班级自主管理结构模式探析

王宗太

（甘肃省会宁县太平店镇中心小学，甘肃会宁 730799）

在素质教育全面推进的背景下，教育人员注重引导学生的多元发展，使学生在学习过程中提高能力，从而培养出符合社会发展需求的人才。在学生发展的过程中，班主任需要给予必要的引导，为学生的顺利成长打下坚实的基础。在学生教育中，班级管理工作发挥着积极作用，然而部分班级管理模式具有强制性、单调性等问题，学生处于被动听从状态，导致班级管理作用难以充分发挥。针对这一问题，教师可以逐步引入班级自主管理模式，通过自主管理引导学生融入管理模式当中，使学生承担起班级管理的责任，并在班级管理工作中充分发挥自身的能力，从而在班级管理过程中提高能力、锻炼意志、塑造品行。

一、班级自主管理结构模式分析

教育学家陶行知先生曾经对学生的自主管理问题进行了分析，并且发表了相应的文章，明确了学生自主管理的价值，并且提出了自主管理的方法。陶行知先生认为，学校应明确自主管理的价值，在教学以及管理工作中创造诸多契机，引导学生充分发挥主观能动性，使学生在自我管理的过程中提高管理意识以及管理能力。班级自主管理结构模式立足于学生自己管理自己的这一思想，使学生在自主管理过程中，变被动为主动，充分发挥自己所能，管理自身的行为以及学习，从而成为学习以及班级管理的主人。

在班级自主管理结构模式当中，教师应放权给学生，引导学生明确自主管理的重要性，并在自主管理过程中给予必要的引导以及支持，从而强化学生的能力，使学生真正在管理中得到成长。教育人员应改变传统的班级管理模式，在班级管理工作中融入自主管理、自我学习管理以及自我教育管理等目标，引导学生在自我管理过程中逐渐转变学习理念、管理理念，使学生真正明确班级管理发挥的作用，并将班级管理渗透在日常生活中，使班级管理成为学生成长以及发展的重要支撑平台。

二、班级自主管理的现实意义分析

（一）有助于激发学生的潜能

小学生正处于成长的初期阶段，在这一阶段中，学生的主体意识、自主意识逐渐增强。然而在传统的班级管理工作中，教师往往结合学生的学习情况、日常活动进行班级管理，并未结合学生的发展需求，因此班级管理存在诸多不足。基于此，教师应采取班级自主管理模式，在班级管理中渗透自主管理技能、自主管理理念等，引导学生充分发挥自身潜能，并适时融入班级自主管理工作中。教师可以将学生分为多个小组，由小组成员探讨班级自主管理模式或班级自主管理方案，这样可以使学生成为班级自主管理的主体，使学生在班级自主管理工作中，充分献计献策，这样不仅可以挖掘学生的潜能，而且可以使学生了解到班级管理的重要性，并在班级自主管理中不断规范自身的行为，锻炼自身的能力。

（二）有助于学生的综合成长

小学生在日常生活中由父母照管，在学校由教师照管，往往在家长或教师的引领之下不断成长，在这一过程中，学生缺乏创新意识、独立能力，难以有效处理问题。基于此，教师需要适当放手，将权力交予学生，引导学生自主发展，使学生在发展过程中不断提高创新能力、独立能力，真正掌握自己的发展方向，并树立明确的发展目标。教育的最终目的是引导学生发展，使学生成人成才，在教师的引导过程中，学生的主体意识逐渐觉醒。为了培养学生的主体意识，教师应引入班级自主管理模式，使学生充分发挥主体作用，积极参与班级自主管理工作，在这一过程中，学生将获得相应的班级管理权力，情感需求能够得到满足。在班级自主管理模式实施过程当中，学生学会了约束自己，管理自己，并且通过科学的约束以及管理方式感染他人，从而营造良好的班级氛围，使学生为班级的发展、自身的发展而努力。

（三）有助于实现素质教育目标

素质教育指教育人员针对学生的发展情况及发展需求提出的新型教育理念，该教育理念侧重引导学生从多角度、多层次发展，将学生引领到更广阔的天地，使学生获得全面成长。在素质教育理念的引领下，教育人员应充分尊重学生的发展需求，结合学生的实际情况给予有效引导，在引导过程中使学生明确自身的价值，并在学习及班级管理工作中充分发挥自身的能力。班级自主管理可以在充分尊重学生意愿的基础之上，制定人性化的管理模式，学生可以参与到管理方案当中，也可以成为管理人员。在班级管理工作当中，班级成员皆可享受管理权利，在管理工作中明确班级管理的核心，了解班级管理的价值，并在班级管理中提高自身的交流能力、引导能力、决策能力等，因此在推进班级自主管理模式的过程中，学生的素质以及能力均能有所提升，这为素质教育的全面推进打下了坚实的基础。

三、班级自主管理结构模式的构建分析

在班级自主管理模式的落实过程中，教师与学生应不断探索班级自主管理模式的落实方向以及落实计划，教师应融入先进的管理理念、教育理念，充分发挥班级管理的价值。班级自主管理模式应该是多元化、多角度的，并且在班级自主管理工作中不断优化，如此才能确保班级自主管理制度符合班级的发展需求、学生的发展需求等。具体管理模式如下。

（一）纵横管理模式

在班级自主管理结构模式的实施过程中，教师可以与学生共同探讨班级自主管理模式，学生献计献策，充分阐述班级自主管理模式的落实方案，教师进行择优选择。在这一过程中，学生的积极性、主动性有所提高，思维也越发活跃。

纵横管理是一种较为有效的管理模式，在这一模式下，教师可以将班级成员按照列和排进行编制，每一排都称之为横向，每一列都称之为纵向。教师结合学生的座位，将学生分为横向、纵向小组，以横向为单位的小组，主要以值日组为主。以纵向为单位的小组，教师可以结合学生的兴趣爱好分组，如有的学生喜欢劳动，可以将其分为劳卫组；有的学生喜欢管理，可以将其分为班委组；有的学生学习能力较强，可以将其分到学习组；有的学生体育能力较强，可以将其分为体育组；有的学生宣传能力较强，可以将其分为宣传组。每周需要一个纵横组合小组负责班级的卫生、管理、文艺等活动，每位学生都可以在值周期成为班级管理中的成员，充分发挥自身的能力来服务、管理班级，在管理工作中可以创设较好的人文管理环境，学生之间相互协作、共同扶持，从而使班级工作越做越好。在纵横管理工作中，小组成员并不固定，可以结合学生的实际情况进行调整，以形成较为完善的管理网络。学生在管理工作中既要负责卫生，也要负责班级其他管理事务，这样的方式不仅可以丰富学生的学习生活，而且可以让学生在班级管理工作中提高自信，通过班级管理加深与他人之间的关系，并形成良好的管理氛围，使学生在管理工作中不断进步、成长。

（二）专项管理模式

值周班委管理、常务班委事务管理等工作，需要学生轮流负责，而部分班级事务可以由专人承包。在这部分事务确定承包人员之前，教师可以召开班级会议，由学生共同选出承包人员或承包小组，并且充分尊重学生的意见以及想法。班主任需要召开班级会议共同探讨，针对班级管理中的闲杂事项，由班级学生与教师共同投票得出承包管理人员或定期管理人员，也可以定期轮换。承包管理人员需要明确自身的责任，如承包管理行为的学生，需要对其他学生的日常行为及语言进行管理，并采取相应的管理制度；如对相关设备进行管理的责任人，需要将班级设备的管理工作加以落实，确保相关设备的有效应用。

通过落实专项管理模式，学生的才能可以得到充分发挥，使班级中的管理事务得到落实。在学生承包班级管理事务的过程中，其他学生可以给予必要的监督，以此来创设良好的班级管理氛围。学生在管理工作中，需要将管理责任全面落实，以此提高管理能力，从而重新认识自我，明确自身的能力。在管理工作中，学生能够发现自身的闪光点，从而越发自信自强，成为独立能力较强的个体。

（三）双线管理模式

双线管理主要是指值周班委管理、常务班委管理。

常务班委管理制度中，班长负责管理班级的所有事务，是总负责人。班长之下可以设置诸多岗位，如学习委员、安全保卫委员、纪律委员、文艺委员等，班主任与班长可以针对学生的能力情况以及学生的自荐情况，挑选出合适的成员。确定好班干部之后，班主任应为其分配相应的管理任务，如学习委员主要针对学生的学习情况给予相应的监督或者管理；安全保卫委员主要针对学生日常生活中的安全给予相应的管理。通过这样的方式，班级各项管理工作能够得到全面渗透。常务班委管理成员并不是一成不变的，需要定期重组，在常务班委管理小组担任过程中，其他学生可以针对班委会成员的工作情况给予相应的评价，从而不断提高常务班委管理人员的能力，使班委会中的成员在工作中尽职尽责，充分发挥各人所能。

值周班委管理制度主要是指值周班长制度，由学生推选出相应的值周班长，选出几位学生组成一个值周班长小组，一名学生作为总负责人，其余学生作为协助成员，共同开展班级的管理事务，如纪律管理、学习管理等。值周班长制度以一周为单位，在每周五时需要做好交接工作，并明确整周的班级管理情况，以便优化后期的班级管理工作。针对值周班长的管理情况，学生可以给予相应的评价，通过评价明确值周班长管理制度中存在的不足，从而适时调整管理方向及内容，以此来提高值周班长的管理力度以及效率。值周班长管理人员可以结合班级实际情况适时调整管理方案，在管理工作开展之前需要报备给班主任，由班主任及其他学生对值周班长的管理及服务情况进行监督，通过这样的方式，学生可以充分发挥自身的管理能力，在管理工作中，学生与学生之间的距离能够逐渐拉近，并且可以确保班级管理的科学性、正确性，使班级管理能够符合学生的发展需求和管理需求，从而为班级管理工作的有效开展提供助力。

（四）竞争制度

在班级自主管理工作中，学生将成为管理的主体，掌握着管理班级、服务班级的权利，为了充分体现出班级自主管理的公平性、科学性，在确定班级管理成员之前，学生之间可以进行相互竞争，这不仅可以创设良好的竞争环境，而且可以让学生在竞争中获得成长，在竞争中明确自己的需求。教师需要创设良好的竞争氛围，以学生的能力及表现情况作为学生竞争的主要内容，只有获得多数学生支持的学生，才可以成为班级管理成员。在竞争过程中，学生需要不断提高自身的管理能力，积极融入班级管理活动中，在竞争过程中，学生能够相互协作、相互支持。通过竞争，学生不仅能够提高自身的表达能力、与人相处的能力，而且可以在竞争过程中获得正确的价值观、人生观。学生在竞争过程中将获得新的思想，了解新的方向，从而成长为新时代的青少年。

四、结语

虽然班级自主管理模式的提出时间较早，但是落实时间较晚，因此在班级自主管理模式的实施过程中，班主任需要与学生不断探索具体落实方式，并在落实过程中不断加以调整。班主任只有结合学生的学习、管理所需，不断优化班级自主管理模式，才能充分发挥班级自主管理的价值。在班级自主管理模式中，班主任应尊重学生的优势，使学生明确自身的价值，在引导学生成长、促进学生发展的过程中，使学生真正成为班级管理的主体，使班级成员在班级管理过程中获得成长与发展。班级自主管理模式的落实任重而道远，班主任需要付出诸多心力，引导学生积极融入班级管理工作中，促使学生将班级管理与学习进行有效结合，使学生在学习过程中不遗余力地开展班级管理工作，从而促进智力、德育与能力的共同发展。