“双减”政策下提升小学数学课堂教学效率的方法探索

孙瑛

摘 要：“双减”政策的提出为我国小学阶段的教育教学工作带来了更多的挑战，小学数学教育教学应遵循新的教学理念，在减轻学生的作业和学习负担的同时提升数学教学的整体质量，促进学生核心素养的培养.基于此，本文将以双减政策背景下小学数学课堂教学效率提升的重难点为出发点，探讨小学数学课堂教学效率提升的方法策略，有效践行双减政策的落地生根.

关键词：“双减”政策；小学数学；课堂教学；效率

“双减”政策下的小学数学教学要求教师不断创新自己的教学方式，始终坚持“以学生为本”的教学观念，将现代化的教学理念融入到教学策略中，以更好地培养学生积极主动参与到学习中的兴趣.但是通过分析当前小学数学课堂教学的实际开展情况后发现由于教师教学方法不得当导致的教学问题较多，无法有效体现出双减政策下增效减负的教学要求［1］.因此，需要对双减政策下小学数学课堂教学中存在的实际问题进行分析，进而提出针对性的教学效率提升策略，使学生感受数学学习的乐趣.

1 小学数学课堂教学效率提升存在的难点

第一，小学阶段的数学学科是这一时期课程的一个重要组成部分，主要是通过特有的教学策略提升学生的数学思维逻辑能力，发展学生的数学综合素养.但是就当前我国部分小学数学教师开展教学的情况来看，由于缺乏对于数学知识点的灵活应用能力，部分教师还在沿用传统的填鸭式教学方法.长此以往导致学生的数学思维能力无法得到有效的培养，同时也不利于后续更深层次的数学学习.还有部分教师认为灵活运用数学知识点，对于提升能力并没有较好的帮助作用.这样的教学形式对于学生而言略显枯燥和乏味，容易造成学生的学习与新课改教学的有效性原则背离，同时也无法体现双减政策下增效减负的相关要求.

第二，对于小学数学教学工作而言，这一阶段学生展现出来的更多是求知的兴趣和欲望.教师在开展数学教育教学工作的过程中应当结合学生不同时间段的个体身心差异的特点，采取针对性、灵活化的教学方法，培养学生的数学能力及兴趣.但从当前部分教师的教学策略实施情况来看，由于缺乏对学生身心发展的重视，导致还在沿用机械化的教学策略，忽视学生的学习需求，数学课堂教学效率无法得到有效的提升.

第三，由于受到应试教育理念的影响，导致绝大部分教师还在以成绩作为衡量学生学习效率的重要指标，从而忽视了培养学生学科素养的重要性.而小学数学教学工作的开展主要是通过特有的教学策略提升学生的数学思维逻辑能力，发展学生的数学综合素养.教师在实施教学策略的过程中并未发挥启发式教学的优势，忽视了对于教学生成性目标的更新，还在以成绩作为评价学生的单一标准.如果持续机械性的完成教学活动，那么容易导致教学方向发生变化，不利于学生数学核心素养及数学能力的提升.

2 “双减”政策下小学数学课堂教学效率提升的策略分析

2.1 转变教学观念

教师作为整个数学课堂教学的组织者和实施者，想要有效地践行双减政策下增效减负的相关要求，应当对自身的教学观念进行转变，减少传统应试教育理念遗留的影响，正确认识增效减负的优势.首先，学校需要充分发挥出自己的导向性作用，通过定期开展讲座和培训的模式加强教师对于双减政策以及新课改相关要求的学习，从而转变教师的教学观念.其次，教育部门可以通过定期开展实地考察的形式走入小学数学课堂，考察教师教学方法是否具有创新性，并结合教学中存在的实际问题提出针对性的改善意见.最后，教师自身也应当关注先進的教学理念，不断提升自己的专业教学技能，以为不同层次的学生提供针对性的教学方法，确保双减政策下小学数学课堂教学效率的提升能够得到有效落实［2］.

例如，在《平行四边形》这一环节的教学活动中，教师可以以学生已学知识——长方形为切入点，并录制相关的视频，来引导学生预习新课程内容.在视频中，老师可以将一个长方形的物体握在手里，然后用力向两侧拉，直至物体的形状逐渐变为“平行四边形”，这样可以更好地让学生理解这一形状的基本特征.同时教师也可以不停地拉动这个物体，让它的内角不停地改变，让学生了解这一形状具有不稳定的性质.另外，老师也应鼓励同学们对日常生活中常见的平行四边形进行细致的观察，并且积极参与课堂讨论.因为学生的学习能力和认知水平存在差异，所以有一些学生会对平行四边形不稳固的特征表现出无法理解的情绪.对此，教师可以采用小组讨论的形式来引导学生进行头脑风暴，让他们彼此之间进行交流，从而对平行四边形有更深层次的认识，并利用这种方式，来提高学生在课后预习的积极性.

2.2 创新教学方法

创新教学方法是有效落实增效减负理念的重要途径之一.随着我国信息技术的不断发展，信息技术逐渐融入到教学工作中，在提升整体数学课堂氛围的同时也激发了学生对数学学习的兴趣.因此，教师在进行课堂教学过程中应当对于自身的教学方法进行创新.例如，教师可以添加游戏化教学策略，在数学课堂教学当中，结合学生身心发展的规律性制定相应的教学情景设计.在提升趣味教学的同时，让学生在游戏中学习有利于教师调动学生学习的积极性和主动性，真正做到寓教于乐的教学原则.此外，在开展游戏教学的同时还可以利用微课教学模式，培养学生的自主学习能力.

以《表内乘法》为例，教学时可以通过分组游戏教学的形式，将相关知识点以微课的形式呈现出来.让学生认识并掌握乘法口诀的相关使用方式.在教学开展的过程中可以以游戏形式让小组之间组成团队，以商店买物作为情境，设立相应的购买场景，教师引导学生使用乘法口诀解决实际的计算问题，从而建构运用乘加、乘减方法解决问题的数学模型的过程.以分组微课教学的形式展开，让学生都能够发表自己的意见和建议，完善课堂建设，提高学生参与到课堂教学中的主动性，提升数学教学的质量.

2.3 优化作业设计

双减政策下的小学数学作业设计不仅是对教师课堂教学质量的实际检测，更重要的是通过作业设计的形式巩固学生对数学知识点的掌握.因此，为了有效提升数学课堂教学的整体质量，教师应当重视对于作业设计环节的优化.首先，作业设计需要包含对教学内容、设计意图、作业布置以及整体评价方面的建设.其次，针对不同层次的学生采取针对性的作业布置方式，体现出因材施教的教学原则.最后，双减政策背景下小学阶段的数学作业设计还需具备一定的趣味性、实践性以及四维性的特点［3］.例如，针对小学低年级学生的数学作业的设计可以通过既有的作业形式，有效培养学生的语言和思维表达能力，也可以添加一些有助于提升学生口头表达能力的作业.

例如，在《十以内的加法和减法》这一课程作业的布置时，教师可以通过筛选和优化作业的形式，让学生对十以内的加法和减法有更加清晰地认识.教师可以将生活中常见的扑克牌应用起来，设计“亲子作业”游戏——“玩扑克（数字卡片）”，让学生家长参与到本次作业当中.由家庭成员随机在扑克牌中抽取两张牌，抢答两数的和与差.答对的给予一定的奖励，反之则要受到惩罚，在此基础上要深入分析造成学生理解困难的原因，找出其背后深层次的思维逻辑和知识上的根源.通过扑克牌的游戏形式不仅可以增加学生对十以内加减法的巩固和练习，同时还可以增加学生与家长之间的交流，有助于营造良好的亲子氛围.

简而言之，双减政策下小学数学课堂教学效率的提升应当从教师的教学理念、教学方法以及作业设计三个方面进行探讨.通过对课堂设计、课堂教学以及教学方法的创新，对教学内容进行优化设计，并结合学生的实际情况制定出针对性的作业设计，让学生能够在最短的时间之内掌握数学知识，创新数学思维，从而提升学生的数学核心素养，提高数学课堂教学效率.

参考文献：

［1］ 周达，丁明云，董倩倩，周庆海.“双减”政策背景下小学数学的作业设计：特点、过程与案例分析［J］.中小学教师培训，2022（11）：69-74.

［2］ 李晓蕾.“双减”背景下如何实现课堂教学的减负提质——关于促进学生思维的讨论［J］.广西师范大学学报（哲学社会科学版），2022，58（3）：63-70.

［3］ 周序，郭羽菲.减轻课后作业负担的关键在于提升课堂教学的有效性——“双减”政策引发的思考［J］.四川师范大学学报（社会科学版），2022，49（1）：110-116.

［4］ 冯海报.“双减”背景下提高小学数学课堂教学效率的策略［J］.试题与研究，2023（31）：102-104.