家校合作式教学模式在小学美术教学中的应用

董国强

摘 要：家校合作式教学模式能够通过增强家庭与学校之间的互动合作，显著提升小学美术教学的效果，该模式的核心优势在于促进学生全面发展、强化教育的延续性、提高教学质量等。在实施策略上，本研究突出五个方面：设计家庭与学校资源融合的互动教学活动、开展家庭作业指导、构建在线互动平台、组织美术工作坊，以及实施家校共建项目以拓宽教育合作模式。

关键词：家校合作；小学美术；教学；应用

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2023）21-0050-03

在教育领域，家校合作式教学模式被广泛认为是提升教育质量的重要方式。在小学美术教育中，家校合作教学模式对于培养学生审美情感、创造力和跨文化交流能力尤为关键。随着社会对教育多元化需求的提升，学校教育已经不再是孤立的教育实践，家庭和学校的合作日益被视为连接学生个人发展与社会需求的桥梁。在此教育趋势下，本研究围绕家校合作式教学模式如何在小学美术教学中应用展开探讨。

一、家校合作在小学美术教学中的应用优势

（一）有助于促进学生实现全面发展

在家校合作式教学模式中，家长不仅是学习过程的支持者，更是参与者和推动者。家长的积极参与能够在学生心中树立学习的榜样，当感知到家长对美术学习的重视和参与时，学生的内在学习动机将得到显著增强。同时，家长对学习过程的参与能够为学生提供及时反馈及个性化指导，此种针对性支持及激励对于学生的个性化发展至关重要。此外，家校合作模式下的美术教育关注到了学生的全面发展[1]。例如，家庭环境中的艺术活动，能够鼓励学生将个人情感与家庭故事融入艺术创作之中，此种创作过程对于学生情感的表达与人格的塑造具有不可估量的价值。通过将家庭的故事、文化和情感作为美术学习的内容和背景，学生的美术作品更具个性化和深度，美术教育的影响力因此得以从课堂走向生活，从技术走向心灵，真正达到引导学生全面发展的根本教育目的。

（二）有助于强化教育的延续性

家校合作能够为学生营造全方位的美术学习环境，在此种环境中，家庭和学校能够共同为学生提供一致学习氛围。家长能够通过参与学生的艺术教育过程，理解并接纳学校的教育理念，进而在家中复制和强化学校的教育环境，为学生创造无缝连接学校与家庭的艺术学习空间。其次，家校合作模式下家长与教师的紧密合作，能够增强对学生学习进度和理解程度的双向监测，实现对学生艺术学习过程的连续性跟踪。家长对学生的日常监督和教师在课堂上的专业指导相辅相成，能够形成稳定而连续的学习支持系统。学习支持系统的建立，能够有效避免学生在学习过程中可能出现的断裂和滞后，使得美术教育真正成为学生成长过程中的连续线索。

（三）有助于实现教育资源的优化配置

在传统教学模式中，学校往往是美术教育资源的最重要场所，而家校合作有助于打破这一局限。通过家长的参与可以将家庭中的艺术元素和资源引入到学生的学习过程中，例如家庭中的艺术品、装饰画以及家庭成员的艺术创作，都可以成为学生学習的对象或工具。此外，部分家庭有艺术方面的专长和收藏，能够为学校教学提供额外的教学材料和实践机会。通过此类资源共享，不仅能够丰富教学内容，同时能够拓宽学生视野，使得美术教育更加贴近实际生活，提高学生学习兴趣及参与感。

同时，教师可以根据家庭提供的资源调整和优化教学计划和内容，使得教学更加个性化和灵活。教师和家长之间的沟通，可以促进教师了解学生在家庭中的艺术活动和表现，从而使得教学更加贴合学生的需求和兴趣，从而提高教学效果[2]。在家校合作模式中，家长和社区资源的引入，使得美术教学不再受限于学校的固有资源。社区艺术家、美术馆和社区文化中心等场景，均可以成为学校教育的延伸，为小学美术提供更为丰富多彩的学习场景和实践机会，使得美术教育更为立体和多元，从而激发学生的创造力及探索精神。

二、家校合作式教学模式在小学美术教学中的应用策略

（一）设计互动教学活动，融合家庭及学校资源

在小学美术教学中，家校合作、能够充分利用家庭与学校的资源，以创新和共享的精神增强学生的艺术体验和审美能力。教师可以设计互动教学活动，以促进家庭与学校资源的融合。

比如，教师可以设计以“家庭文化”为主题的艺术项目，使其成为连接学生家庭和学校的桥梁。通过此类项目，教师要求学生分享和展示自己家庭中的艺术作品或手工艺品，这样不仅能够丰富学校的美术教学内容，也能够让学生感受到家庭文化与学校教育的无缝对接。教师还可以定期举办“亲子艺术日”活动，为家长参与到学生的学习过程中提供平台。在“亲子艺术日”，教师可以引导家长与学生一起进行绘画或手工制作活动，从而使家长更深入地理解美术教学的过程和目的[3]。家长的参与会为学生带来正向的激励作用，同时也让家长亲身体验学校的教学方法和学生在学校的学习状况。在此基础上，家庭和学校资源的共同开发对于制作教学辅助材料来说，是一种创新合作方式。家长和教师可以协作制作美术教学视频，家长可以提出构思意见或者分享家庭中的艺术制作经验，而学校则提供专业制作，确保教学视频的质量，丰富教学方法，使家长参与到教学内容的创造中，增加教学的多样性及互动性。

以人教版美术五年级上册第1课“色彩的对比”为例。教师可以在介绍色彩对比的基本理论后，设计一个以“家庭生活中的色彩对比”为主题的实践活动，引导学生在家中寻找色彩对比鲜明的实例，具体探索家居装饰、服饰搭配或者食物搭配等，并拍照或者绘制成画。随后，教师可引导学生在学校举行展览，展示个人发现，并解释色彩对比在其中所起的作用和美感。在此过程中，教师和家长可以共同指导学生观察、选择和表述其作品，以此深化学生对色彩对比理论的理解和应用。此种方式能够将理论教学与学生的家庭生活经验结合起来，提高学生的学习兴趣和参与度，同时促进家校之间的沟通与合作。

（二）开展家庭作业指导，增进对学生家庭了解

在当前教育实践中，小学美术教师可以通过家庭作业的指导帮助学生完成学校任务，并通过这一环节加强教师与家长之间的互动，提高家长对学生教育的参与度和促进教育质量提升。

在具体实践过程中，教师可以制定一份家庭美术作业指导手册，该手册应包含如何引导学生观察生活、如何鼓励学生的创造力、如何提供适宜的艺术材料以及如何评价学生作品的指导。家庭美术作业指导手册的目的是提供给家长清晰的指引，帮助其在家中更有效地辅导学生，同时增强家长在家庭教育中的自信心和能力。其次，教师应定期开展家庭作业展评活动，从而增进家长与学生之间的互动，让家长与教师共同参与到作业的评价过程中。家庭作业展评活动能够让家长更加了解美术教育的内容和目标，同时为教师提供了了解学生在家庭环境下学习状态的窗口。此外，教师可以设立家长教育专栏或定期举办研讨会，此类活动需提供专门针对美术作业的指导技巧，旨在帮助家长更好地理解美术课程的目标和方法，从而加强家长在艺术教育方面的知识和技能。

以人教版美术五年级上册第2课“色彩的和谐”为例，教师可以设计作业任务，让学生在家中寻找色彩和谐的例子，并要求学生制作一份报告或者创作一幅作品，表达自身对色彩和谐的理解和应用。在此基础上，教师提供的家庭作业指导手册中应该包含如何帮助学生理解色彩和谐的概念、如何鼓励学生探索色彩和谐在生活中的应用等。通过此种作业设计，家长在辅导学生时将会更加专注于观察和分析日常生活中色彩搭配的和谐之美，而学生则能够通过实践在生活中发现和创造色彩和谐，进而增强家庭作业教育价值，使家庭成为学生学习的有效环境。

（三）构建在线互动平台，便于作业展示与反馈

在数字化时代背景下，利用在线平台促进家校合作已经成为教学模式创新的重要方向。构建在线互动平台不仅可以拓宽家校交流的渠道，同时能够提高教育活动的可及性和互动性。学校可以利用学校教育平台或者社交媒体等教育技术资源，建立在线美术作品展示区。在美术作品展示平台上，学生和家长可以轻松地上传学生的美术作品，并公开展示，使学生能够得到更广泛的认可和鼓励，同时可以接收来自教师和同学的建设性反馈，从而形成积极的学习循环。另外，开设线上答疑和讲座也是增强家校互动的有效手段。教师可以通过定期的在线讲座，向家长介绍美术教学的基本理念、近期教学计划以及家庭如何辅助美术教学等内容。在线答疑则能够为教师和家长提供即时交流窗口，家长可以随时提出自己在辅导学生美术学习过程中遇到的问题，教师可以及时给予专业的建议和解答。此外，教师可以发展家长互动论坛或群组，使其成为家长之间的交流社区。

以人教版美术五年级上册第8课“鸟语花香”为例，教师可以在平台上发布一系列关于工笔画的教学视频和材料，指导学生如何观察鸟和花的形态，并介绍工笔画的基本技巧。随后，教师可以要求学生在家中尝试创作自己的工笔画作品，家长可以辅助拍照或录制学生创作过程的视频，并上传至在线展示区。作品上传后，教师和同学们可以在作品下留下评论，提出赞美或改进建议。通过线上答疑，教师可以解答家长和学生在创作工笔画过程中遇到的具体问题，引导学生明确如何处理颜色的细致过渡、如何描绘鸟类的羽毛细节等。

（四）组织美术工作坊，提升家长美术教育意识

在当代教育理念中，家校合作已成为提升教育质量的关键因素。在小学美术教育中，组织针对家长的美术工作坊，不仅能够提升家长的艺术教育意识，同时能够促进家长与学生之间的亲子关系。在美术工作坊，教师可以引导家长学习基础的绘画和手工技能，同时通过实践了解儿童美术教育的理念與方法。通过亲身体验美术创作的过程，教师能够引导家长更深刻地感受到艺术活动的乐趣和价值，进而更积极地鼓励和支持学生的美术学习[4]。此外，学校可以邀请艺术家或资深美术教师举行专题讲座和实践课程，帮助家长了解美术对于儿童认知发展、情感表达和创造力培养的作用，从而在家庭日常生活中创造更多支持学生美术学习的机会。

以人教版美术五年级上册第10课“彩墨脸谱”为例，教师可以设计以“彩墨脸谱”为主题的家长工作坊，引导家长学习脸谱的历史和文化意义，以及彩墨画的基本技巧。工作坊中可以包括脸谱设计的理论教学，也可让家长亲自动手制作属于自己或家庭成员的脸谱图案，以便更好地理解学生在学校所学的内容。在此基础上，教师可以举办一个家庭脸谱展览活动，邀请家长和学生共同参与，展示学生的作品，从而增强家庭成员之间的沟通和合作，让学生在家庭的支持下，更自信地表达自己的艺术创意。工作坊结束后，教师可以通过学校的网站或社交媒体平台，分享家长和学生合作的脸谱作品，进一步强化家校合作的效果，同时为其他家庭提供灵感。

（五）实施家校共建项目，拓宽教育合作模式

在家校合作式教学模式中，实施家校共建项目能有效地将教育合作模式从学校延伸到家庭和社区，构建多元参与的教育生态。在实践过程中，教师可以联合家长共同参与学校美术项目的规划和实施，家长的参与不仅限于提供意见和反馈，更可延伸至参与设计、志愿服务等实际行动，从而增加家校互动的深度和广度。此外，教师可以积极开展家校合作研究，通过定期评估合作效果，学校和家长能够及时了解合作的成果和存在的问题，从而进行针对性调整及优化。此种持续评估及反馈机制，能够确保教育活动更加贴合学生和家庭需要。

针对人教版美术五年级上册第11课“陶泥的世界”而言，教师可以设立以“陶泥创作”为主题的家校共建项目，邀请家长参与课程内容的设计，提出创意和建议，甚至参与教学过程。同时，教师可以组织家庭陶艺活动，引导家长和学生可以在学校或社区中心一起制作陶泥艺术品，从而加强家庭成员间的情感联系，同时让家长直接参与学生的艺术教育。此外，学校可以定期组织家长、学生和教师的交流会，收集各方反馈，评估项目效果，并根据反馈调整项目实施的策略和内容。

三、结语

综上所述，家校合作在小学美术教学中的应用展现出多重优势。通过激发学生学习动机、建立积极学习环境，并通过优化资源配置提高教学效果，家校合作不仅能够强化美术教育质量，同时能够增进家庭对学生教育的参与和理解。此外，本文所探讨的互动教学活动、家庭作业指导、在线互动平台、美术工作坊以及家校共建项目等策略，能够为实现家校合作提供实际操作路径，以期为学生的全面发展提供坚实支撑。

参考文献

[1]王玮.浅谈家校共育在小学美术教学中的现状与对策[J].当代家庭教育，2022（13）：3.

[2]赵小田.乡村小学美术家校共育中的问题与对策[J].科普童话：新课堂， 2019（34）：1.

[3]刘兴德.合作学习模式助推小学美术教学高效开展[J].今天，2022（20）：0004-0006.

[4]顿珠加措.如何在小学教学中进行家校合作[J].文学少年，2021，000（034）：P.1-1.