民间体育,别样精彩

顾梦婷

摘 要：民间体育游戏同时具备了游戏及体育两者的显著特征，体现出明显的趣味性、生活性、教育性。民间体育游戏契合幼儿的天性，能够有效调动幼儿的参与兴趣。同时民间体育游戏类型多样化，取材简便易得，对场地要求也相对较低，将其融入幼儿教育中有着积极的价值，对提升幼儿体育教育质量大有裨益。基于此，本文先简要分析了民间体育游戏在幼儿教育中的运用价值，着重探讨了民间体育游戏的实施策略，以期为当下幼儿教育工作者提供些许参考和借鉴。

关键词：民间体育游戏；幼儿教育；价值；实施策略

【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2023）21-0222-03

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，幼儿体育以培养幼儿体育运动兴趣作为主要目标之一，需要结合幼儿发展特征，组织开展多样化、生动趣味的体育活动。幼儿多处于3～6岁年龄阶段，他们天性好玩、好动，特别对于各种体育游戏存在强烈的探索欲和参与兴趣。而民间体育游戏作为我国经久不衰的重要文化内容，在体现自身趣味性、生活气息的同时，也有着重要的教育价值。将民间体育游戏融入幼儿教育中，有助于幼儿身体、情感、认知、社会性等多方面发展，同时也可为幼儿教师开展教育活动提供有价值的资源，助推幼儿教育事业的可持续发展。

一、民间体育游戏在幼儿教育中的运用价值

（一）有利于幼儿身心全面发展

1.提高幼儿身体素质，实现健康成长。幼儿健康成长始终是幼儿园教育活动开展的首要目标，也是确保其他方面得以顺利发展的关键。对于幼儿教育工作者而言，一直致力于深入掌握幼儿身体发展规律，改进教育活动质量，加快幼儿身体机能健康发展，从而为幼儿健康成长奠定坚实基础。民间体育游戏在体育层面有着丰富的内容，其中的游戏动作涵盖了体育游戏自身动作、提高基础运动能力的动作、基础运动技术、基础舞蹈动作、生活动作等。各种类型的民间体育游戏所包含的游戏动作也有所差异，比如人们耳熟能详的“丢手绢”游戏，就以提高基础运动能力的动作为主。若体育活动中让幼儿单一进行跑步练习，在不断重复过程中幼儿也会觉得枯燥乏味，久而久之难以长期坚持运动。而将“丢手绢”游戏融入幼儿教育中，在唱着歌的同时，幼儿既担心又期待其他人将手绢丢在自己身后，并与他人进行追逐活动。在此过程中，幼儿不仅能够感受到游戏带来的乐趣，又在不知不觉中实现身体素质的提高。除此之外，还有许多民间体育游戏涵盖了基础运动技术，常见的有丢沙包、跳拱背等，幼儿通过参与此类游戏，可以在锻炼身体素质的同时掌握各种运动技能。

2.形成良好品质，促进幼儿人格发展。从民间体育游戏的特征来看，普遍具备了良好的竞技性，也蕴含着相应的体育精神。幼儿在参与游戏时，也代表着愿意遵守游戏规则，能够从容面对游戏成功或者失败。幼儿在游戏过程中，当成功时将会表现出兴奋、喜悦的表情，当失败后也会表现出惋惜、难过的表情，在此过程中，幼儿要学会如何正确地面对游戏结果。如果幼儿不能面对游戏的失败，和其他幼儿发生矛盾，大多数的幼儿都会以公平公正的视角来制止幼儿的行为，如果幼儿不遵守这一规则，在下次游戏中将无法进入游戏队伍。所以在此过程中，幼儿能够认识到遵守规则的必要性。除此之外，民间游戏也能够作为幼儿进行情感发泄的有效手段，当幼儿全身心参与游戏过程中，能够宣泄个人情感。如果平常幼儿与其他小朋友存在矛盾，当在游戏中相遇或者相互合作作为队友，便会放下以前的不愉快，共同努力获得游戏的成功。并且，幼儿在体育游戏中能够感受到愉快、乐趣，内心的负面情绪也随之消除。

3.提供发展平台，加快幼儿社会性发展。幼儿阶段是促进社会性发展的重要时机，在这过程当中，良好的社会性发展能够为培养幼儿道德品质、人际交往能力、共情能力、亲社会行为等打下坚实的基础。对于游戏而言，一方面是幼儿开展探索活动，认识自身所处世界的重要活动形式，另一方面也是幼儿和身边朋友以及成年人进行交往的主要途径之一。在游戏过程中，幼儿能够不断学会探索和他人交往的方法，并立即得到相应的反馈，从而持续促进幼儿社会性发展。民间体育游戏为幼儿社会性发展带来了良好的环境，通过民间游戏可以为幼儿人际交往创造现实情境，通过游戏可提高幼儿与他人互动、沟通、表达的能力，让幼儿学会如何在理解、尊重别人的同时，正确表达出自己的想法。很多民间体育游戏都存在一定的竞技性，有竞技就会有输赢，不管幼儿处于胜利或失败的一方，教师都可引导幼儿合理地将自己感受表达出来，同时引导他们考虑对方的感受，以培养幼儿的同理心和共情能力。此外，一些幼儿由于性格内向、腼腆惧怕和他人交流，在体育游戏中，由于规则的驱动，这些幼儿也会积极主动地做出尝试，勇于和他人交流，这也是其他形式活动中所无法带来的好处。

（二）推动幼儿园课程体系完善

1.进一步拓展幼儿园课程资源。多样化的物质以及精神环境是促进幼儿身心发展的关键。当前在我国经济相对发达的地区，幼儿园拥有着丰富的课程资源、各种类型的玩教具，幼儿发展得到了良好的物质保障。而在一些经济相对不发达的地区，幼儿园中课程资源、玩教具也相对较少。因此，通过深入挖掘地区特有的民间体育游戏，通过适当的改编、创新，能够弥补幼儿园课程资源匮乏的问题，进一步拓展幼儿课程资源。幼儿园教育活动涵盖了健康、社会、科学、语言、艺术五大领域，也构成了幼儿园课程的基本体系。现阶段也存在大量的幼儿园课程可供幼儿园教育活动开展来选择，也使得幼儿园教育活动更加的系统性和整体性。从相关调查可以发现，在幼儿园系统课程中还存在一定的内容不符合幼儿园实际情况的现象。在此背景下，幼儿教师应该深入地探索挖掘当地的特色课程资源，并将其合理的与教育教学活动相结合，吸引幼儿的学习兴趣，调动幼儿参与学习的积极性。在此基础上，将民间体育游戏融入幼儿教育中，作为对现有课程资源的补充，能够为幼儿课程带来新的元素，有助于幼儿全方位的发展。

2.打造特色課程。托于对当地特色课程资源的收集和改造，是打造幼儿园特色课程的重要途径。民间体育游戏拥有着的丰富的地方特色，也是幼儿园建设特色课程的重要资源。而幼儿园丰富多彩的户外实践活动，也为开展民间体育游戏提供了良好的环境。在幼儿园教育中，不仅可以在户外活动中组织幼儿参与民间体育游戏，也可以将其融入一日活动中的各个环节中。例如一些幼儿园对“滚铁环”游戏创新改变后，在晨间操中组织幼儿开展“滚铁环”游戏。还有在一些民族地区幼儿园中，教师将“板凳舞”进行改编，带领幼儿在晨间操进行舞蹈。通过这种形式让晨间操了更多的趣味性，也能够激发幼儿参与积极性，明显增强幼儿做操的主动性。

二、民间体育游戏在幼儿教育中的实施策略

（一）借助多途径征集，汇聚民间体育游戏资源

首先，幼儿园教研组可开展头脑风暴活动，共同回忆童年时期玩过的民间体育游戏，并尝试着重新玩一玩这些民间体育游戏，从中感受和体会到民间体育游戏所具备的特有魅力。其次，教师可借助班级微信群、QQ群等网络平台，在线向家长征集民间体育游戏的建议，取得家长的配合，提高家长参与的积极性，进一步拓展民间体育游戏资源。再者，教师还可以利用节假日休息时间，在公园、广场等健身场所进行采风，寻找民间体育游戏的高手，如抽陀螺、抖空竹等民间体育游戏。教师可向这些民间体育游戏高手主动学习，或者邀请他们到幼儿园中向幼儿们进行展示，充分激发幼儿对民间体育游戏的兴趣，也让幼儿掌握更多民间体育游戏的花样玩法。最后，对于有条件的幼儿园，可集中组织幼儿教师开展外出参观学习活动，认识到各种民间体育游戏的玩法，学习其他幼儿园开展民间体育游戏的成功经验，正确认识到民间体育游戏在幼儿教育中的重要价值，从而更多地掌握开展幼儿民间体育游戏的组织、实施方法。

（二）构建适宜的游戏环境，调动幼儿参与性

首先，幼儿教师应该合理地利用户外场地，将户外运动区域科学合理划分。通常幼儿园户外活动区域较大，光线充足，配备柔软的地垫，这也为开展各种类型民间体育游戏提供了良好的环境。幼儿教师可以将户外场地划分成多个区域，每个班级对应的活动区域，在各自的活动区域中带领幼儿进行民间体育游戏。其次，为幼儿安排一日生活，将民间体育游戏融入一日生活的各个时间段，确保幼儿每天有充足的时间开展民间体育游戏。如在晨间后的接待活动、早餐后的游戏、户外实践活动以及午睡前散步各个环节中，均可以将民间体育游戏融入其中，通过这种方式不但可以丰富幼儿一日生活内容，也确保游戏时间达到标准。最后，教师需应重视在园区环境中体现出民间体育游戏的特色，让幼儿可以多种角度了解民间体育游戏，产生好奇心和参与意愿。比如教师可在幼儿园围墙、楼梯间、走廊、宣传栏上、展示各种民间体育游戏的图案，如跳皮筋、划龙舟、踢毽子、抖空竹等。通过向幼儿呈现出具有浓烈生活和自然气息的，且富有趣味性、生动形象的体育游戏画面，能够吸引幼儿主动模仿体育游戏动作，积极参与到民间体育游戏中。同时，教师还可以在幼儿园走廊地面上描绘出不同类型的格子图案。如房子格、数字格等，任由幼儿在上面自由地蹦跳、玩耍。通过为幼儿创造出富有民间体育特色的环境，幼儿在参与这些童真童趣、丰富多彩的民间体育游戏时，可体验到其中的魅力和乐趣，可促使幼儿对民间体育游戏保持长时间的参与热情。

（三）创新改变游戏形式和材料，培养创造能力

幼儿开展民间体育游戏的过程中，首先教师应该结合幼儿实际年龄与生活经验，适当地降低游戏难度，将游戏动作简化，遵循从易到难的原则，由单一的动作逐渐过渡到多样化的动作，确保幼儿能够感受到游戏的乐趣。例如，在组织幼儿进行“舞龙”游戏时，要求幼儿具备良好的手臂力量，并且能和其他幼儿相互合作，所以教师可以适当地简化舞龙动作，只需要幼儿双手简单地做出挥舞动作即可，从而在保留“舞龙”游戏趣味性的基础上，达到提高幼儿奔跑以及团队合作能力的目的。其次，在组织民间体育游戏时，教师应该重视对游戏材料的有效利用和创新。教师可以和幼儿共同动手，发挥创造想象力，收集生活中的废旧物品来制作开展民间体育游戏所需的器材，如组织“舞狮”游戏时，可以带领幼儿收集废旧的纸箱做出“狮子头”，再用彩色的废旧衣物做出“狮身”。这种方法做出的游戏器材不仅轻便，也有助于幼儿进行游戏。又如在进行“龙舟”游戏时，也可以组织幼儿收集废旧纸箱来制作龙舟，用魔术扣将每一个纸箱进行连接，就成了长长的龙舟。通过搜集日常生活中随处可见的废旧材料来制作游戏道具，一方面保证了游戏的安全性和轻便性，另一方面也为幼儿提供了发挥创造性的机会，有助于激发幼儿的探索欲望。

（四）总结游戏资料，建设园本课程

在完成民间体育游戏之后，教师应该重视对游戏资料进行整理总结，将游戏设计方案、游戏器械制作流程、游戏规则、游戏内容、幼儿游戏表现等资料整合后，制作成相应的文档或视频，建设为幼儿园民间体育游戏资源库。在每个学期结束后，教师可对该学期中开展民间体育游戏的心得体会和经验进行总结，最后编订出有关民间体育游戏的论文集。同时，教师应该重视同年龄段各个班级之间的资源共享。对于相同年龄段各个班级的游戏内容、游戏材料进行相互共享，让同年龄段幼儿能够接触到更多类型的民间体育游戏。并且，教师还可以通过“大带小”的方式，让大班幼儿带领中班幼儿玩耍，中班幼儿带领小班幼儿玩耍，让幼儿在游戏过程中，感受到帮助他人的喜悦，以及共同合作、成功的快乐。除此之外，教师可将幼儿分为大、中、小三个年龄段，并从名字、材料、玩法、规则等方面，编写出民间体育游戏内容，汇编成册，形成幼儿园民间体育游戏的园本课程。

综上所述，民间体育游戏有着浓厚的民间及民族特色，同时具备了较强的教育价值。幼儿园教师应该正确认识到民间体育游戏的重要性，对游戏内容合理进行改编创新，并构建童趣盎然、生动形象的游戏环境，拓展幼儿体育活动内容，积极建设富有特色的园本课程，一方面调动幼儿游戏积极性，增强其身体素质，另一方面也促进幼儿情感、认知、社會性等多方面发展，让幼儿获得全面健康成长和发展。

参考文献

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