浅谈初中语文教学中传统文化的渗透

达娃琼达

摘 要：随着我国教育的不断进步和发展，在初中阶段，语文这门学科逐渐受到了广泛的关注和重视。在开展语文教学的过程中，教师有必要向学生渗透传统文化，为学生进行课外知识的拓展，这种方式能够在一定程度上丰富学生的文化素养和知识体系，同时，也能够让学生受到中国优良传统文化的影响而树立起正确的思想意识和价值观念，强化学生的民族精神。基于此，本文详细分析了初中语文教学中传统文化的渗透策略。

关键词：初中语文教学;传统文化;渗透

引言

现如今，初中生普遍喜欢流行歌曲，但是却忽略了文化多元的古代文学。许多学生在看漫画时不亦乐乎，却没有兴趣阅读古典名著。随着民众物质生活水平的提升，逐渐淡化了社会道德，丧失精神底蕴，极易感到迷茫，主要原因是传统文化缺失。因此，在初中语文教学过程中，教师应该采取各种各样的方法，以此实现传统文化的有效渗透，从文化层面提升初中生的文化素养。

1.利用古文诗词，营造文化氛围

古诗词是初中语文课程教学的重要内容，是我国的文学瑰宝，也是传统文化的结晶。在初中语文教学中，我们要充分利用这一教学资源，带领学生走进传统文化中的古诗词，营造浓厚的传统文化氛围，加深学生对传统文化的理解与吸收。现行初中语文部编版教材中，古文诗词占有较大比重。以八年级上册为例，第三单元包括“唐诗五首”和课外古诗词诵读四首。除此之外，第六单元又包括“诗词五首”。整本教材中包括《野望》《黄鹤楼》《使至塞上》《渡荆门送别》《钱塘湖春行》等耳熟能详的经典古诗词，语文教师要善于利用这些古诗词渗透传统文化。比如，在教学李白《渡荆门送别》这首送别诗的过程中，教师可以制作Flash动画并配合音乐来展现出诗句中描述的情景，特别是将“山随平野尽，江入大荒流”这句所描绘的山随着平坦原野的出现而逐渐消失，江水奔腾之下的气势，仿佛流入辽阔的原野，运用直观形象的方式呈现给学生，让学生感受作者的神来之笔。之后再着重指导学生赏析“仍怜故乡水，万里送行舟”这句话所表达的作者浓烈的思乡之情。充分挖掘古诗词中的手法技巧与情感寄托等，能够让学生深入理解古诗词，领略传统文化的魅力。

2.利用信息技术开展教学环节

随着我国信息技术的不断进步和发展，教师有必要对信息技术这一先进、新颖的教学手段进行引用，不断拓展学生的學习方法和学习渠道。同时，这种方式能够为学生提供更加生动形象的画面，激发学生的思维和情感。并且，这种动态化的学习方式，还能够提高学生对学习过程的兴趣和动力，让学生以一种更加容易理解的方式来进行传统文化知识的理解和学习，为学生提供的优良的学习环境和学习条件，不断优化学生的学习过程。在这其中，教师可以通过图片、视频、音频等多种不同的表现形式，来开展教学活动，丰富学生的学习体验[1]。

3.在文言文教学中渗透传统文化

先秦时期，文言文已经成为中华民族悠久灿烂文化的一部分。另外，其文体结构与句子语法都密不可分，无论是逻辑性还是整体性都比较强，在传统文化研究和语文学科发展过程中，文言文是一种必备工具。所以，在初中语文文言文教学过程中，为实现传统文化的渗透，必须结合深入阅读与研究文言文。其一，教师应该为学生介绍文言文的文化背景。其二，教师还应该要求学生阅读并背诵文言文，从而增强其语感，通过探究促进智慧生长，强化鉴赏能力。举例而言，在《生于忧患，死于安乐》的教学过程中，为强化学生忧患意识，面对生活保持乐观的心态，并且让他们正确深入理解现如今传统文化的_，第一步教师可以借助“卧薪尝胆”这一经典故事进行导入，并引导学生谈谈自己的感受，从而解释课题。然后，教师可要求学生阅读文章，梳理文章大意。而且针对文章中六位历史人物，指引学生尝试对比与分析他们之间的共同特征。接着，将全班同学划分为多个小组，通过小组合作进行探究，准确了解与掌握中心论点，归纳整合课文蕴藏的道理。除此之外，教师还可以要求学生结合文本“逆境成才”相关论述，与当下“顺境成才”进行比较，根据实际案例，提出个人想法和观点。在文言文学习过程中，要求学生不断提升个人文化修养以及思想境界，同时强化自己的责任感与使命感，从而成为国家与社会所需人才[2]。

4.体验传统节日，陶冶学生情操

提及传统文化，不得不说传统节日。传统节日，是距离我们最近的传统文化，是扎根于生活土壤的文化。教师应该让学生深入体验传统节日，在此过程中感知与渗透传统文化的同时，陶冶自己的道德情操。具体来讲，我们要开展传统节日的专题教学，每次专题教学都要围绕一个传统节日来进行。比如，在了解“中秋节”时，让学生运用小组合作的方式，给学生布置“中秋节”知识收集任务，通过访问家长和互联网查询等途径，明确节日的由来及典故，收集整理有关民俗活动行为等。另外，为了强化学生对节日的体验，每当传统节日到来，教师都要组织学生开展相关庆祝活动，或者是上升为校园集体性庆祝活动，如“中秋节”猜灯谜、“元旦”互赠贺卡等。通过体验传统节日，学生不仅收获了快乐与知识，更陶冶了道德情操，能够感知爱和传递爱。

结束语

综上所述，在开展初中语文教学的过程中，教师应该加强传统文化渗透，潜移默化影响学生，促使他们继承、弘扬并创新优质传统文化。初中语文教师需要担负起自身重任，为学生传授传统文化精髓，提升其精神境界，在更大程度上传承中华优秀传统文化。

参考文献

[1]梁维林.初中语文教学中渗透传统文化的措施[J].课程教育研究，2019（52）：178-179.

[2]卢西鹏.初中语文教学中渗透传统文化的措施探讨[J].教育界（基础教育），2019（12）：97-98.