巧借绘本助推幼儿语言发展

黄倩如

摘 要：3～6岁是幼儿语言发展的黄金时期，这个时期的幼儿可以借助生活的不同经历吸纳语言知识，提升语言能力。而作为艺术与语言元素的有效结合体，绘本不仅包含生动的画面，更有优美的语言及趣味的形式，这给予幼儿更多交谈的依据以及倾听的契机。由此，借助这种图文并茂的语言载体，教师可以激活幼儿的语言表达能力，帮助他们更好地理解和吸收。所以，强化绘本阅读是幼儿语言能力培养的关键。

关键词：绘本阅读；幼儿教育；语言发展

【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2023）21-0152-03

幼儿语言能力作为幼儿成长过程中的关键能力，它不仅包括幼儿捕捉身边信息的能力，更影响着他们对于人际交往的体验、思想情感的培养以及思维创新能力的生成。从幼儿时期开始，幼儿就通过周围的语言来获取知识，语言是幼儿掌握知识的重要途径，他们在生活中通过语言开展探索，在游戏中借助语言发现问题，并通过交流尝试解决问题。由此可见，语言能力对促进幼儿的成长至关重要。对于3～6岁的幼儿而言，绘本阅读是一种非常适合促进语言能力发展的方式。绘本不仅是语言的载体，同时也是语言与其他艺术形式的巧妙结合。因此，在幼儿语言能力培养中，教师逐步尝试将绘本阅读有效地融入幼儿日常生活之中，以期推动幼儿语言能力的发展。

一、绘本对于语言发展的价值

绘本往往采用图文并茂的方式，用简洁的语言和形象生动的畫面，为幼儿呈现出趣味生动的故事情节，让幼儿在阅读时获得更为直观的体验，而丰富的画面也推动着幼儿审美能力的形成和发展。对于幼儿而言，绘本是独特的语言体验形式，在绘本中，简练的语言却渗透出浓厚的情感，供幼儿去开拓畅想，创造创新。而在现实教学实践中，绘本被更多地应用于幼儿的语言能力发展过程之中，它对幼儿语言的发展有着重要的价值。

首先，它有利于幼儿表达主动性的提升。趣味的绘本能够激发幼儿阅读的欲望，让他们更积极主动地去了解其中的语言，并尝试学习和表达。与此同时，幼儿在阅读过程中能够体会精辟的字词，感受精练式话语，由此获得更加积极的阅读体验，他们从精炼简洁的语言中发展想象，更加主动地想要表达出自己的理解和创新想法，从而不断激活幼儿的表达能力，促使他们更加积极主动地表达自己。

其次，它有利于幼儿语言理解力的增强。绘本阅读过程是一个综合性的过程，它的语言发展价值不仅在于幼儿对图画情节的理解，同时还需要幼儿借助一定的语言来理解故事发展的经过，以此结合图画情节与语言描述来获得深度认知。由此，在阅读过程中幼儿就能够逐渐增强语言理解能力，结合画面与语言，幼儿对故事情节的理解更加透彻，对于语言的描述也能更加精准地掌握，从而有效提升他们的理解水平。

最后，它有利于幼儿语言倾听力的形成。幼儿在绘本阅读过程中经常会与同伴分享、与家长分享或与教师分享，而分享的过程不仅是相互传达思想的过程，同时也是幼儿倾听他人的过程。而在绘本阅读过程中，有丰富而趣味的元素，趣味的故事分享让他们更加愿意去倾听，在他人的描述中获得不一样的绘本理解，久而久之，幼儿就能有效捕捉他人的语言信息，从而使得有效倾听语言的能力逐渐养成。

二、绘本阅读促进幼儿语言能力的策略

绘本阅读是幼儿最为喜爱的一种阅读形式，在绘本中幼儿能够获得视觉的有效刺激，感受丰富的色彩和画面，同时还能够发展想象，借助生动简练的语言去思考绘本的留白之处，继而不断提升他们的思维能力和语言能力，使得幼儿愿意分享和表达，理解绘本中的浓厚情感。而这个过程就是幼儿语言能力飞速进步的过程，由此教师应当积极利用绘本阅读，发挥其语言价值，以促进幼儿语言能力的发展。

（一）融入生活绘本元素，提升幼儿语言探索兴趣

绘本故事是激活幼儿阅读兴趣的重要形式，而在幼儿天真的视角下，生活中有无处不在趣味的故事，他们以生活为基础，感受生活的乐趣，品尝生活的滋味，继而发展出更加生动、独特的能力。由此可见，生活是幼儿成长的基石。而陶行知先生认为：生活即教育。诚然，生活是教育最有效的支撑途径，是挖掘教育价值的源泉。而生活类的绘本故事能够让幼儿从中体验到生活的不同情节，感受生活价值，因此教师可以在幼儿日常培养中融入生活绘本元素，利用生活类的绘本故事，引导幼儿观察生活，体验生活，从而更积极地去探索语言，提升语言表达兴趣。

生活是幼儿最为亲近和感兴趣的话题，他们能在生活中发现新奇事物，并尝试用言语去表达。所以教师可以利用幼儿对于生活的探索欲，借助生活绘本，向幼儿讲述生活故事，从而引导他们理解绘本语言，并表达出自己的想法，尝试探索和提升。比如，在幼儿的一日生活中，他们会接触到很多不同的人，不同的岗位，不同的工作，如教师、厨师、保安、保洁等等，这些是生活中不可缺少的角色，也正是这些角色充实了幼儿的生活过程。此时，教师就可以利用这个主题引入绘本阅读活动，带领幼儿阅读《我长大以后》，让幼儿观察不同的角色和人群，并引导他们在阅读中尝试思考，找出不同的角色或人群所表现出的特点或特色，继而组织语言并表达出自己的愿望。在阅读中，有的幼儿长大想当医生，而绘本中提出了医生的期望：“要健康”，幼儿在阅读和想象中，就会将自己代入主人公的角色，并且尝试去想象长大以后会变得怎么样？如果长大以后当医生，还需要具备什么样的特点和期望。在这过程中，有的幼儿就会想到要当医生还需要学识渊博，还应当具有爱心，还有的幼儿想到要不畏辛苦等等。而与此同时，幼儿也能够积极主动地发言表达自己的想法。

实践证明，将生活绘本元素融入幼儿的成长之中，就能够无形之中给予他们思考的力量，让他们能够结合生活去憧憬和想象，去表达和讨论，从而不断提升幼儿探索语言的兴趣。

（二）利用绘本情境体验，增强幼儿语言交流动力

绘本具有丰富生动的画面，展现了独特的故事情节，用简短精练的语言给予读者更加立体的故事过程，激发他们的想象能力。所以，绘本是幼儿阅读的首要载体。而对于幼儿来说，他们的热情容易消散，对于事物的坚持并不长久，这就需要良好的阅读体验去推动。而表演或者模仿是幼儿最喜爱的形式之一，他们会在表演或者模仿中深入体验不同的角色和场景，继而感受不一样的阅读内涵。因此，教师可以立足于绘本，引导幼儿开展情境演绎，在情境中体验角色，感受故事的内容，并尝试以角色的身份进行语言交流，想象角色间的对话并演绎，从而增强语言交流能力。

例如，在幼儿角色区域活动中，幼儿经常通过角色扮演游戏来进行体验，从中汲取知识和经验。教师便可以利用活动区域，引入绘本《大卫，不可以》，让幼儿开展阅读，并选择不同的角色，布置一定的绘本场景，去扮演并实施不同的行为。而在此过程中，作为表演主人公，幼儿在扮演时不仅要借助思考细化情境故事，将绘本故事补充得更加充实，同时还要组织和梳理语言，进行有效的、真实性的表达。又或者利用自己的日常经历或者体验，尝试自主发挥，在扮演中表达出阻止“大卫”行为的理由。通过这样的角色扮演，幼儿不仅能够真实地体验到绘本故事中的场景，也能够换位思考，理解生活中父母、教师等角色对于幼儿自身言行的劝导，让他们更加理解绘本语言。

此外，教师还可以利用绘本《我爸爸》，组织幼儿开展表达情境活动，如引导幼儿说一说自己爸爸的特点，并尝试用一两个行为或场景表演出来。在这个过程中，幼儿不仅能够积极去思考自己的爸爸和绘本中的“爸爸”的异同，同时还能够在比较中感受到绘本中“爸爸”的独特之处，继而对爸爸的形象有更丰富的理解，而后教师再引导幼儿进行交流和表演。这是将绘本内化为幼儿心境的体验过程，这极大地提升了幼儿思想的流露需求，从而积极主动地进行语言交流。同时，幼儿还能够在情境演绎中积极发挥灵活的思想，用自己所理解的方式去表达，在不同角色之间能够产生更加积极的语言交流互动。由此，幼儿的语言交流能力也在情境表演中不断加强。

（三）结合主题绘本阅读，加深幼儿情感获得能力

不同年齡段的幼儿对于阅读有不同的需求，就中班幼儿而言，他们的情感能力逐渐增强，对情感的需求也日益旺盛。这就使得中班幼儿更加倾向于与同伴、家人或者教师之间进行良好的互动与沟通。而对情感的体验能力对于幼儿的语言能力发展是非常重要的。有了更多的情感需求，幼儿就会自主地寻求语言交流，并尝试在语言沟通中收获情感体验，增强情感能力。而绘本是一个体系化的语言培养工具，它拥有很多主题化的内容，能够系统地培养幼儿的情感能力。为此，教师就可以结合不同的主题，挖掘更多的绘本，引导幼儿在阅读中体验情感，从而不断增强情感获得能力，继而为语言能力的精进打下情感基础。

符合幼儿年龄段的绘本主题涉及多个领域，是带领幼儿拓展多元认知的依据。而对于幼儿而言，不同的主题绘本能够激发出更加多样的情感能力，如母爱主题、成长主题、自然主题、科学主题等等。这些主题式的内容能够激活幼儿不同的成长体验，如在母爱主题中收获亲情的力量；在成长主题中收获交往的能力；在自然主题中收获生活的奥秘；在科学主题中收获科学的体验……这些都是幼儿成长所需要的能力，也是幼儿勇敢表达所需要依据的源泉。多样的阅读收获多样的情感体验，而体验和感受爱是幼儿最为需要的情感。因此，在幼儿日常生活中，教师可以结合“爱”的主题，引入多样绘本，带领幼儿体验和增进情感能力。比如，在母亲节来临之际，教师可以引入《小狐狸买手套》《猜猜我有多爱你》《大嗓门妈妈》等母爱系列绘本，组织幼儿进行阅读，并细细品味。而在阅读中，幼儿能从绘本中看到自己妈妈的影子，借助绘本的语言和情感流露，他们能够理解妈妈的行为，感受其中蕴含的浓厚亲情。在阅读的同时，教师还可以鼓励幼儿说出自己与妈妈之间的故事，让他们将绘本情感代入自己的生活事件之中，从而加深幼儿对于情感的理解，增强情感获得能力。在丰富的情感能力基础上，幼儿的语言能力被激发，也就更加愿意去表达和诉说，在亲情与爱的力量推动下，更加主动地开展交流互动。

（四）创设多样绘本游戏，强化幼儿语言运用能力

游戏是幼儿探索世界的最重要方式，陈鹤琴先生曾经说过：“幼儿是生来好动，以游戏为生命的。”的确，游戏最能够引导幼儿开展探索，同样游戏也最能发展幼儿的不同能力，在这些能力之中，就包括关键的语言运用能力。游戏过程是幼儿探索知识的过程，幼儿必然会进行语言的交流和沟通。而想要提升幼儿的语言运用水平，让他们学会更加精准、有效、合理的语言，就必须结合绘本来学习。为此，教师可以立足于绘本内容，创设多样的绘本游戏，将绘本与独特的游戏形式相结合，让幼儿在游戏中体验绘本语言，在阅读中感受游戏乐趣，从而不断强化语言运用能力。

绘本是诸多艺术元素与语言元素的有效结合，教师可以发散思维，充分发挥绘本中的艺术元素的语言培养价值。例如，教师可以在绘画活动中，以绘本为媒介，引导幼儿结合绘本开展想象和绘画，依托其中的绘画元素，充分发挥自己的想象力和创造力，在阅读的基础上，画出幼儿内心完整解读的故事情节，从中感受未知的细节。比如，利用绘本《如果地球被我们吃掉了》，引导幼儿去探索绘本中的故事内容：没有了水、空气、植物、动物的地球是什么样子？当世界只剩下钱和金子，又是什么样？如果有一天，一个孩子口袋里还有生命的种子，世界会变成什么样子呢？通过这些趣味问题的引导，幼儿就能主动地开展思考，并发挥想象，积极地挥动画笔，用绘画诠释故事的内涵。在活动中，有的幼儿画出了碎裂的树木，还有的幼儿画出了伤心的毛毛虫、干枯的河流等等，这些是他们对于绘本中地球将来状态的理解。而对于生命的种子将要经历的故事，又留给幼儿无尽的想象空间，让他们更为开放地去理解绘本的意义。这样的绘画融入了幼儿的思想，这是经过他们思考和体会而呈现出的画作。在绘画完成后，幼儿可以结合自己的绘画，讲述自己理解的故事。通过这种方式，幼儿语言运用能力能够依托绘本逐步强化，并且有效地融入了艺术元素，将语言与绘画趣味地结合在一起，从而大步实现语言能力的有效提升。

三、结束语

在丰富的色彩和趣味的语言加持下，绘本成了引导幼儿发展语言能力的重要途径，它符合幼儿发展的特征和需求，能够给幼儿不同的语言表达体验，这就使得幼儿在绘本阅读中更加能够积极地开展语言交流，体验情感思想，从而实现语言能力的有效提升。作为幼儿教师，要重视绘本阅读的价值，从幼儿语言发展的角度积极挖掘绘本元素，用绘本带领幼儿学会倾听、积极表达，从而不断提升语言表达能力。

参考文献

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