“双减”背景下的小学班级管理工作初探

高其鹏

（甘肃省张掖市甘州区思源实验学校，甘肃 张掖 734000）

为了解决义务教育阶段教育短视化、功利化的问题，切实减轻学生的学习负担、家庭额外的教育支出负担，2021 年7月，国务院正式颁布了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，至此“双减”政策出台，这对于落实新时期素质教育的要求，促进学生健康、全面的发展具有重要意义。在此之前，国务院教育督导办公室也印发了在中小学开展“五项管理”的规定，对小学教学与管理工作提出了新的要求。新的要求反映了新时代我国落实“立德树人”教育任务的必然要求，特别是“双减”政策的出台，对于减轻家庭的经济负担和精力具有重要意义，但同时对义务教育阶段的教育教学工作也提出了新的要求，教师需要对此做出调整。小学教育是义务教育的起始阶段和奠基阶段，也是学生学习习惯养成、学习能力培养的关键时期，在“双减”政策背景下，为了减轻家长的负担，学校要开展课后托管工作，小学生的在校时间更长，这对学校管理特别是班级管理工作提出了新要求。那么，如何推进“双减”背景下的小学班级管理工作呢？笔者谈一谈自己的认识。

一、提高思想认识，明确管理方向

班级是学校各项工作开展的最基本的单元，也是学校各项工作开展的基础。在小学阶段，特别是小学低年级阶段，很多学生的心智还不够成熟，独立性比较欠缺，使得班主任的管理工作更加复杂。班主任在小学阶段是班级的灵魂、班级的核心，这个岗位的工作较为繁重、琐碎，且需要班主任持之以恒的付出，但是这对学生成长的影响是巨大的。为了有效指导小学班主任的工作，早在2017 年，教育部就印发了《中小学德育工作指南》，这是开展新时期班主任工作最重要的指导性文件，为开展小学班主任工作指明了方向，对班主任工作的开展提供了具体建议。新时期教育的新要求，意味着小学班主任还要强化思想认识，根据不断发展的新形势来开展班级管理工作，提升班级管理实效，保证班级管理工作契合新的形势要求。

对此，小学班主任首先需要树立主动学习的意识，特别是终身学习的意识。时代在发展，学生在变化，班级管理中经验主义不一定适应新时期的管理要求，这就需要班主任在班级管理中要保持思想上的与时俱进，特别是要适应不断发展变化的学生成长需求。其次，班主任要牢固树立以生为本的教育理念，要从培养小学生核心素养的层面出发，立足于学生成长和发展的长期需求来开展班级管理工作，把“立德”与“树人”的工作落到实处。同时，班主任要落实素质教育的要求，成为学生成长的“引路人”，关注学生在德智体美劳等方面的全面、均衡发展，并摒弃原来的“唯分数论”的错误育人理念，尊重学生的个体差异，引导和培养学生的兴趣爱好，激发学生的学习潜能。班主任还要从“培养什么人、怎样培养人和为谁培养人”的高度出发，立足于小学生的长远发展，遵循小学生的成长规律，用教师的耐心、爱心和关心投入班主任管理工作之中，只有这样才能够把工作做好。

在实际管理工作中，小学班主任需要把学、做、思三者有机结合起来。在“学”这一方面，班主任既要重视对小学班级管理的最新政策、理论的学习，把握政策方向，也要主动阅读与新时期小学班级管理工作相关的书籍，以丰富班主任教师的理论知识。学校还需要发挥优秀班主任的引领作用，通过定期开展相关的培训活动来提升班主任的思想认识。在“做”这一方面，小学班主任在工作中要做到理论与实践相结合，在实践中不断提升自身的理论认识。在“思”这一方面，小学班主任需要及时做好总结与反思，在反思中获得成长与提升，从而不断提升自身的管理水平与管理能力，为适应“双减”下的小学班级管理工作提供保障。

二、重视工作细节，推进养成教育

细节决定成败，班级管理也是如此。小学阶段是学生行为习惯、智力培养和价值追求形成的关键时期，可以说是学生的“养成教育”阶段。我国著名教育家叶圣陶先生曾经说：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的习惯。”而小学生的自律能力和主动性相对欠缺，这意味着班主任需要投入更多的精力，特别是在“双减”背景下，学生的在校时间会增加，作业量相对减少，这就意味着学生会有更多的自由时间，这是容易出现各种问题的阶段，班主任需要多关注班级工作的细节，重视对学生的养成教育。

（一）要培养小学生的时间观念

时间观念对小学生的学习、生活以及未来走上社会的影响巨大，直接影响着小学生融入学校的生活、培养良好的习惯以及养成独立自主的性格。所以在当前的小学班级管理工作中，班主任一定要重视对学生时间观念和时间意识的培养。培养学生的时间观念，班主任就要规范学生的到校时间，严格要求学生按照学校管理要求到校、离校。在学生到校后，班主任要给学生布置一定的学习任务或者其他活动任务，引导学生学会规划时间、利用时间。在放学后学校托管的时间内，班主任也要引导学生规划好自己的时间，特别是零散的时间，从而逐步培养学生的时间观念。

（二）培养学生的自主意识

最好的管理是学生的自我管理，这是班级管理工作的最高境界，需要培养学生的自主意识，进而培养学生的自律意识。根据小学生学习和成长的特点，班主任需要详细地教导学生，告诉学生什么时间做什么，在做一件具体的事情时要给予具体方法和参照标准，如每天到校后，值日生要先做卫生，其他学生要及时交作业，再按照教师布置的早读内容开始早读。这样学生到校后就会有事可做，班级就会有秩序，久而久之，学生就会养成良好的时间观念，这对于班级各项工作的开展是非常有帮助的。

（三）帮助学生树立规则意识

没有规矩不成方圆，小学班级管理的关键是稳定和有序，这需要教师的说教引导，班主任要告诉学生自觉遵守规则，要在学校要求的基础上，制定适合班级特点的班级管理规章制度，可以用《小学生日常行为准则》规范学生在学校的言行举止，使学生清楚该做什么，不可以做什么。班主任要遵守校规校纪、班规班纪的要求，既要学会学习，更要学会做人。在此过程中，班主任既要重视言传，更要注意身教，用教师自身的人格魅力去影响学生，感染学生，促进学生的成长和进步。

当然，对小学生来说，良好习惯的养成是需要一定的时间的，针对小学生容易贪玩且自我约束能力较弱的身心特点，在推进养成教育的过程中，班主任不仅要重视细节，更要持之以恒。“双减”政策对学校、教师和学生来说都是“新生事物”，教师需要适应，学生同样需要一段时间的适应过程。小学班主任需要充分发挥自己的主观能动性，用陪伴和耐心去帮助学生养成良好的习惯，这样才能够达到“减负不减质”的育人目标。

三、坚持以生为本，发挥学生作用

著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“真正的教育是自我教育！”学生是新时期教育与教学工作的主体，班主任在教学工作中要坚持以学生为中心，发挥学生的主体作用，让学生积极参与到班级管理工作中来，坚持以生为本，有效发挥学生在班级管理中的作用，这不仅能够使班主任得到“解放”，对于学生来说也是一种锻炼和成长。

在“双减”背景下，学生有了更多自由和自主的时间，而小学生自我约束和自我规划能力较弱，班主任要充分发挥班干部的作用，通过与班干部的沟通，指导班干部结合班级实际开展一些活动，如无声自习、课外阅读、体育锻炼等活动，使学生在学校内可以有事做，在劳逸结合中促进学生的全面发展。同时，由于学生可支配的时间多了，班主任要注意培养学生的自觉性和自律能力，尊重和信任学生的学习、管理能力，给学生一定的自信心。班主任要在尊重学生的基础上，结合学生的个体差异给予具体的要求，这样可以发挥学生之间互助的作用，让学生之间相互影响，使学生的自主管理能力得到提升。班主任要适时给予学生必要的指导，同时结合学生的表现提供一些建议，其间要允许学生出现一些问题，这也是学生成长中的经历，只有这样才能够逐步实现学生由他律到自律的进步。

在此过程中，小学班主任需要进一步强化班干部队伍建设，发挥班干部在班级管理中的辅助作用。鉴于小学生在管理能力上的不足，班主任需要在管理方法上予以这些学生必要的指导，充分发挥班干部的辅助作用。同时，为了实现对全体学生的锻炼，培养学生的集体意识以及综合素质，班主任在进行班级管理的过程中，也可以面向全体同学，对一些岗位实行“轮岗制”，如“值日班长制度”，这样不仅能够使每一名学生都获得参与班级管理的机会，还能够使学生在参与管理的过程中实现自我教育，可谓一举多得。

四、善向多方借力，提升管理实效

新时期的小学教育管理工作强调要“三全育人”，即要全方位育人、全过程育人、全员育人。随着“双减”政策的出台，小学班级管理工作出现了新的变化，班主任为了提升班级管理的效果，要善于向多方借力，形成育人合力，以提升管理的有效性。

（一）向学校借力

对于“双减”政策的新要求，班主任更多的是政策的执行者，而在政策的理解、把握等方面，学校领导更加清晰，他们站位高、信息广，对政策的理解更为透彻，积累的教学管理经验更为丰富，对新时期的小学班级管理工作的认识更深刻，能够给班主任提供一些意见或者建议，这对于班级管理工作的顺利开展有着重要的借鉴意义，因此在具体工作的推进过程中，为了保证班主任工作与“双减”政策的契合，针对一些工作中的疑难点，小学班主任要及时向学校领导咨询，全面把握政策要求，从而提升班级管理的效率。

（二）向其他教师借力

“众人拾柴火焰高。”学校里的资深班主任往往工作经验更为丰富，对于新生事物的把握更加全面，因此班主任可以通过向老教师请教的方式，来提升对“双减”政策下班级管理工作的理解，特别注意在具体管理方法上的交流，以寻找班级管理的优化策略。班主任也要和其他任课教师进行交流，聆听任课教师对“双减”政策下班级管理的想法，集思广益，使班主任的班级管理工作更加周全，这对于提高班主任的班级管理水平具有很大帮助。

（三）向家长借力

新时期的小学教育工作需要学校、家长和社会三方的共同努力，其中家庭教育的功能也是不可或缺的，因为家庭对学生来说是学习和成长的第一所学校，而家长是第一任教师，家校之间只有密切合作，方能形成教育合力，实现1+1大于2 的效果。对于“双减”政策的出台，家长既高兴也焦虑，高兴的是不必要的课外班的额外支出减少了，家庭经济压力得到了很大缓解；但同时也焦虑学生的学习成绩受到影响，担心成绩的下降。再有，学生的空余时间增加了，家长对学生的管控难度也会有所增加，因此如何有效地在家庭中管理学生势必成为家长需要面对的问题。对此，班主任可以把在校期间的安排以及学生课后的规划与家长进行沟通、交流，以优化管理内容，这对于提升班级管理的效果会有一定的帮助。

五、完善评价机制，促进学生成长

在传统的班级管理模式下，学生的学习成绩成了评价学生最主要的标准，这也使得一些学生急功近利，过于追求“分数”，这与素质教育的要求是背离的。在“双减”背景下，学生获得了更多自主支配的时间，如何支配、怎样有效支配需要学校和家长的不断引导。学校可以通过评价机制的调整，来引导学生学会规划自己的业余生活，可以从德、智、体、美、劳这五个方面着手，鼓励学生根据自己的兴趣爱好去安排自己的课余生活。同时班级也要有相关的评价标准和评价机制，在学校中开设相关的兴趣班来满足学生的学习需求，在家庭中鼓励家长参与到这方面的监督引导之中，把教师评价、家长评价和学生自评结合起来，通过多元化的评价来挖掘学生的潜能，以促进学生的全面发展。

六、结语

新时代、新变化、新要求，随着当前小学教育中“双减”政策的落实，小学班级管理工作面临着新的要求，对此班主任要主动适应时代发展要求，结合政策的具体内容调整班级管理策略，坚持以学生的健康、全面发展为目标，为学生的学习成长打好基础。