翻转课堂在初中音乐教学中的实践与研究

王秀娟

（甘肃省静宁县阿阳实验学校，甘肃静宁 743400）

在以往的初中音乐教学活动中，教师大多是在课堂上简单为学生讲解一下音乐理论知识，然后用多媒体为学生播放音乐歌曲，引导学生学习歌唱，或者是教师一句一句带领学生学习歌唱，最后让学生通过集体合唱的方式学会演唱歌曲。这样的音乐活动趣味性很低，学生的学习热情不高，同时学生的音乐学习也过于被动。随着教学改革的推进，音乐教育方式也有了很大改变。翻转课堂是随着教学改革及教育信息化发展而兴起的一种教学方式，其强调学生的自主学习，并围绕问题开展师生、生生互动交流，最后由教师引导学生对知识进行系统归纳梳理，以深化学生的理解。在初中音乐教学中，翻转课堂教学模式的应用，更容易让学生吸收内化所学知识，并且强化师生、生生之间的互动交流，使教师全面掌握学生的学习状况，并对学生开展有针对性的教育指导，以促进学生的个性化成长。

一、初中音乐课堂实施翻转课堂的可行性

（一）信息技术为音乐教学实施翻转课堂提供了技术支持

随着现代信息技术的快速发展，越来越多的先进技术被应用到了教育领域之中。在以往的初中音乐教学中，教师经常会在课堂上反复播放一首歌曲，导致学生感觉学习活动很枯燥。而现代信息技术的全面发展可以让学生接触到更加多元的音乐作品，教师可以利用多媒体播放各种视频，还可以录制专门的教学课件，通过微信群、学习网站等方式传给学生，让学生观看学习。可以说，现代信息技术的快速发展为初中音乐教学中实施翻转课堂教学模式提供了良好的技术支撑。

（二）学生具备的信息化素质为翻转课堂实施提供了基础

初中生已经具备了一定的自我管理能力，观察能力、逻辑思维能力也有了明显提升，很多学生都可以利用网络自主完成学习活动，在解决问题上有了独特的想法。初中生本身具有很强的探索求知欲望，自身具有很强的计算机、智能手机操作能力，在翻转课堂实施过程中，针对教师提供的微视频，学生可以很轻松地用手机、电脑完成下载并观看学习，这就为翻转课堂中的自主学习提供了保障。

（三）微课教学模式为翻转课堂实施提供了学习支撑

微课是当前应用较为广泛的一种教学方式，微课与翻转课堂教学模式可以很好地进行配合，课前教师用微课引导学生开展自学，课上师生互动交流实现完整教学。在当前的教育领域中，微课是重要的学习资源，其以重难点知识、关键技术为中心录制短小视频，具有教学内容少、时间短、主题鲜明等特点，学生通过微课可以很好地掌握知识点，也便于巩固复习。微课的良好应用为初中音乐课堂教学中实施翻转课堂提供了良好保障。

二、初中音乐教学中翻转课堂教学模式的实施

（一）课前环节

课前，初中音乐教师要成立专门的班级QQ 群、微信群，以方便师生之间的联系。在翻转课堂中，课前自主学习、学习任务卡填写等活动都要依靠班级群来开展。初中音乐教师可以在课前将学习任务卡、微课视频等上传到班级群内，让学生自己下载学习。学习任务卡的填写时间控制在20 分钟内，微课视频的时间控制在10 分钟内，以便于学生接受，同时也能够降低学生的课余时间学习负担。在课前自主学习阶段，学生如果遇到问题，可以利用班级群与教师或其他学生进行沟通交流，在学生之间相互帮助的过程中，教师要记录学生提出的每个问题。同时根据学生提交的学习任务卡，对学生的知识学习情况进行归纳总结，并针对学生的自学状况来设计课堂教学方案，从而为课堂教学的有效性提供保障。

（二）课中环节

由于学校教学水平的差异，不同地区的初中生在小学阶段学到的音乐知识存在一定的差异，加上学生本身的音乐学习兴趣也有所差异，因此在初中音乐学习中会出现差别。对此，初中音乐教师需要根据学生课前的自主学习情况，引导学生进行合作探究活动，从生生合作出发，以师生合作结尾，让学生在合作中解决遇到的问题。首先教师要收集学生自主学习中遇到的问题，并对学生上传的学习任务单进行全面分析，找出学生的不足之处，如节奏掌握不准确、音节唱不准确等。在合作探究过程中，教师可以让学生以小组为单位，思考解决问题的路径，如借助旋律伴奏，各组学生一边用手打拍子，一边哼唱旋律，从而解决节奏把握不准、音唱不准的问题。其次教师在课堂上还可以让学生相互之间进行配合，如一组学生负责唱词，另一组学生在重拍上用三角铁敲击伴奏，第三组学生在轻拍上用拍手进行伴奏，各组学生还可以交换角色进行训练。最后学生需要将自己所在小组的合作成果演示出来，整个过程中教师可以承担“教练”的角色，监督学生进行合作训练，同时提醒学生在表演中学会配合，保护好自己的嗓子。教师与学生一起合作完成歌曲演唱，帮助学生快速掌握相应的知识点。

（三）课后反思

在初中音乐教学中，教师在完成课堂教学活动后，还需要做好课后反思工作，以此为后续课堂教学的稳定实施奠定基础。首先教师在设计学生课前学习任务卡时，要从学生的个体情况入手，针对不同音乐素养的学生，设置不同的任务卡，这样教师更容易掌握学生的课前自主学习情况，为后续课堂教学的有效性奠定基础。其次在视频设计上，有的学生在自主学习中会觉得视频知识、示范相对较少，视频趣味性不高，对此教师在微视频制作过程中，在保持知识细致化讲解的同时增加趣味要素，以更好地吸引学生的注意力，让学生能够高效率地完成自主学习活动。最后是课堂合作问题，有的学生缺乏良好的合作观念，教师需要在平常对学生多进行合作训练，以强化学生的合作思维，指引学生意识到合作学习的意义，可以主动参与到合作探究之中。同时教师也需要为学生的合作设置明确的任务，并细化分工，保证学生可以在合作探究中更加高效地完成知识的学习，并促进学生健康情感价值观的形成。

三、初中音乐教学中实施翻转课堂的问题

翻转课堂对于初中音乐教学质量的提升有很大帮助，但初中音乐教师在具体应用翻转课堂时依旧存在一些不足，主要体现在以下方面。

（一）学生课前自主学习热情不高

课前自主学习是翻转课堂的初始环节，也是关键环节，学生的课前自主学习状况会对后续的课堂讨论情况带来直接影响。在教学实践中，一些初中生存在着课前自主学习热情不高的情况，一方面是学生潜意识里认为音乐学科不重要，课前自主学习更是没有必要，对音乐学科的重视度不高，不愿意在音乐课程上花费更多时间；另一方面是学生在课前自主学习中需要用手机、电脑来观看视频，而部分学生家长认为学生用手机、电脑是在玩，而不是在学习，往往排斥学生使用电子产品，这也会影响到学生课前的自主学习效果。

（二）学生课堂讨论自控力不强

课堂讨论环节是初中生解决自学问题、内化知识的关键环节，但是学生在开展合作讨论时，经常会讨论一些与音乐知识、技能无关的话题，课堂讨论在某种程度上成了学生“开小差”的机会。一些学生由于自控力不强，无法借助课堂讨论来解决学习中的问题，以至于影响到课堂教学质量的提升。

（三）大班制教学造成的问题

当前我国初中教学中依旧沿用大班制教学，初中音乐教师在实施翻转课堂教学模式时，很难对学生进行一对一的解答，无法有效引导全体学生开展探究性学习活动。学生在探究过程中不能得到教师的针对性指引，只能将学习中的问题放在下一轮学习中，久而久之学生遗留的问题越来越多，这就对学生音乐素养的提升造成不利的影响。例如在教师引导学生开展合唱排练时，不同学生的音乐水平具有一定的差异，第一声部、第二声部同时演唱时，第一声部的学生容易被第二声部的节奏所影响而不能发出准确的音节，教师需要有效解决这些问题。

四、强化翻转课堂在初中音乐教学效果的建议

新时期下，翻转课堂教学模式在初中音乐课堂上已经有了良好应用，但在实践中教师需要结合学生的学习需求，继续引入翻转课堂教学方式，让学生逐渐适应翻转课堂。

（一）抓住翻转课堂关键

在翻转课堂教学模式中，很多教师会将精力放在视频录制上，而这就进入了一个误区。视频录制虽然比较重要，但是课堂设计更加重要，课堂对话、课堂讨论都需要教师精心的设置，这样才能让学生在对话交流中加深对知识的理解，促使学生在对话中内化知识。初中音乐教师在实施翻转课堂教学模式时，要注意转变自身的角色，从以往的“演员”角色转变成“导演”，要进一步突出学生的学习主体地位，引导学生主动进行自主学习、合作讨论，以方便学生理解知识。新课标中强调教师在音乐活动中应以学生为主体，通过师生互动来深化学生的音乐感受。翻转课堂的本质是以学生为核心，但是学生在课堂上又不能无纪律，因此初中音乐教师在设计课堂活动时，需要在考虑学生个性发展的基础上，关注学生的课堂参与度。

（二）合理编制导学案

在教学过程中，导学案是学生构建知识的重要参考，在翻转课堂教学中也起着很重要的作用，可以有效弥补以往课堂教学中的不足，进一步突出导学案的价值。导学案最早是为了解决学生学习态度不积极、学习成绩不佳而提出的一种方式，教师要注意充分尊重学生的认知，根据学生的成长需求编写导学案，让学生可以自主构建知识，从而促进学生学习效果的提升。在教学实践中，为了促进初中音乐课堂教学效果的提升，教师还可以在应用翻转课堂教学模式的过程中引入导学案，以实现导学案和翻转课堂的良好结合。

（三）优化教学评价

初中音乐教师在采取翻转课堂教学模式进行知识讲解时，还应该结合学生的学习情况，对学生开展科学的教学评价活动。教师要肯定学生的学习成果，并点出学生学习中的不足，让学生能够明确自身的努力方向，从而更加有针对性地进行学习。在教学实践中，初中音乐教师要对学生开展诊断性评价与形成性评价相结合的评价方式，对于诊断性评价，教师要预测评估学生在课前学习中知识、技能及情感价值观的获取情况；形成性评价则是教师在教学过程中为了促进教学目标的实现，对学生进行的不间断的评价。诊断性评价的开展能让初中音乐教师更好地把握学生的课前自主学习情况，这样教师就可以根据学生学习中的问题、困惑等，录制专门的微课，制作相应的学习任务卡，便于学生有针对性地开展自主学习活动；形成性评价可以充分调动学生的学习积极性，两者的全面结合能够保证教师评价的全面性，以便更容易地实现对学生的引导。

（四）完善信息化教学环境

信息化教学环境是开展翻转课堂教学的基础条件，初中音乐教学中实施翻转课堂教学模式时，教师还应该建立一个高效、系统、实用的信息化环境，这样才能推进翻转课堂的顺利实施。翻转课堂是近几年发展起来的教育方式，其强调以智能终端为载体，通过资源共享、在线指导的方式对学生的学习活动进行指引。但是初中生使用智能手机的时间往往会受到限制，因此为了确保翻转课堂的良好实施，教师还需要对信息化教学的时机进行优化和完善，以保证学生能够充分开展线上学习活动。

五、结语

音乐是一门以培养学生的艺术修养、审美品质为关键的课程，音乐学习可以很好地陶冶学生的情操，并且能够缓解学生沉重的学习压力。初中音乐教师在开展音乐教学活动时，可以结合学生的实际情况，通过录制微课视频来引导学生进行课前自主学习，在课堂教学过程中则安排学生通过合作讨论、互动交流等方式来解决音乐学习中的困难，并给予学生展现自己学习成果的机会，以此增强学生的音乐学习自信心，使学生能够更加深层次地感受音乐之美，以促进学生艺术修养的提升。