“双减”背景下提高初中语文作业有效性的策略探究

■ 廖叶尧（顺昌县郑坊中学/福建省南平市）

对于语文教师而言，要想促使初中生全面发展，就需要积极贯彻“双减”政策，通过合理设计作业，降低学生的作业总时长、作业总量，为学生留出更多的自我发展空间。只有重视作业有效性的提升，才能真正提升学生的语文水平，促使学生得到更全面的成长，促使学生具备健康的心理与人格，进而为后续的人生发展做好铺垫。

一、语文作业的现状

在初中语文教学工作中，部分学生对作业存在抵触心理。究其原因，往往与初中生的成长规律有着密切关系，与初中生的身心发展特点存在着必然联系。对于初中生而言，学生往往求知欲非常旺盛，喜欢接触新奇有趣的事物，喜欢体验性强的事物等。而大量重复性的语文作业，往往抑制了学生的求知欲望，降低了学生自主学习的积极性。学生得不到强烈的参与体验，往往会对作业产生抵触情绪。针对当前这种现象，教师需要及时制定解决方案。教师需要立足于学生的内心需求，结合学生好奇心强的特点，满足学生渴望参与和体验的需求，为学生制定更多元化的作业形式，不断丰富语文作业的内容。同时，在优化作业设计的时候，要强化学生的参与感，增加一些实践探索性的作业。另外，教师还需要结合不同层次的学生需求，制定层次性的作业。这样既能保护学生写作业的热情，也能够更好地适应不同层次学生的成长需求。

二、提高语文作业有效性的要素

1.构建优质的语文课堂

作业是一种复习巩固的形式，它能够强化初中生的记忆，促使学生更好地掌握语文知识点。同时，借助语文作业，学生可以实现查漏补缺，以便及时进行自我反思，补齐学习中的短板，更好地突出自身的优势。这对于学生全面发展，提升语文水平，具有极其重要的影响。同时，作业的设计效果，学生完成的质量与收益情况，往往与语文课堂有着一定的关联。简单讲，教师要想提高语文作业的有效性，就需要构建高效的语文课堂。在“减负增效”的理论下，教师提高语文课堂的品质和效率，能够显著提升学生的理解能力，增强学生的掌握效果。具体而言，教师需要明晰教学目标，夯实学生的语文基础，培育学生的综合素养。教师要把握教学内容的宽度与广度，掌握教学的深度与范围，以更好地适应学生的发展和学习。教师要尊重学生的主体地位，为学生提供更多的实践机会，以便发展学生的能力。当学生在课堂中得到理想的学习质量时，往往能够极大降低学生作业完成的难度，进而增强学生的信心。在这种良性循环下，学生往往会对语文学习产生积极情绪，对语文作业抱有乐观与积极的心态。这对于“双减”政策的推动与落实，具有十分显著的作用。

2.提升语文教师的素养

为了提高作业的有效性，教师需要重视提高自身的素养。在设计语文作业时，教师作为设计的主体，需要提高自身的专业能力，升华自身的语文素养，提高自身的综合素质。只有教师具备高超的专业能力，具备良好的综合素养，才能真正提高作业设计的质量，才能更好地贯彻“双减”政策，才能真正实现语文作业的“提质增效”，实现学生学习的“减负增效”。教师需要紧跟时代发展，及时更新自身的教学理念，优化自身的教学技能，以便于保持自身的先进性，以便于实现自身的良性发展。只有教师具备教学的活力，具备良好的教学能力，才能提升作业的有效性，才能为学生提供良好的教学服务。学校的管理者与负责人要重视教师的自我发展，提升教师的教学水准，以便更好地适应当前教育的变化，适应当前时代的发展。学校方面需要立足于学生的成长，立足于学校的进步，立足于教师的发展，积极展开教学研讨会，更好地应对当前的教育改革。无论是在教师的职业培训方面，还是在教师的考核与评比方面，以及在管理与创新方面，都需要进行完善与革新。只有全面强化教师的教学水平，才能为学生的作业设计保驾护航，才能进一步优化学生的作业质量，实现作业的减负增效，实现学生学习的提质增效，实现学生的全面健康发展。这样既能保障学生的身心健康，又能为社会培养素质更高的人才，为我国教育事业贡献力量。在“双减”政策的背景下，这样的措施能够明显提升作业的有效性，进而达到最终的教育目的。

3.作业减负增效的原则

教师在提高作业有效性时，需要结合“双减”政策的目标，结合学生的发展现状，结合语文教材的特点，合理制定作业计划。教师需要坚持减负增效的一些原则，以便于保障最终的作业效果。一方面，教师在布置作业时，需要重视学生的自我反思。只有以“自我反思”为基础，以“指导评估”为辅助，才能更大地发挥作业的实效性，才能更好地发挥作业的价值，为学生的能力发展做好铺垫，为学生的基础夯实提供保障。学生掌握了基础知识，学会自我反思与成长，往往能够获得更大的学习动力，进而保持语文学习的良性循环，保持对写作业的热情。

另一方面，教师在设计作业时，需要提出具体的要求，并且突出重点，以保障作业的实效性。教师在锻炼学生技巧的同时，在巩固学生基础知识的同时，也需要对学生的素养与能力做好训练。只有学生的综合素养不断发展，知识储备不断增强，学习技巧逐渐丰富，才能使学生受益，才能实现语文教育的价值，实现作业设计的目的。教师要使学生看到自身的不足，努力补齐自身的短板，积极学习他人的长处，突出自身的优势，以便获得更大的进步与成长，获得语文水平的提高。通过分层布置作业的形式，往往可以激发学生的学习动力，提高学生的自主学习能力，使学生获得更多的领悟，收获更多的知识。只有借助巧妙的作业形式，促使学生积极主动学习，认真积极地完成作业，才能使学生的思维能力得到发展。

三、“双减”背景下提高作业有效性的策略

1.优化语文作业设计

为了贯彻“双减”政策，提高作业的有效性，教师需要优化作业设计。结合课程的改革要求，结合素质教育的要求，巧妙改善作业内容，丰富作业形式，促使学生的认知逐渐发展，促使学生的情感态度得到培养，促使学生的能力不断进步。结合当前的教学现状与作业现状，结合学生的成长特点与作业反馈，积极改善作业设计的效果，保障学生及时获得健康全面的成长。特别是在作业层次性与针对性上，教师需要提高重视水平。根据学生的不同水平，根据学生的兴趣爱好与学习动力，分别为学生设计丰富多彩的作业内容以及多元化的作业形式。简单讲，保障作业设计的方向正确，保持作业的“定制性”与“更新性”，能够显著提升学生的动力与定力，促使学生更加专注，促使学生实现学习效果的升华。

在具体的作业设计过程中，应立足于教学目标和任务，结合学生的学习反馈与表现，制定相应的巩固复习计划。尤其是学习能力不同的学生，以及学习基础不一的学生，教师需要制定个性化的作业内容，保持作业设计的人性化。通过引导学生“按需索取”作业内容，引导学生“量力而行”与“不断挑战”，能够显著培养学生的学习自信心，健全学生的人格。设计三种不同层次的作业内容，可以极大地提高作业的完成质量，提升学生的复习巩固效果。在这种作业环境中，学习基础差的学生可以选择基础性的作业，保持学习自信。当学生水平逐渐提升的时候，可以继续挑战更高一层的作业，以便于实现自我能力的锻炼。当学生达到理想的学习水平时，依旧可以挑战更高难度的作业，以满足自我发展的需求。在此基础上，不同水平的学生都有自由的挑选空间，都有充分的进步空间。这样的作业设计，既能保护学生的积极性，又能够培养学生的挑战精神，培育学生的自主学习能力，培育学生的自信心。

需要注意的是，除了作业的层次性以外，教师在优化作业设计时，还需要重视作业的多样性，重视丰富作业的形式。作业形式的多样性，是作业完成质量与效率的关键因素。只有不断地丰富作业形式，才能为语文学习注入新的活力，才能够为学生提供更加丰富的学习体验，才能够不断积累学生的学习经验，完善学生的学习技巧。这对于学生的自我成长与发展，有着不可小觑的积极作用。作业形式的多元性，往往可以让学生得到不同方面的锻炼，让学生获得更加全面的发展。与机械化、重复性的作业形式相比，多元化的作业设计具有更多益处。它可以让学生的学习热情得到激发，让不同的学生找到自己的学习动力，让不同的学生形成相同的求知欲。在兴趣与热情的帮助下，学生将更快地完成作业内容，学生将获得更大的学习效能。在具体的作业设计中，教师要立足于学生的现实生活，提高作业的灵活性与真实性，全面训练语文“听、说、读、写”各个方面的技能。只有这样才能真正焕发作业的活力，才能激发语文的生命力，让学生感受到语文学科的价值，提高语文知识的实践运用水平。通过这种优化设计的方式，学生可以得到更大的收益，承受最小的负担与压力。借助层次性与多样性的作业设计，能够很好地实现“减负增效”的目标，能够有效推动“双减”政策的落实，推动我国初中教育的发展，推动社会与教育行业的革新与进步。

2.减负的开发与评价

教师在落实“双减”政策时，需要做好减负的开发。积极开发作业形式，创新作业设计。在以往的书面作业基础上，不断开发一些新的趣味性作业，降低单一性作业的负担。同时，教师需要做好作业评价，从更多方面对学生进行指导，积极吸收反馈意见。只有做好减负的开发与评价，才能真正实现“提质增效”，实现学生的更好发展。

例如，在人教版的初中教材里，当学生学习《散步》这篇文章时，教师要结合教学要求，合理设计作业形式，做好语文作业的开发与评价。要引导学生体会亲情，体会中国传统的孝道文化，体会互敬互爱的精神，以及和睦相处的情感与生活情趣等。学生需要了解“尊老爱幼”的传统美德，也需要落实到现实生活中。因而，在学习这篇文章时，教师可以布置一些实践性作业，让学生在现实生活里真正去体会亲情，真正感受传统美德，真正践行良好的文化观念。

教师可以布置“我为父母做一件事”的作业，引导学生与家长进行交流，并且积极做好力所能及的小事。这样的实践性作业，不仅可以降低学生的课业压力，而且也有助于学生人格的健全，有助于学生交际沟通能力的培养。同时，与传统的书面作业形式相比，这样的生活化作业更能吸引学生的兴趣，让学生得到更多的实践机会，得到更多的锻炼与发展的机会。学生在亲身参与的过程中，在努力行动的过程中，往往可以培育信心与自豪感，往往可以对文章形成更加深切的体验，对文章产生更加深刻的理解。这样既能提高作业的有效性，也能够使学生的综合能力得到发展，以及实现“减负增效”的目的。另外，对于一些故事性强的课程内容，教师可以组织学生进行“课本剧编排”，实施“角色扮演”。这样的作业形式可以让学生获得更大的积极性。学生在琢磨剧中人物性格与语言的过程中，在积极完成作业的过程中，往往可以让学习效果得到升华，让学习质量得到提高。这种减负增效的作业形式，可以让学生获得语文综合水平的提升，获得自我身心的健康发展。

除此以外，设计校本化的作业，结合地域文化设计作业，以及设置“分梯度”的作业，设计“小剂量”的作业，也是重要的策略。当学生完成各自的作业以后，教师要选取合适的时机，对学生的作业进行评价。善于发现学生的优势，给予鼓励性与发展性的评价。针对学生的不足，提出针对性的努力方向。在评价时，更加注重学生的能力发展，注重学生的作业态度等，以保障学生获得更系统、更全面的评价。这样既能落实“减负增效”的理念，也能够保障学生学业进步、健康成长

3.打造精品作业方案

作为语文教师，需要加强交流学习，打造精品的作业论坛，以及精品的作业方案。在经过研讨与交流后，不断提高作业设计的科学性，以便更好地适应“双减”背景下的学生发展。同时，在作业交流中，还要深入学生进行调研，了解学生的真实需求与意见，以便不断完善和巩固作业方案。另外，借助信息技术与多媒体设备，加强学习和交流，汲取先进的、优秀的经验，为作业设计提供更好的支持与依据。

总而言之，在“双减”政策下，教师要注意作业设计的重要性，并且认真制定相应的策略，致力于提高作业的有效性。通过打造精品的作业方案，优化语文作业的设计，做好减负的开发与评价，往往能够得到预期的教学效果。这样既能提高初中生的语文综合水平，也能够促使初中生得到心理与身体的健康发展，实现人格的健全，进而获得可持续性的人生发展。