藏在心里，对身心健康造成不利影响。结合国家对老龄工作作出的重要指示，老年大学要将老年教育看作一项社会责任，要做有温度、有深度、有内涵的老年教育。

（三）共同开创多元化教育形式

目前，在我国老年教育事业发展进程中，多数教育采取的是简单课堂教学形式，此种教学方法很难调动老年人积极性，老年大学应推动多元化的教育形式。老年大学需与社区融合发展，探索新型老年教育模式，促进老年教育与社区教育同频共振及共同发展。老年大学可在社区建立书法、摄影、声乐、茶艺、绘画等老年教育体验中心和活动中心类型的体验基地。在具体发展时，社区人员和老年大学教育工作者应联合组织“室内+户外”等多种形式的教学活动，把老年人的学习与各种形式的文化体育活动结合起来。社区人员和老年大学教育工作者要聚焦“康养学游”等教育项目，树立精品意识，开发优质老年教育产品，依托系统办学优势整合各类资源，引进优势项目，不断提高老年教育办学层次和品质，从而持续完善老年教育的服务功能。同时，社区人员和老年大学教育工作者应建立多层次、开放式、综合性及大众化的教育体系和培训体系，在社区开展各种形式的老年教育培训，确保老年大学及社区老年教育活动联动，激发老年人参与的积极性，使老年人的参与度和满意度得到持续提升。同时，社区可以定期与老年大学组织老年人联谊活动，定期开展各种文体活动，展现老年大学教学成果和社区老年学员积极向上的精神风貌。例如，举办乒乓球、象棋比赛等文体比赛，使其在老年教育活动有更深刻的体验。

（四）大力发展远程教育，实现资源共享

第一，加强对老年人远程教育的宣传。在老龄化社会发展中，老年大学教育已无法适应老年人的需求，若要打破时间和空间的限制，则需拓展教育渠道，这是实现老年教育与社区教育融合发展的必然选择。在新时期，老年远程教育是一种新型教育方式，对提升老年大学教育效果具有重要的意义。

第二，要进一步加强社区教育和老年大学的交流合作，实现两者资源全面共享。老年大学通过不断交流合作，共同探讨发展规律，积极开展相关的理论研究，以促进老年教育生态健康发展。老年大学和社区教育应协同落实国务院《关于切实解决老年人运用智能技术困难实施方案的通知》的精神，积极推进“互联网+老年教育”，建设老年教育“空中课堂”，为老年人提供在线学习、移动学习等新技术服务。

一是师资共享。充分利用老年大学教学网络及现有的师资队伍等，将社会资源进行有效整合，构建科学的老年远程教育网络，不断满足老年人对精神文化生活的迫切需求。另外，现在有些社区已经建立社区教育的“师资库”，聘请专家、教师和志愿者定期为社区居民进行教育普及。而目前不少老年大学面对的难题就是开设各类班级多、专职教师少，需要从校外聘请教师进行授课。如果两者融合共享，可以从社区积累的“师资库”中调任符合条件的教师到学校任课，能有利于两者之间师资的稳定性。此外，要重视社会发展需求，加强教师队伍建设，在一些办学成熟的老年大学应面向社区工作者举办针对老年教育的专业师资培训，逐步形成一支更加精干、高效率的师资队伍，以适应新时代要求。二是课程资源共享。老年大学可借鉴国内外成功经验，在信息技术发展背景下，通过互联网进行互动式教学，推动老年大學与社区教育相结合。依托互联网为媒介，在进行老年教育过程中共享课程资源，优化教育形式，创新原有教育内容，不仅能为老年学员带来新鲜的体验，而且能切实扩大老年大学教育辐射，推动社区老年教育发展。例如，老年大学帮助更多老年人应用互联网技术，跨越“数字鸿沟”，做到“智慧助老”。三是优化网络课程设计，形成线上线下相结合的混合式教学模式。老年大学从加强远程教育网络建设开始，制订完善的教学计划、进行资源制作，通过组织社区居民收看老年大学远程教育视频，反馈教育信息，加强教育系统性工作，不断健全教育管理制度，强化老年大学和社区老年教育统筹协调发展力度。2020年，天津市社区指导中心联合老年大学推出“战疫微课程”“居家微课程”“公益直播课堂”“联合行动、乐学好课”等微视频，通过天津终身学习网和老年大学网站分享，让更多社区居民享受老年教育课程资源。天津开放大学老年大学持续开展在线直播录播教学，在微信公众号开设“玩转手机”“快乐摄影”“声乐互动”“幸福密码”等特色课堂，制作诵读天津党史、原创歌曲、书法、绘画、舞蹈、瑜伽、常见病预防、法律知识、育儿宝典、居家生活小窍门等近300节视频课程，累计服务社区受众达13万人次。因此，在老年大学发展过程中要重视联合社区开展远程教育工作，共享老年教育资源，为更多老年教育学员提供优质的学习体验。

如今，传统教学方式已无法促进老年大学高效发展，老年大学需要改变传统老年教育模式，实践中需适应时代发展趋势，与社区老年教育之间的联系将更为密切，“社老融合”融合势在必行。老年大学通过加大社区化发展力度、共同推进思政及心理教育、共同开创多元化教育形式、大力发展远程教育实现资源共享等策略，推动与社区老年教育的有机结合，让老年人能随着时代发展而进步，在教育中安享幸福晚年。

注：本文系2022年度天津市终身教育研究计划项目“情感心理教育融入老年教学的策略研究”（课题编号：202233）的研究成果。

（焦  佳）