基于“校园大脑”的数字治理

曾水清

【摘 要】我校通过建设“校园大脑”，赋能校务管理、赋值家校共育、赋智个性辅导，优化教育教学，推动学校治理方式的变革。

【关键词】数字治理 学校管理 家校共育 个性辅导

随着信息时代的到来，如何将数字技术引入学校管理，解决现实问题，帮助学校在传统教育教学管理的基础上进一步转型升级，是摆在学校面前的一道迫切难题。面对难题，我校统一思想，积极布局，建设“校园大脑”，将学校各项零散信息、分散数据等进行集成，应用到校务管理和教育教学之中，帮助学校管理者和教师基于数据进行正确决策、优化教育教学，推动学校治理方式的变革。

一、赋能校务管理：短、平、快

传统学校管理往往管理层级多，信息上传下达历经的路径长，管理层级多，协作沟通少，从而导致反应迟、响应慢，甚至怠工误事。“校园大脑”的建设，缩短了信息传输路径，加快了层级反应，改变了传统学校的垂直型管理，实现了学校管理的扁平化。

1.信息路径短。信息时代要求我们掌握和处理的信息量越来越大，时效性越来越强，因此缩短信息传播的路径就很有必要。我们通过“校园大脑”，建设相关信息的直接分类转达软件，促进必要信息、公开信息的快捷到位，避免了人为导致的信息错漏、传递路径长的信息延迟等。

此外，基于“校园大脑”，学校可通过视频收集、文字输入等方式收集教师教育教学的信息，通过软件分析图像、数据、文字信息，反映教育教学的行为。这样，还可以清晰而又客观地将相关信息直接传递给各管理权责方或利益方，实现信息的多点同步。

2.管理层级平。传统管理采用层级式的垂直型管理，一个文件或通知传达到教师，往往要经历多个层级。而我校建设“校园大脑”，突出了教育服务的理念，注重将学校管理层转型为学校事务管理的服务层，从而约束了管理层的权力，增加了服务，简化了管理层级。比如，我们以学校办公室为基础成立“内外事务联结中心”，将所有的内外部信息进行归类梳理、筛选，提供给相关信息负责人，形成了信息的直接对接；以教导处为基础，打通德育处和教导处的各项数据共享，成立“学生发展中心”，关注学生德、智、体、美、劳全面发展。

3.应对响应快。俗话说：“麻雀虽小，五脏俱全。”学校也是如此，事务往往纷繁复杂，有些看似不大的小事，却因为应对不及时，容易发酵成教育教学事故，而如果应对响应及时、策略得当的话，也许就会成为一时美谈的教育教学故事。例如，有一次一个学生在走廊奔跑时意外摔伤手臂，我们及时利用“校园大脑”，调取学生受到意外伤害时的现场情形、救助过程、送医和联系家长等详细记录，点对点对家长开放数据，避免了家长不必要的误解。

二、赋值家校共育：全、真、好

传统家庭教育与学校教育是各自独立的，这就难免产生家校教育的理念差异大、目标不一致、方式不兼容等问题。“校园大脑”建设时，我们积极贯彻“家校共同体”的教育理念，将家长特别关心的学生成长、教学资源、教育活动等栏目向家长开放，引导家长共同参与、共同实施、共同进行学生教育。这样，既保证了学生成长的公开透明，又凸显了家校互动。

1.信息反馈全。基于“校园大脑”，各位教师对同一学生的不同学科、不同场域的学习、活动表现，不仅了然于胸，而且能够进行数据集成，形成学生的过程性增长和目标性评价，生成“学生画像”。它围绕“五育融合”之发展目标，从五个维度对学生进行数据画像，从而形成学生发展的综合数据。班主任和教师根据家长和学校的共同约定，点对点地提供“学生画像”的个人成长数据，从而基于数据进行有针对性的教育指导。

2.沟通理解真。家长拿到“学生画像”数据之后，经常喜忧参半，喜的是看到孩子的个性发展、取得了某方面成绩或成长，忧的是孩子总还有某些或多或少的不足。这就要求班主任和教师不要把画像数据交给家长就不管，而是继续跟进交流。一则结合平时的课堂教学表现、作业完成质量、学习态度与方法等，与家长进行深入交流，分析画像数据的深层次原因，總结规律性的经验和方法；二则基于画像数据做深层次的理性分析，找出数据背后的主观原因和客观原因，更重要的是找到改进策略与方式，全面进行沟通，让家长不仅理解数据，也理解数据背后的成因，更找到合适的解决和改进策略，为学生更优发展赋能。

3.互动效果好。家校沟通的有效性主要是建立在较好的互动基础上。数字治理的优点除了集成数据全的优点，还有一点就是互动效果好。依托“校园大脑”，学生成长过程中的表现或成绩，可以进行实时传递，让家长在家里就可以了解孩子的校园生活情况，主要包括进入校门后的提醒通知、放学回家时的提前告知、课堂表现的反馈评价、荣誉获奖的喜报等。同时，家长也可以利用手机终端，将孩子在家里的劳动表现、作业完成、课外阅读、自主锻炼等情况向学校互动反馈，让学生的成长形成有效的全息画像。

三、赋智个性辅导：精、准、佳

加德纳的多元智能理论表明，学生的智能优势等方面是有一定差异的。因此，我校设置了自主学习中心、学习援助中心等，给予学生有针对性的指导。那么，如何较为精准分析和把握学生的智能，并给予合适的跟进指导，是实现学生个体优化发展的关键，也是实现真正的教育人本主义的核心所在。借助信息技术手段，基于“校园大脑”的数字治理，可促进个性辅导的有效实现。

1.个性分析精。“校园大脑”不仅具有数据收集功能，还有分析功能，再辅助教师的专业分析，从而对学生的学科特长、学业水平、学科知识点的掌握情况都可以进行深入细致的分析。所谓的深入细致，是指借助于数据分析，可以将学科知识点掌握的问题细化，发现是概念掌握的问题，还是学习方法的问题，或者学习态度的问题；发现是思维的准确性问题，还是思维的敏捷性问题，抑或思维的创新性问题等。只有对个性分析做到精准了，才能更有针对性、更有效地对学生进行个性化的辅导。

2.辅导补偿准。辅导包括对学习较好的学生扬长发展的指导，也包括对一些学习较差的学生的知识不足等需求的指导。在“校园大脑”进行精准分析的基础上，教师的帮扶指导也要精准，在学生原有学习水平和能力基础上，引导学生向最近发展区进一步发展，从学习舒适区中走出来，挑战学习高度。

而补偿主要是指对学习较差的学生进行补偿性练习、补偿性指导和补偿性修复等。基于“校园大脑”数据分析的基础上，对学生的补偿性练习和指导，可以实现双向选择：一是教师选择学生，基于学生合适的时间、合适的地点，以合适的方式进行；二是学生选择方式，学生可以选择教师人力资源支持，也可以选择补偿性练习自主学习，还可以选择同伴互助学习，既可以选择线上学习，也可以选择线下支持。但不论哪一种方式，都要通过一项自助式检测评估，让学生能够发现自己的学业能力“看得见”的生长。

3.针对成长佳。学生成长有了“校园大脑”的助力，便能够推动学生针对性的目标导向式成长。这种目标导向式成长，不是指学生无须学习，而是经历更为有效的学习过程，避免了走不必要的弯路，实现学习价值和学习效益的最大化。例如，我校在羽毛球场安装了视频收集与分析系统后，学生在教师或教练的指导下，回看录像，比对正确的握拍、跑动、击球、发球姿势，清楚地发现自己学习的优点和不足，从而在下一轮的练习中进行有效改进。事实证明，基于数据和视频分析的练习，学习效果比普通练习要高30%左右。

（作者单位：浙江省杭州绿城育华学校小学部）