外来流动儿童语言发展能力培养的探索研究

丁雅珍

摘 要： 随着城市发展需要，每年有大量农村人口涌向城市，多种问题显现出来，子女的生活、教育问题最为迫切，这其中，幼儿的语言发展及培养问题是重中之重。由于外来务工人员家庭中的子女语言发展存在诸多不利因素，加之父母平时对幼儿缺少必要及时的教育，使外来流动家庭的幼儿在成长中遇到困难。幼儿时期是语言发展的关键期，外来流动儿童在就学过程中由于其作为社会最底层的语言特征，与学校教学中要求的语言存在一定的差异，致使其在生活学习中存在较多问题，教师要关注每一位幼儿，在实际教学中不断探讨摸索发展幼儿语言的科学策略，使外来流动儿童语言问题得以纠正。

关键词： 外来流动儿童 语言发展 培养

外来流动儿童语言发展存在的问题根据相关数据显示，超过一半的儿童认为使用最熟练的语言是家乡话，即方言。幼儿语言表达能力的差异在入园时就表现突出，由于家庭和周围环境的特殊性，多数孩子入园前语言发展都不是很好。使儿童在学习语言的过程中存在一些问题，严重影响外来流动儿童的语言学习和发展。这不仅需要教师在幼儿园关注每一位幼儿，更需要教师在实际教学中探索发展幼儿语言的科学做法。

外来流动儿童语言发展中最大的问题就是掌握的词汇有限，缺乏灵活应用语言的能力，对于一些事物缺乏足够的认识，描述的时候比较干涩。

一、从语言环境入手，体验语言交流的乐趣

幼儿园是幼儿进行集体生活的第一个里程碑。幼儿入园的情绪、情感、和他人的交往构成了新学期的一道亮丽风景线。幼儿园里，语言教育必不可少。在这个教育过程中，给幼儿创造一个宽松自由的交往环境是很重要的。刚开始，可能有一些小朋友抗拒幼儿园，抗拒老师。当我们和孩子们打成一片，与孩子一起做游戏，一起唱歌、跳舞，给他们讲许多好听的故事的时候，孩子们就和我们亲近了，开始想告诉老师自己的想法。

在活动室内，要为幼儿创设语言表达场景，无论是墙饰还是活动室内任何地方，都可以在教师引导下让幼儿理解其含义，并且让幼儿以语言或绘画形式表达出来，不仅培养幼儿的语言表达能力，还对幼儿其他能力进行培养。户外活动时，可以让幼儿进行情景讲述，通过一些动态的、立体的、真实的事物培养幼儿创造性语言发展，如小草、小树、小动物等。动静交融，幼儿不仅能体验其中的乐趣，有感而发，而且能引发朋友之间相互讨论。

二、从文学作品入手，发展口语表达能力

《幼儿园教育指导纲要》明确提出重视儿童语言运用要求，语言能力是在运用过程中发展起来的。儿童文学作品的学习活动是学前儿童喜闻乐见的一种教育活动，是幼儿园语言教育中重要的活动类型。《纲要》非常明确地指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”

首先，选材必须符合现代儿童社会生活和儿童发展特点，是儿童易于并乐于接受的。其次，活动形式要多样化。正式的语言文学教育活动，“茶余饭后”时间随口的吟诵和讲述，幼儿的睡前倾听，自由活动时间给幼儿播放文学作品录音、录像，上网观看卡通片等，都是很好的学习和教育形式。

在这样的活动中，需要教师从幼儿喜欢的书籍中摘出某些插图和语言计划相关游戏活动。当幼儿在活动中对喜爱的故事熟悉之后，在自发性游戏和对话中会经常回想起故事内容及事件。因此，教师组织幼儿活动或在幼儿自发活动时，要不时采集幼儿的活动信息，启发幼儿将当前活动与文学作品中的故事情节联系起来比较，在比较中幼儿将有更多机会创造游戏活动以体现对作品中概念和语言的理解。教师还可以有意识地让幼儿口述自己听到的故事，极大地促进幼儿语言表达能力发展。

三、从模仿讲述入手，训练流动儿童的语言

幼儿语言发展在模拟中不断练习运用。经观察发现，外来流动儿童的模仿能力并不差。利用这一点，在幼儿园让幼儿模仿多媒体中的读音方法，模仿动画片中人物的口吻进行语言表达能力，去除语言中的地言口音。因此，班上看完动画片后，为了发展孩子的语言能力，我常问片中哪个动物说了些什么，让他们在模仿中练习语言。模仿是形成的第一步，时间久了，模仿的口音运用熟练了，语言能力就得到提高了。

四、从语言区入手，发挥区角学习作用

儿童学习语言的最终目的是学会运用语言工具与人交往，适应社会。儿童语言发展正是通过自身与外界积极的语言交往获得，这一语言发展规律是我们指导幼儿语言学习的基本依据。幼儿园语言区是区角学习中的基本区域之一，是幼儿进行语言实践的重要途径。教师必须从为幼儿创造使用语言的环境入手，合理安排语言区的材料和活动方式，使语言区的活动有交际功能。

总之，语言是交流的工具，学会运用这个工具，才能在将来的人生路上多一种技能。而外来流动儿童的语言发展尤其值得我们关注。因此，幼儿园教育过程中，我们应因人而异、因势利导，通过多重引导策略帮助那些流动幼儿更好地掌握语言这个工具，给流动儿童创造健康成长的空间。

参考文献：

[1]张丽娟.幼儿园教育指导纲要.北京师范大学出版社.

[2]张明红.给幼儿园教师的101条建议——语言教育.南京师范大学出版社.