流行文化与演讲结合的作文教学法

吴小辉

【摘 要】作为语文重要组成部分的作文教学仍存在着学生参与度低的问题，学生对写作产生一定的抵触心理。为更好地实施素质教育，流行文化与演讲相结合的作文教学法目标在于紧跟时代步伐，拓宽学生视野，传播正能量文化；在于培养学生口头表达和思维能力，强化写作能力。基于流行文化与演讲结合的作文教学，在实施策略上重点从学生和教师两个方面入手，研究操作的可行性，避免单纯的理论化。

【关键词】流行文化 演讲 作文教学

【中图分类号】G633.3    【文献标识码】A  【文章编号】1002-3275（2023）22-39-04

在以往的语文作文教学中，有的学生使用单一的作文模式进行写作，导致作文的重复率高，缺乏灵活性和趣味性，同时学生容易对写作产生一定的倦怠心理。因此，如何提高作文教学质量，培养学生的写作兴趣和写作能力，成为亟待解决的问题。为解决作文教学中存在的问题，本文将探索一种符合素质教育的作文教学模式，即流行文化与演讲结合的作文教学法。

将流行文化与演讲结合的作文教学法是一种新型的作文教学模式，可有效提高作文教学的质量。积极的流行文化是人们日常生活的有机组成部分，具有崭新的艺术语言和时代气息，对于学生开阔视野、发展审美能力、培养健全人格起着特殊的作用；而演讲可以培养学生的逻辑思维和语言组织能力。因此，将二者结合的作文教学法与现代语文作文教学的根本目标是一致的，具有一定的研究价值和实践意义。

一、流行文化与演讲结合的作文教学法的理论依据

（一）流行文化对作文的特殊作用

流行文化是在一定时期内受到广大群体喜爱、传播迅速的文化现象，拥有非常高的吸引力和影响力，具有以下特征：①普遍性。它能够迅速地在不同的群体中传播，并受到广泛的关注和参与。②时尚性。它往往与时代潮流紧密相连，能够反映出当下社会的变革和个体的需求。③开放性。它不同于传统文化的封闭性和规范性，而是充满了创意和多样性。

教师可以充分利用流行文化的特征优势，促进作文教学。在作文教学中融入流行文化元素，可以辅助课堂教学，激发学生学习兴趣，培养学生文化意识，从而提高学生写作水平。［1］

（二）演讲对学生写作的突出作用

演讲是一种通过语言和声音传递信息、表达观点、引发思考的艺术形式。在教育领域，演讲被视为培养学生语言表达和思维能力的有效途径，有着突出的作用。

首先，演讲可以提升学生的表达能力。在演讲中，学生需要通过思考、组织语言以及选择合适的词汇来表达自己的观点。这个过程可以帮助学生提升语言的逻辑性和准确性，进而在写作时能够得心应手。其次，演讲可以培养学生的逻辑思维能力。［2］在演讲中，学生需要深入思考演讲的主题，并将自己的思路整理成条理清晰的逻辑结构；也要思考如何论证演讲的主题，使用怎样的论证思维才是最有说服力的。这些思维能力的培养有利于提升作文的品质。最后，演讲能够增强学生的自信心。在演讲中，学生需要面对观众并表达自己的观点。通过成功的演讲体验，学生能够增强自信心，进而在写作时勇于表达自己的独特思想和观点。因此，应充分利用演讲这一活动方式，将其与作文教学相结合，为学生提供更丰富和有效的学习体验。

在作文教学中，将流行文化与演讲结合起来，可以让学生在熟知的文化领域上积极地参加作文创作，在语言表达和写作过程中更加自信和流畅。此外，还可以拓宽学生的知识广度，有利于跨学科学习和综合能力的培养，提高他们的写作素养。总之，结合流行文化和演讲的作文教学法在理论上有着坚实的依据，在实际教学中是一种值得尝试的教学方法。

二、流行文化与演讲结合的作文教学法的实施策略

（一）学生方面

1．演讲蓄势

教师应根据预先制订的计划，或捕捉合适的教学时机，利用多媒体讲解具体流行文化（如音乐、电影、电视剧、摄影、美术、旅游等）的背景、发展、特点、内容、影响，帮助学生了解流行文化的现状，加深对流行文化的理解，引发他们的思考和演讲欲望。例如在父亲节即将到来时，教师可以巧妙地利用课间时间，播放与父亲相关的歌曲。这些歌曲旋律优美，歌词富有深意，能够有效地激发学生对亲情主题的感悟和思考。在此基础上，教师可以因势利导，顺理成章地创设一堂以音乐与演讲为形式的作文课。学生不仅可以撰写文章并进行演讲，而且还可以进一步深化对音乐主题的理解。同时，这也提供了一个德育的良好机会，有助于培养学生的感恩之心，提升他们的人文素养。

2．演讲培训

由于学生的演讲经验相对匮乏，因此教师需要利用各种方法对学生进行演讲培训。

口头表达训练：可以借鉴付士南老师的“课前三分钟口头演讲”训练模式［3］，按照循序渐进原则（先模仿，再描述，最后表达自己的观点）和互动原则（可以通过“猜测事物”的游戏来进行）提高学生的口述能力。

基本功训练：有的学生语音模糊不清，需要开展跟读练习和快速朗读；有的学生讲话语调单一、节奏感不强，需要练习筛选重要信息和以声传意的技巧；有的学生演讲怯场，往往心神不宁，手忙脚乱，需要经常对着镜子练习面部表情、肢体语言。通过练习，演讲者可以表达出对听众的尊重和关注，同时也可以更好地观察听众的反应并调整自己的演讲策略。

思维能力训练：每周开展经典文学作品鉴赏、作文审题训练（“三切四看”模式［4］）、即兴演讲（“六借法”［5］）等活动，有助于锻炼学生写作的原点思维、发散思维、想象思维、求异思维、辩证思维，全面提升学生的学习思维品质。

3．演講稿写作

教师可以利用作文课教会学生演讲稿的基本格式。同时，指导学生对演讲的流行文化进行深入的调查研究，并能以独立或合作的形式撰写出观点清晰、结构严谨的演讲稿。此外，还要引导学生如何选择具有代表性的例证来支持自己的观点，并确保这些例证与演讲主题紧密相关。

总之，对学生进行演讲培训可以有效地提高学生的演讲能力，帮助他们更好地表达自己的观点。

（二）教师方面

1．利用校本课程，规划演讲话题

针对流行文化语言（错别字多、不讲语法）和内容（内容消极、主题低俗）上的负面影响［6］，可设计和开发将流行文化与演讲结合的作文教学法相对应的校本课程，并提供积极健康的演讲话题。

例如广告与演讲，可选择《让生命无憾》等公益广告视频，通过感人的画面和音乐，引导学生在演讲中探讨珍爱生命这一永恒主题；影视与演讲，可选择《白日梦想家》《奇迹·笨小孩》等影片，引导学生在演讲中探讨信念、勇敢、梦想等主题；音乐与演讲，可选取亲情、和平等主题的作品，通过音乐的感染力和动情的演讲，让学生理解音乐所要传达的情感；时事新闻与演讲，可让学生针对当前的新闻热点发表自己的看法，透过现象看本质，更关注社会与时事；美术与演讲，可让学生选择喜欢的美术作品进行讲解，带领大家充分感知其中的自然美、社会美、人性美，培养正确的审美观。

2．利用作文课堂，积累鲜活素材

在利用作文教学法鉴赏流行文化的同时，也可以让学生在课堂上积累素材和名言。在教学中，教师应有意识地让学生接触富有时效的流行素材。丰富而鲜活的素材可以让学生将流行文化融入作文，增加写作的个性。例如新闻热点中的“神舟十六号圆满发射”“国产大飞机C919商业首飞”“华为芯片研发”，以其时效性和影响力成为具有高度教学价值的素材，既可以作为学生积累的内容，又可以让学生学习对比思维（如“华为和中兴”），锻炼学生写作的逻辑思维。

3．利用多种评价，优化思维品质

在演讲后，教师应展示学生作品，并利用多种形式评价演讲，如教师点评、学生点评、学生自评、生生互评。积极的评价能激励学生，活跃学习氛围；能帮助学生学习严谨的结构、语言的组织、论证的方法，回归作文课的本源；能引导学生以理性、客观的态度看待文化现象和事物，优化思维品质。例如在第二季的《早餐中国》中，有学生针对“兰州牛肉拉面”提出自己的看法：西北的面食偏咸偏辣，还是南方的清淡风味更得人心。教师在肯定其演讲亮点的同时，也要引导学生运用辩证思维和追本溯源思维对文化现象进行客观而全面的分析：每个地方固有的食物味道，有其形成的气候原因，也有其形成的心理原因。通过和学生讨论，并积极地引导，可以避免演讲观点的片面、偏颇，进一步提高学生对文化现象的理解能力。

4．利用校园节日，组织演讲比赛

利用校园文化艺术节，通过组织跨界演讲比赛、辩论赛来强化学生写作的表达能力和思维能力。演讲比赛和辩论赛不仅可以锻炼学生口才，而且还可以让学生更深入地思考问题，用正确的思维提高分析问题和解决问题的能力。这些活动是作文教学法的有效补充和实践，不仅激发了校园的活力，而且极大地丰富了校园文化生活，为学生的学习生活注入了新的元素。此外，这些活动需要学生运用语言表达、逻辑思维等能力，对文化现象进行演绎、交流、讨论、总结和反思，更加注重学生的主体地位，强调学生的自主性、探究性和实践性，有效地促进学生写作能力的提升。

三、流行文化与演讲结合的作文教学法的效果评估

为了更好地评估作文教学法的实施效果，本文采用了定量和定性研究加以检验。

（一）问卷调查

通过问卷调查的方式收集数据，以获取学生对于开展作文教学法的反馈。笔者从所在学校班级中随机选取80名学生作为研究对象，这些学生对新型作文教学法进行了反馈。问卷调查包括流行文化喜好、演讲欲望、教学法满意度、学习动机、写作自信心等方面。通过统计分析问卷调查数据发现，多数学生对这种教学法表示满意，认为这能够增加他们对作文的兴趣，同时提升写作水平。这一结果从侧面反映将流行文化与演讲结合的作文教学法对学生产生的积极影响。

（二）写作表现

基于学生的写作作品，对比分析传统教学法和流行文化与演讲结合的作文教学法下的学生写作表现，以量化评估教学效果。笔者选择了部分学生（60名）的作品作为分析对象，以标准的作文评分体系进行评估，横向（与其他班级）和纵向（与自身）对比分析他们的写作表现。在此作文教学法的指导下，实验组学生的作文在观点阐述、内容连贯性、论证思维、语言表达等方面有着较为明显的提升。这证实了流行文化与演讲结合的作文教学法对学生写作能力的促进作用。

（三）教师访谈

通过小组讨论和教师访谈，以获取教师对于流行文化与演讲结合的作文教学法的看法。笔者安排了课题小组进行研讨，并与教师进行交谈，以获取教师对该作文教学法的看法。首先，教师普遍认为该作文教学法可以有效激发学生的主动性，使他们更加积极地参与作文写作；其次，部分教师强调学生在演讲过程中展示了临场的自信心，在写作中提升了逻辑思维。这些反馈进一步确认了实行该作文教学法的积极效果。

依据学生反馈、作文评估和教师观察，得出结论：将流行文化与演讲元素融入作文教学的方法，能够促进学生的思维发展，开阔他们的视野，并提升他们的写作技能。在未来的作文教学实践中，可进一步应用和推广此种教学法，以提高学生的写作水平，推动学生的全面发展。

总之，流行文化与演讲结合的作文教学法的实践尝试，是充满活力和创意的过程。利用流行文化、演讲的常见技巧引导学生写作，可以在一定程度上打破以往作文教学的枷锁，激发学生的写作兴趣，提升作文质量。在作文教学中，应积极探索并践行流行文化与演讲结合的作文教学法，以期取得更好的教学成效。

【参考文献】

［1］刘永．探究优秀流行文化融入高中语文课堂教学的有效途径［J］．科技资讯，2020，18（14）：117，119．

［2］姚子芳．高中语文课前演讲与作文教学的探究［J］．当代家庭教育，2019（29）：89-90．

［3］付士南．浅谈“课前三分钟口头演讲”在作文教学中的作用［J］．商情（教育经济研究），2007（4）：74．

［4］刘慧．课前演講与思维训练［J］．七彩语文（中学语文论坛），2020（1）：50-51．

［5］杨翔．浅谈即兴演讲的思维训练策略［J］．科技风，2019（35）：214．

［6］王小平．流行文化对高中作文教学的影响及对策［J］．文化创新比较研究，2017，1（14）：108-109．