高中数学教学中培养学生主体参与意识的策略

董奇

【摘要】文章探讨了如何在高中数学教学中激发学生的自主参与意识.通过提高学生的主动性和参与度，培养学生对数学学习的兴趣和自主学习能力，进而提高学生的数学教学效果和学习成绩.文章首先分析了当前高中数学教学中存在的问题，如学生被动接受知识、缺乏学习积极性等；然后介绍了学生主体参与意识的概念和重要性，提出了一系列培养学生主体参与意识的切实可行的策略，包括鼓励学生提问、引导学生开展合作学习、设计启发性问题等.最后，文章通过实证研究和案例分析验证了所述培养学生主体参与意识策略的有效性，旨在为高中数学教师提供一些有益的参考，提升高中数学教学的质量.

【关键词】高中数学教学；学生主体参与意识；实证研究；案例分析；自主学习能力

引 言

高中数学教学是培养学生数学素养和创新思维的重要途径，然而，目前的高中数学教学存在一些问题，如学生被动接受知识、缺乏学习积极性、参与课堂学习活动的程度低等.这些问题导致学生的数学学习成效不尽如人意.因此，如何使学生成为学习活动的主体，促使他们积极参与学习活动，激发他们对数学学习的兴趣，培养他们的自主学习能力，已成为数学教师亟须解决的问题.

一、主体参与意识概述

学生主体参与意识指学生在教学和学习活动中表现出的主动参与、积极思考、自主学习等意识状态或行为.随着教学改革的推进，教育界强调以学生为主体，突出学生的学习主体地位，培养学生的自主性、责任感和主动性，提高学生的自主探究、自主反思、自我调节等能力.

提高学生的主体参与意识是培养学生学习主动性和自律性的重要前提.学生只有具备自主学习的意识和能力，才能主动制订学习目标，选择学习方法，对自己的学习过程进行监控和评估.在具有敏锐的问题意识后，学生才能主动提出问题、思考问题、分析问题，自主寻找解决问题的方法.同时，学生会积极参与学习活动，表现出乐于探索、积极合作、分享经验的态度和行为，与教师和其他学生之间形成积极互动.

二、培养学生主体参与意识的重要性

培养学生的主体参与意识能提升学生的学习效果，使学生主动参与学习，积极思考和探索，深入理解和内化知识.在此基础上，学生能主动提出问题、解决问题，并将所学知识应用于实际生活中，提高自己的实际应用能力.培养学生的主体参与意识有助于发展学生的自主学习能力，促使他们自主制订学习目标，采用适合自己的学习方法，搜集自己需要的学习资源，并有意识地管理自己的学习过程.因此，培养学生的主体参与意识能提高学生的自主性和自律性，使他们更好地把握学习的方向和进程.

培养学生的主体参与意识能激发学生的学习兴趣和学习动机，让学生的学习变得更加有趣和有意义.学生感受到自己在学习中的主动性和自主权时，会更容易产生学习兴趣和投入学习活动.这种积极的参与和投入能够激发学生的学习动机，促使他们更加努力和持续地学习.

培养学生的主体参与意识有助于培养学生的批判性思维和解决问题能力，即通过促使学生主动提出问题、分析问题，并与他人交流讨论，提升学生的思维能力和解决问题能力.

培养学生的主体参与意识能发展学生的社交技能和合作能力，促使学生与同伴、教师积极互动，与他人开展合作学习.学生通过开展合作学习和小组活动，与他人交流、分享和合作，提高了与他人沟通、解决冲突的能力，同时提高了自己的社交技能和团队合作能力.

三、培养学生主体参与意识的策略

（一）鼓励学生提问

鼓励学生提问是培养学生主体参与意识的重要策略之一.首先，教师要创造开放的、平等的、积极的教学环境，营造轻松、愉快的学习氛围，让学生感到他是受欢迎的和被重视的.其次，教师要为学生提供生生交流、师生交流的平台或渠道，鼓励学生随时提问，不论是在课堂上还是在课后.同时，教师自己也要积极提问，为学生做榜样，突出提问的价值和重要性.最后，教师根据学生或自己提出的有趣问题，引导学生思考、讨论，让学生体会到提问对自己学习的积极作用，进而愿意积极提问.

在学生提问时，教师要给予学生积极的反馈和回应，以鼓励学生多提问.教师可以对学生提出的好问题表示赞赏，不应直接回答，而应抓住这一教育契机，引导学生思考和探索这一问题的答案.教师还可以教给学生提问的技巧，如教学生如何提出开放性问题、如何深入挖掘问题、注意提出与课程内容有关的问题等.这有助于学生提出更有深度和启发性的问题.另外，教师可在课堂上专门留出学生提问的时间，鼓励每名学生都积极提问；然后组织学生对这些问题进行小组讨论或抢答等，让学生表达自己的看法，同时增加提问环节的趣味性.

除了鼓励学生向自己提问，教师还可以鼓励学生之间互相提问并回答问题.这样可以促进学生之间的互动和合作，培养他们的逻辑思维能力和问题解决能力.教师可以通过鼓励学生提出问题，激发学生的好奇心、求知欲和主动性，培养学生的主体参与意识，以提高学生对学习内容的理解和应用能力，激发学生的学习内驱力.

（二）引导学生开展合作学习

引导学生合作学习是另一种培养学生主体参与意识的有效策略，这一策略可以提高学生的学习主动性和参与度.教师可以组织学生进行小组合作，让他们在小组内共同探讨问题、解决难题或完成项目.小组合作可以激发学生之间的互动和合作，促进学生之间的信息交流和共享，培养学生的团队合作能力.教师可以让小组内的每名学生担任一个角色，如组长、记录员、时间管理者等.这样有助于学生产生责任感，并且调动学生的积极性，促使他们在合作中扮演积极的角色，相互帮助、支持，共同解决问题和克服困难.教师还可以组织小组内的学生分享心得，互相解答彼此遇到的问题，从而共同进步.

教师还可引导学生小组开展项目学习.首先，教师根据实际问题创设情境，布置项目任务，然后鼓励学生以小组为单位进行调查、分析、探究和思考，进而完成项目任务.在课堂上，教师请各小组派一名代表向全班学生介绍自己组的项目完成情况，分享经验心得，大胆表达自己的观点.其他小组学生对其进行提问，全班学生一起交流讨论.教师可组织学生对有争议的问題进行辩论，引导学生有秩序地发言，主动思考，解决问题.这种方式不仅提高了学生的逻辑思维能力，还促使他们积极参与课堂讨论和小组合作.这样的教学方法能够培养学生的思维能力、创造力和合作能力.学生相互取长补短，相互评价，共同改进，提升学习成果.

通过引导学生开展合作学习，教师培养了学生的主体参与意识，提高了他们的学习积极性和学习成效.合作学习有助于培养学生的团队合作能力、沟通能力和问题解决能力，也促进了学生在学习过程中的社交互动和情感发展.这种方式能够加强学生之间的合作与交流，鼓励他们共同探索、分析和解决问题，从而提高他们的学习效果和综合能力.

（三）设计启发性问题

设计启发性问题是培养学生主体参与意识的有效策略之一.在设计问题时，教师可以选择能够引发学生好奇心的问题、与学生的日常生活有关的问题、当前热门话题或课程内容相关问题，以激发学生的探究兴趣和求知欲.将问题作为学生学习的引导，有助于学生自主发现并掌握知识.教师可以通过提出有针对性的问题，引导学生进行独立思考和学习，促使他们主动寻找答案和解决问题的方法.

另外，教师可以设计与学生熟悉的生活有关的问题情境，让学生在具体的情境中应用所学的知识解决问题.教师可以设计开放性问题，鼓励学生进行深入思考和探索.学生可以独立探究问题，也可以与同伴合作探究问题.要注意的是，教师提出的开放性问题没有固定答案，教师要鼓励学生大胆表达个人观点，展示解释和支持自己观点的证据，从而培养他们的批判性思维和发散思维.通过探究开放性问题，学生积极思考，采用自己喜欢的方式分析问题，提出自己独特的见解，最终解决问题.这一过程培养了学生的分析能力、论证能力和创新意识，使他们能够独立思考并形成有根据的观点.因此，教师应重视通过设计启发性问题来培养学生的主体参与意识，并鼓励学生进行深入思考和探究，激发学生的探究兴趣，促使他们主动探索新的知识领域.

四、实证研究和案例分析

（一）实证研究

下面阐述高中数学教学中培养学生主体参与意识的策略的实证研究步骤.

1.研究问题和假设

研究问题：在高中数学教学中，采用特定的策略能否有效培养学生的主体参与意识？

研究假设：采用鼓励学生提问和合作学习的策略能有效培养学生的主体参与意识.

2.参与者选择

本研究的参与者为某高中的数学教师和学生.为确保样本具有代表性，本研究使用随机抽样及分层抽样的方法.

3.实验组和对照组设计

将参与者随机分成两组，一组为实验组，另一组为对照组.对实验组采用鼓励学生提问和合作学习的策略（即特定策略）进行教学，对对照组采用传统的教学方法进行教学.

4.研究过程

数据收集：使用问卷调查、观察记录、学生表现评估等方法收集数据.通过问卷调查了解学生对数学课堂的参与度和学生的主体意识，同时记录观察学生的行为和互动情况.

实施干预和控制：实施特定策略的数学教学干预，对于实验组，教师引导学生提问，鼓励学生开展合作学习等；对于对照组，教师采用传统的教学方法.

数据分析：对收集到的数据进行分析，比较实验组和对照组的结果.

结果解释和讨论：针对研究问题和假设，结合实验组和对照组的数据，分析采用特定策略对学生主体参与意识的影响，探讨特定策略的有效性、可行性和实施的可持续性.

（二）案例分析

1.案例分析目的

研究在高中数学课堂中采用小组合作学习策略对学生主体参与意识的影响.

2.研究过程

数据收集：观察并记录学生参与课堂活动的情况，包括主动提问、回答问题、与小组成员讨论等（使用记录表格或观察记录工具对学生的参与行为进行记录）.教师设计调查问卷和面谈问题，并采用这两种方式调查学生对小组合作学习策略的看法和自己的主体参与意识变化情况，包括学生对小组合作学习的喜好程度、对学习效果的评价及对自己参与意识的感知等.

3.学生参与行为数据分析

根据收集的数据，教师对学生参与课堂活动的行为进行分析，统计每名学生的参与活动频率、提问次数、回答问题质量等指标，了解每名学生在小组合作学习策略下的主体参与程度.以下为部分学生参与行为的数据：1号学生提问3次，回答问题5次，参与活动的频率为80%；2号学生提问2次，回答问题4次，参与活动的频率为60%.

4.学生反馈数据分析

通过计算各项指标的平均值来比较学生对小组合作学习策略的满意度和对自己参与意识的评价（满分为5分）.其中，学生对小组合作学习策略的平均评分为4.2分，对学习效果的平均评分为4.5分，对自己参与意识的平均评分为4.0分.

通过对学生参与行为数据和学生反馈数据的收集和分析，可以评估出采用小组合作学习策略对学生主体参与意识的影响.

（三）结果和讨论

从实证研究和案例分析中可以看出，采用培养学生主体参与意识的策略开展教学能提高学生的主体参与意识.观察记录数据显示，学生在课堂中更加积极主动地提问、回答问题，并与小组成员进行讨论.这表明学生对数学学习表现出更高的兴趣和主动性.通过采用小组合作学习策略，学生的合作能力得到了提升.他们在小组中进行交流和合作，共同解决问题，从而提高了团队合作精神和互助意识.此外，培养学生的主体参与意识有助于发展学生的思维能力，使学生在参与课堂活动时积极思考、主动分析问题，积极提出自己的观点和解决方案.

结 语

综上，在高中数学教学中，培养学生主体参与意识是提高教学效果和学生学习成效的关键.通过采用培养学生主体参与意识的策略，教师可以激发学生的好奇心和求知欲，促使他们更积极主动地参与数学学习活动.这不仅有助于提高学生的学习成绩，还能够提高他们的学习积极性，使数学课堂真正成为充满活力和互动的学习场所.

【参考文献】

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