微课在高中信息技术教学中的应用探讨

孙红

摘  要：随着新课程标准的实施，我国的教师教育方式和学生学习方式也随之发生了变化，特别是在高中阶段，由于学生面临高考的压力，高中的教学工作更加繁重。为激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情，高中教师需要在信息技术的应用上进行创新，突破以往的教学模式，有效地提高高中信息技术的应用效果，保证新课标的有效实施。在高中信息技术教学中，教师要积极更新教学理念，创新教学方法，运用现代科技手段，充分调动学生的学习积极性和主动性，为提高教学质量、落实教育改革的总要求提供保证。而微课的出现，使传统的“填鸭式”教学模式得以突破，适应了信息化教育的需要。

关键词：微课教学；信息技术；新课标；信息化教育

在信息时代，微课是一种新型的教学方式，它以10分钟的时间为基础，对教学中的重点和难点进行详细的讲解，并利用计算机和多媒体进行播放，以提高课堂教学的效率，同时也为学生的课外自主学习提供了有力支持。在高中信息技术的教学中，应充分关注微课的教学模式，并利用其完善的应用，从而为提高教学质量和效率创造新的途径。

由于信息技术知识具有很强的理论性、实践性和抽象性，如果只讲解理论知识，会影响学生对其进行深入地认识，从而影响学生的综合素质。但是，通过对多媒体技术的综合运用，可以有效地解决传统的信息技术教学中存在的不足。在此背景下，如何在高中信息技术课堂上开展微课的应用显得尤为重要。

一、高中信息技术教学中常见的问题

（一）学生的信息化水平存在较大差别

因为不同的家庭背景，学生对计算机的了解是不同的；此外，由于每一所高中的信息化教学环境、硬件设施、师资水平参差不齐，亦造成学生电脑知识水平参差不齐；而且各学校对信息课程的重视程度也不同，这些因素导致了高中生在信息技术方面的知识水平存在差异。由于受教育背景的影响，学生的信息化程度也不尽相同。一些学生很少接触电脑，仅仅知道一些基础的操作技能。因此，学生在信息化水平方面的差異，导致了高中教师在课堂上难以进行有效的教学。

（二）信息技术课程的教学定位有偏差

由于信息技术没有在高考中占据很大的比重，使很多教师和学生的父母都认为“信息技术”只是一门副科，并不是很重要。学生在上IT课程时，基本上都是听音乐，玩游戏等。而且信息技术课程的理论课程与实践课程是分开的，导致很多学生在上理论课时，不愿意去听，加之有些专业名词，学生难以理解。而在实际操作电脑时，理论课程教学已经过去许久，学生记得的知识已所剩无几，导致不知道该怎么操作。随着时间的推移，一定程度上会使一些学生丧失对信息技术课程的学习兴趣和自信，从而使教师难以进行有效的教学。

（三）教师很难控制课堂纪律

由于学生的信息技术水平存在很大的差别，对信息技术课程的定位也存在一定的偏差，加之教学环境等因素的影响，在学生心中，其与语文、数学等主课有很大的区别，学生对信息技术课程不重视。实际教学中，学生有的在聊天，有的在上网，有的在玩游戏，而且在讨论时，教室里的秩序会变得很乱，教师要花大量的时间维护教室秩序。在这种教学环境下，很难实现教学目的，也很难取得预期的效果。

（四）忽略了构建教学环境

在高中教师进行信息化教学时，采用情境教学法能使学生对所学的内容有较深的了解。然而，在很多高中信息技术课堂上，教师只是充当教科书的“阅读员”，采用传统的教学方式进行教学，而不能为学生创造良好的学习环境。采用“填鸭式”的教学方式，让学生被动接受知识，使课堂氛围变得呆板，导致学生缺乏主动性。因此，运用微课在信息技术教室中营造教学环境是非常有价值的，教师要合理利用这一资源，提高课堂的趣味性。

二、高中信息技术课程中应用微课的作用

（一）提升学生学习积极性

在传统的教育模式下，高中的课程内容多，学生学习压力大，所以学生没有更多的时间精力学习信息技术课程。而且就高考科目而言，一些学生认为信息技术课程是不可能和语文、数学、物理等学科相比较的。随着时间的推移，学生在高中的信息技术课堂上会出现不愿学的心理，从而影响学生的信息素养，降低了学生的积极性。而教师在高中信息技术教学中采用微课，这就意味着教师可以将所学的内容做成视频，再加上教师是根据学生的兴趣和学习习惯制作视频，这样能让高中信息技术课堂变得生动、形象、富有趣味，从而可以让他们对高中信息技术的学习产生一定的兴趣。学生的学习热情被调动起来，他们也会积极地投入学习中。因此，利用微课来进行高中信息技术的教学，是一种非常恰当的教学方式。

（二）提升学生信息素养

在传统的高中信息技术教育模式下，由于高中生的业余时间很少，而且高中的信息技术课程中经常会出现学生在信息技术的教室里进行其他科目学习的情况，特别是一些教师也没有对高中信息技术教学产生足够的重视与关注，这就使学生的信息素养没有时间以及没有机会得以培养与提高。

然而，在高中的信息技术教学中，教师把微课应用到了实际教学中，这说明教师已经意识到了高中信息技术的重要性，把这些知识做成视频，让学生愿意接受这些知识，这对学生的信息素养和学习能力具有很大的帮助。比如，教师给学生讲解“PPT的制作”，因为PPT的制作难度很大，但是应用范围很广，所以教师可以将“PPT的制作”的知识制作成一个视频，让学生在学习的过程中掌握该技能，这不仅提升了学生的信息素养，还对学生未来的学习和工作都大有裨益。

（三）节省课堂时间，促进学生逻辑思考

在传统的高中生信息技术教育模式下，由于高中生的学习难度大、专业性强，所以教师在给学生讲解的过程中，往往会耗费大量的时间，没有给学生提供更多的思考时间，从而使他们缺乏足够的时间进行逻辑推理。然而，把微课引入高中信息技术教学中，学生可以提前观看，从而可以节省教学时间，这就意味着教师在讲解一些复杂的、专业性强的知识时，学生课堂思考的时间会更多，这对学生而言是一个很好的机会。

比如，教师在给学生讲解了“PPT的制作”的基础知识后，在剩下的时间里，教师继续利用微课给学生讲一些PPT的拓展知识，比如如何制作出更好的PPT、如何让PPT变得更漂亮、PPT在不同的情况下应该做什么操作。这样有效利用了教学时间，使学生能够根据教师在微课上所展示的知识进行深入思考，从而提升他们的逻辑思维。

（四）减轻学生的学业负担

受教学时长的影响，教师的教学速度会很快。在这样的背景下，学生面临着巨大的学习压力。如果教师采用微课的形式，那么教师所教学的内容不仅会在课堂上呈现出来，而学生回家后也可以反复观看，温习课堂上的知识，从而减轻学生的学习压力，也能让学生更为扎实地掌握知识。

三、高中信息技术教学中微课应用的具体途径

（一）确定教学主题，把握好微课教学时间

利用微课进行教学，首先要明确教学目标，避免出现教学内容模糊的现象，并将其与教学重点相结合，以保证微课教学的针对性，确保微课教学能够实现自身作用与价值的发挥。微课的特点就是简短、灵活、方便，每次教学的时长应尽量不超过10分钟，这依据的是学生的注意力特点，如果微课视频在选材上存在偏颇、视频时间过长等问题，将严重影响教学效果和学习效果。

（二）对微课资源进行科学定位

在实施微课的教学实践中，微课资源的种类很多，比如3D动画、视频等，但如何对其进行科学的定位，使其更好地发挥作用，成为教师的一大难题。一般而言，在理论知识的基础上，由于学生的信息能力和理论知识的深度不足，为了保证学生对理论知识的理解和吸收，教师可以通过PPT和录像来组织教学；对实践性很强的教学内容，教师可以通过录像的形式来组织。例如“Flash动画的制作”，要求学生熟悉制作过程，教师可以事先录制好录像，在教室里做一个简短的示范，然后将其上传到网上，以便学生在课后进行自学和练习。而且在信息技术的教学中，有些知识内容注重的是过程演化，通过动画的方式来展示，可以有效促进学生的学习。

（三）实现微课教学资源的有效使用

在实施微课的过程中，教师要使学生适应这种教学方式，并在思考中建立起相应的学习流程，把握其使用规律和特征，从而更好地支持微课在课堂和课外活动中的应用。在实施微课教学前，教师制作微课时要根据学生的能力和水平，以及学生的实际情况进行分层设计，保证课程的实用性。在课堂上，通过播放微课录像等，引导学生采用团队合作的方法进行探究式学习，并且教师要主动指导、解决学生学习中出现的困难，并利用微课完成专题培训。在课后，教师根据微课的实际问题，将其修改后上传到网上，让学生自主学习。在遇到问题时，学生可以通过QQ等方式向教师求助，这样既可以巩固和掌握知识，又可以利用分层教学的方式提高信息技术课程的教学质量和效率。

（四）培养学生自主学习微课

微课是高中信息技术教育的重要组成部分，它提供的教学资源可以促进学生长期发展，让学生在学习的过程中得到全方位的提高，从而建立起一套完整的信息技术教育系统。在教学改革的不断深化中，当前的信息技术教育采用微课的方式进行教学，使学生接触到了很多新的教育方式，使他们能够更有效地进行信息技术的学习。在实施信息技术教育的过程中，教师可以指导学生在学习过程中进行模拟式的学习，并通过不断的实践来实现对信息技术的认识和理解。

比如，教师在指导学生做网站和网页时，通常是将整个网站的制作过程分解，将每个步骤都讲解得很细致，然后再结合起来。这样的教学方法，虽然可以起到很好的作用，但是并不能让学生形成一个完整的体系。因此，教师可以利用微课的优势，将学生引入微课的基本知识，然后通过微课的教学材料，将整个课程的内容介绍给学生，让他们在自主学习的同时，对自己的设计进行更深层次的思考。

四、高中信息技术教学中微课应用应注意的问题

第一，强化微课教学软硬件建设，以提升高中的教育质量。学校要积极地解决教师在录影过程中出现的问题，加强专业录播教室的建设，并请专业的教师来制作微课课件。

第二，强化信息技术教师微课教学。在高中信息技术教学中，一些教師对微课的概念认识不够透彻。为此，高中学校应加大对信息技术教师的培训，重点是如何制作和运用各类教学器材，尽可能地以事例、详细的说明、具体化的教学步骤等进行培训。

第三，合理利用微课开展教学。微课是高中信息技术创新应用的选题阶段，并非所有的知识都可以制作和录制。而且它本身是信息技术课程中的一部分，也是其中的难点和易错点。教师可以合理利用微课，扩大学生的知识面，让学生在信息技术教师的指导下，更好地掌握这方面的知识。

第四，适时评估。教学效果评估结束后，教师要对学生的学习效果进行全面的评估，既要评估学生在课堂上的表现，又要对学生的满意程度进行问卷调查，而且根据学生在课中和课后反馈，可以很好地了解学生在学习过程中所遇到的问题。

五、结语

在新一轮基础教育课程改革的不断深化下，微课作为一种新型的教学方式，在现阶段得到了广大教师的认同，并在实践中得到了广泛的应用。将微课引入高中信息技术课堂，可以有效地促进高中信息技术的教学，促进学生的学习。微课在高中信息技术教学中的运用，有助于创新教学形式、拓宽教学范围、缩短学生的技能差异。为此，高中学校有必要加强微课的硬件建设，加强对信息技术教师的培训，提高微课的质量。

参考文献：

［1］卢明玉. 微课在高中信息技术教学中的应用探讨［J］. 中学生作文指导，2021（29）：196.

［2］杨文波. 微课在高中信息技术教学中的应用探讨［J］. 高考，2020（11）：27.

［3］王桂庆，袁欣欣. 浅析微课在高中信息技术教学中的应用策略［J］. 天天爱科学：教学研究，2023（05）：22-24.

（责任编辑：郑  畅）