小学家长沙龙活动的实践探索

摘 要：家校合作不仅能够加强学校与家庭之间的联系，而且有助于提升家庭教育的质量，因此，规范化和科学化家校合作教育活动十分重要。家长沙龙活动旨在让学生家长围绕某一教育思想或教育话题展开探讨，是家校合作模式中的一种重要的非正式教育活动。文章分析了小学家长沙龙活动的类型，探讨了小学家长沙龙活动的开展思路，围绕小学家长沙龙活动的实践提出了几点策略。

关键词：家长沙龙；德育活动；家校合作

基金项目：本文系广东省佛山市三水区教育科学“十三五”规划德育专项研究立项课题“多元化家长沙龙的设计与实施的研究”（2020ZCDY02）。

作者简介：袁志惠（1979—），女，广东省佛山市三水区芦苞镇实验小学。

小学阶段是小学生成长发育的基础阶段，加强小学德育工作，能够为小学生树立正确的价值观奠定基础。在此背景下，开展家长沙龙活动成为不少学校的一种选择。但是，家长沙龙活动是家校共育模式中的一种非正式教育活动，部分家长对家长沙龙活动的重视程度不足，家长沙龙活动内容也存在不规范的问题，这影响了小学教育的质量。因此，小学要依据学校的办学特征、学生的家庭教育情况，对家长沙龙活动的构建进行分析，以提升家庭教育的质量，实现家校教育共同发展。

一、小学家长沙龙活动的类型

（一）小组式或集体式线下沙龙

线下家长沙龙是在分析学生家长需求的基础上，围绕家庭教育问题或话题开展的活动。其中，集体式线下沙龙活动以班级为单位开展，参与人员包括班主任、学科教师、学生家长，参与人员共同完成家庭教育话题的讨论。小组式线下沙龙活动则以小组为形式汇聚一些学生家长，促使学生家长之间就相关话题展开讨论，在小组内部分享家庭教育经验。

（二）集体式线上沙龙

集体式线上沙龙活动以班级为单位，借助微信等在线交流平台，由具有丰富育儿经验的家长进行家庭教育经验分享，这样方便不能实时参与的家长在网络上回看。

二、小学家长沙龙活动思路

（一）明确活动目标

家长沙龙活动是一种非正式的家校共育活动，是一种家长成长课程，也是家长与教师的交流平台。家长沙龙活动多由学校教师作为组织者，以提高家长的家庭教育能力为目标。家长沙龙活动要帮助家长了解学生的学习状态、生活状态，设计符合家庭教育需求的活动内容，提高家长的家庭教育能力。

（二）召集活动成员

家长沙龙活动是以学生家长为主体，由学校教师发起的家校共育活动。因此家长沙龙活动的成员包括家长和学校教师。

家长是孩子的第一任教师，家长的行为与价值观念会对小学生的学习行为、生活行为、道德行为产生极为深刻的影响。与此同时，家长掌握着孩子生长发育的第一手材料，对孩子的学习情况、生活情况有更全面的了解，因此家长是小学家长沙龙活动的主体。

小学教师是家长沙龙活动的主导者。家长沙龙活动是由学校主动发起的，以此开辟家校共育的渠道。在传统的学校教育工作中，课堂教学是主要的教育模式，教师往往忽略了家校交流合作的可能性。而明确教师在家长沙龙活动中的主导地位以及家长的主体地位，以推动小学生健康发展作为共同目标展开交流，有助于拓宽小学教育的渠道，从而将家庭教育中的个别教育、情感教育、生活教育的价值最大限度地发挥出来［1］。

（三）组织活动开展

无论是线上家长沙龙的开展，还是线下家长沙龙的开展，教师都需要通过问卷调查、访谈等形式做好准备工作，以此确定家长沙龙活动的主题。线下家长沙龙活动的开展可以先由学生家长进行互相交流与表达，教师再做总结，以保证家长沙龙活动的深度。而线上家长沙龙活动时间灵活，可以由学生家长之间进行线上家庭教育经验的分享，就家庭教育问题自由展开讨论与交流，最后教师进行线上总结与评价。

（四）评价活动成果

家长沙龙活动的评价方式主要有两种。第一，教师通过问卷调查与访谈等方式与家长沟通参与沙龙活动的体验与收获，以此了解学生家长的活动感受与收获。第二，教师与家长沟通，挖掘优秀的家庭教育经验，从而做好家庭教育的典型建设，做好家庭教育经验的分享工作，推动全体学生家长家庭教育水平的提升。

三、小学家长沙龙活动的实践策略

（一）以家长为主体，设计沙龙活动话题

家长沙龙活动是家长之间针对家庭教育主题或教育热点问题进行探讨的活动。为了提升小学家长沙龙活动的质量，有效提高小學生家长的家庭教育水平，教师要以学生家长为主体，设计沙龙活动的话题，使学生家长能通过探讨相关话题，深刻了解到家庭教育对小学生成长与发展的重要性，同时了解更多的家庭教育方法。

第一，根据家长陈述的观点，拓展家长沙龙活动话题。在家长沙龙活动当中，教师可通过提出有关教育观念、教育方式的话题，促使家长之间展开交流，以提升小学生家长的教育思想，同时纠正部分小学生家长欠妥的教育方式。比如，在以“培养小学生成长态度”为主题的家长沙龙活动中，当学生家长提到要培养大方自信且活泼开朗的孩子时，教师就可以对该学生家长的发言进行顺水推舟式的拓展。比如，讲解小学教育的重要性以及未来社会对小学生的要求，使学生家长结合平时的观察，思考自己的孩子是否能积极适应各种环境，是否能够主动协调好与同学、集体之间的关系，从而开展更有针对性的家庭教育。在小学阶段，家长不仅要重视孩子的学习与成长，还要关注孩子的生活态度、个人性格以及社会品德的培养。在话题拓展过程当中，家长就能了解孩子在学校中接受的教育内容，也能发现自身在家庭教育中的误区，从而进行改正［2］。

第二，依据家长陈述的观点，提升家长沙龙活动的话题深度。在家长沙龙活动中，在家长对教育话题进行观点阐述后，教师需要对家长的观点进行及时评价。在此过程中，教师要对家长的观点内容进行结构化处理，加以评述，以此提升家长沙龙活动话题的深度。比如在以“小学生的一生教育”为主题的家长沙龙活动中，教师可以借助专家观点对家长沙龙活动进行点评与小结。此外，教师也可以引导学生家长对沙龙活动进行评价，并从家长的反馈中提炼有价值的信息，以此提升家长沙龙活动的质量。

（二）探索家长需求，设计阅读沙龙

家长沙龙活动是以学生家长为主体，由教师主导的家庭教育成长活动。在开展家长沙龙活动前，教师要积极探索学生家长的需求，合理设计家长沙龙活动的形式，以保证活动的质量。

第一，积极探索小学生家长的需求。教师可以通过开展家庭教育培训活动或家校共育问卷调查活动来了解相关情况。比如，通过开展家庭教育问卷调查，教师可以了解学生的家庭教育情况，了解学生家长的学历情况，而后分析問题，设计家长沙龙活动的内容，通过个性化指导的方式，协助家长为小学生的成长与发展创造更优质的家庭教育环境［3］。

第二，设计家长阅读沙龙。以学生家长的学习需求与成长需求为目标，设计家长阅读沙龙，组织有共同学习目标的家长参与阅读活动，使学生家长在阅读学习中自觉更新家庭教育理念，学习新的家庭教育方式。在设计家长阅读沙龙的过程中，教师首先要明确家长阅读沙龙的参与要求，即参与的家长应重视家庭教育，勤学上进，善于沟通等，以此推动学生家长主动分享家庭教育经验，保障家长阅读沙龙的顺利开展。其次，确定家长阅读沙龙的内容。家长沙龙阅读的内容包括主题与阅读材料，其中，沙龙主题可选择家庭教育常出现的问题，以提升家长阅读沙龙的针对性；阅读材料的选择可以以学校的办学特点为参考，促进家校统一思想。最后，确定家长阅读沙龙的组织方式。由于家长阅读沙龙的主题往往是家庭教育中常见的问题，因此，其组织形式可以是将具有相同家庭教育问题的家长组织起来，开展共读活动与进行话题探讨，共同寻找解决家庭教育问题的对策［4］。教师可以组织一个月一次的沙龙活动，为了进行有效的沟通交流，可将参与人数控制在20人左右。在组织活动前，教师可以进行家庭教育问题的收集，提前确定家长沙龙阅读活动的主题，并通过限时限额的网上报名方式招募人员。

（三）挖掘沙龙互动特点，优化线上线下沙龙实施模式

小学家长沙龙活动一般由准备工作、确定主题、家长分组、交流活动、教师总结等步骤组成。为了促进家长沙龙活动有效开展，教师要挖掘家长沙龙活动的互动特点，对线上、线下沙龙活动的实施模式进行优化与创新，并及时了解家长的参与感受，对活动进行有效改进。

就线下家长沙龙活动而言，教师可以鼓励小学生参与其中，让家长与学生共同完成沙龙活动项目，比如话剧表演、观点演讲、绘画等。在项目开展过程当中，家长就能够了解孩子的特长与不足，从而对自身的家庭教育方式进行深度思考，并与其他家长开展家庭教育问题的探讨。

就线上家长沙龙活动而言，教师可以组织不能及时参加线下沙龙活动的家长参与线上沙龙，并依据学生情况确定合适的家庭教育主题，让家长之间互相分享自己的教育经验，激发学生家长对家庭教育问题的思考。

（四）从教育问题出发，丰富家长沙龙活动的形式

部分小学生家长缺乏充足的教育经验，在面对家庭教育问题时，或缺乏家庭教育信心，或采用错误的家庭教育方法等。因此，在开展小学家长沙龙活动时，教师可以从家庭教育的问题出发，丰富家长沙龙活动的形式，帮助学生家长树立家庭教育的信心，纠正他们在家庭教育中的问题，从而提高家庭教育的质量。

在小学一年级开学后，小学教师可以通过开展见面会形式的家长沙龙活动，与家长探讨教育话题，从而提升家长的教育信心，畅通家长与学校之间的联系渠道。当班级更换学科教师或班主任时，家长往往会对教师的教育质量与教育水平存在一定的顾虑。此时，教师可以在沙龙中，通过自我介绍等方式，向学生家长介绍自己的教育经验、专业方向以及擅长的教育领域，以此提升学生家长对教师的信心。教师还可以通过家访的方式开展沙龙活动，发挥第一印象效应，给学生家长留下好印象［5］。

（五）探索教育共同目标，提升家校共育质量

家长沙龙活动的开展就是要推动小学生健康成长与发展，因此在家长沙龙活动中，教师与家长应共同探索教育目标，通过明确教育目标来促进家校合作质量的提升，促进学生的发展。比如，家校双方可以通过沙龙活动，探索共同的德育目标。素质教育要求学生能够进行自我管理，热爱劳动，德智体美劳全面发展。在此背景下，明确一致的劳动教育目标，能够帮助学生家长认识劳动的重要性，使学生家长能有针对性地在家中开展劳动教育，提升学生独立生活的能力，使学生感受到劳动的乐趣，养成珍惜劳动成果的品质。

结语

家长沙龙活动是一种重要的家校共育模式，通过开展多种类型的活动，家长与家长之间可以进行主题探讨，这不仅能够使家长认识到家庭教育的重要性，而且能使他们发现自身在家庭教育中存在的不足，以此进行有针对性的改变，从而提升家庭教育的质量。因此，小学教师要重视家长沙龙活动的开展，通过探索家长的需求，以家长为主体设计沙龙活动话题以及沙龙活动形式，让家长们能就学生的教育问题展开讨论，并朝着共同的目标努力，提升家庭教育的质量。

［参考文献］

李泉泉.“新”沙龙联结你、我、他：论多形式家长沙龙提高学生学习积极性的策略［J］.新课程，2021（43）：238.

廖文胜，苏谦.以学生为本的家长沙龙：提升家庭教育能力的实践［J］.中国教育学刊，2021（增刊1）：113-114，155.

宋玉兰.分析“双减”背景下小学班主任开展家校共育的策略［J］.科普童话，2023（5）：16-18.

彭昭.“互联网+”时代小学家校共育实施策略研究［J］.基础教育论坛，2023（14）：15-17.

谢玉兰.基于“家校一体”的小学德育工作路径分析［J］.新课程，2021（20）：222.