基于课程思政中职计算机项目式教学的实践研究

徐越

摘 要：笔者结合自身的相关工作实际，以中职计算机基础课程为例，探讨了课 程思政理念下中职计算机项目式教学实践策略。旨在将课程思政理念渗透到计算机项目教学中，帮助学生全面深刻的认识马克思主义，增强审美素养、探索能力，形成工匠精神，成为对社会发展真正有利的高素质人才。

关键词：中职计算机;项目式教学;课程思政; 教学实践

1 前 言

习总书记结合当前教育现状在政治会议上明确指出：当前阶段，教育活动的核心任务是”立德树人”，将思政教育贯穿于 教学活动的始终。与此同时，广大职业院校应当致力于以课程思政为实现目标的创新改革活动，这本身也是学校教育育人教学宗旨的 直接体现。党和政府高度重视思政教育，课程思政俨然成为广大职业院校教育改革工作的  热点，值得被学术界广泛研究。

2关于项目教学法的基本概述

2 .1 内 涵

项目教学法作为特殊形式的教学方式，核心是”项目”，强调师生之间的密切 配 合。具体来讲，具体项目作为活动展开的支持，学生从多路径完成信息的收集，在此基础上完成方案设计以及实施方式的确定。这一环节强调学生主观能动性的发挥，教师扮演着引导者的角色。充分运用学为先，教在后的教学模式，点燃学生参与项目学习的 积极主动性，对学生创新能力的提升和团队协作精神的培养有深刻意义。项目式教学法的运用使得专业知识与能力之间的转化工作变得更加顺利，专业教学实践活动可以高效、顺利的展开。项目教学法尊重学生之间的差异，以知识整合作为基础，促进系统化的知识 体系的简称，发挥实践操作活动优势加深对知识点的理解与把握，学生的实践应用能力在潜移默化中得以提升。

2 .2 应 用 价 值

项目式教学法的应用，对学生是主体的地位给予认可并尊重。}教师将独立的项目放手教给学生。学生的主体优势就此凸显。其次项目式教学法的应用对学生综合素质的提升有明显促进，项目教学法实施环节，学生全面参与到其中，综合素养获得提升。 例如在学习之多档案表的时候，教师将任务交给学生，学生自主完成，这一过程对于学生综合素质的提升相当有利1。

2.3特征

项目式教学法具有多重性、学习周期短及理论和实践并重的特性。首先多重性，对不同的主体的教学目标不尽相同，对于学生学习的积极主动性有明显促进作用，学生的探究实践能力也在潜移默化中获得提升。}教师考虑学生的学习水平，因人而异的完成 教学目标的制定，在此基础上考虑学生的最近发展区，想方设法调动学习热情;其次学习周期相对较短，项目教学法的目标是完成目标项目，在短周期内，将任务分配给学生，学生通过自主探究顺利完成任务，}预期的学习成效就此达成，这一环节师生配合参与，教师更好的把握整个实践过程。强调理论和实践并重，运用项目式教学法，不少一味的强调 理论或者实践，而是强调两者的有机整合，强调理论和实践的高效统一，理论离不开实践 的检验，这一系统过程助力学生全面发展。

3 新时期课程思政融入中职计算机项目式教学中的必要性

剖析课程思政的本质，是新型育人理念，并不作为独立课程存在。课程思政在中职计算机基础课程中的融入，强调计算机基础课程相关内容与思政教育的结合，两者同向同行。课程思政以教师的言传身教作为前提。要求教师在精于授业、善于解惑的  基础上做到”传道”，将祖国的未来及民族的命运时刻谨记。习总书记在人民教育大会上指出，高校育人目标应该是”理想决心”，引导中职学生树立起崇高的共产主义理想，踏踏实实的为中国特色社会主义建设目标的实现而奋斗，肩负起振兴祖国的重担。增强制度自信、文化自信、道路自信以及理论自信。作为一名合格的中职计算机教师，在课堂上不仅要将计算机基础课的专业技能知识传授给学生，还应该将育人贯穿教学始终。当前，中职計算机课程教学所面临的机遇和挑战共存。计算机基础课并没有受到学生的高度重视，这与计算机基础课程自身性质有关，传统填鸭式的教学模式对于新时代学生的学习兴趣的激发没有太大优势;其次大部分学生在步入中职 教育前已经接触到计算机，对计算机知识已有初步掌握和了解，这就使得他们在学习过程容易掉以轻心。再加上计算机基础课程面向新生开设，大部分学生无法直接适应讲授内容多， 进度快，自学无监督的管理模式。但是计算机基础作为公共课程，受众广泛，覆盖面大，优势突出，为广大教师提供了有利的教育平台。如何紧握机遇，发挥自身优势，积极应对 挑战，实现中职计算机基础课程教学的创新是当务之急。2将课程思政渗透于计算机基础项目式教学中的价值逐渐显露出来。

4 中职计算机基础课程内容及教学现状

计算机基础课程属于公共课程，育人目标是通过课程学习，让学生全面掌握计算机发展、构成等基本内容，熟练操作计算机。基本内容有计算机概述、操作系统、 办公软件、互联网应用知识等等。理论教学配合实训教学，以达到加深学生对理论 知识掌握的目的。计算机应用基础课程在具体实践环节面临着下述问题。首先，教学缺乏在立德育人层面的明确目标，具体要求相对模糊，一味的强调知识点的传授以及技能 的培养，对学生德育教育的重视程度显然不足。其次具体教学环节，课时量没有很好的与教学内容量匹配起来，大部分中职院校通过教改之后，公共基础课程被压缩，这就在很大程度上对教学成效产生影响。再者，为了让学生尽快完成所学内容的实践，计算机基础课程展开多媒体教学，但是多媒体教室成为学生不自律、打游戏、偷懒的场所， 消极的学习状态对整个班级的学风产生不利影响。

5 基于课程思政的中职计算机基础课程项目式教学策略

5.1确定目标，明确方案

中职计算机基础课程项目式教学中渗透课程思政，应当确定教学目标，明确教学方案。发挥项目式教学法的应用优势，打破传统教学模式的束缚，优化项目设计引 起学生注意，使得学生学习的主观能动性得以充分激发。项目教学模式在计算机基 础课程中应用的时候，把握专业教学目标，将学生的信息素养以及计算机水平作为基础，发挥项目教学模式的而英勇价值。围绕教学目标明确教学方案，让学生投入到多元化的教学活 动中，保障教学项目与实际相契合，凸显中职计算机课程的特色，为接下来的教学 活动的高效展开奠定基础。例如在学习计算机基础知识的时候，明确基础知识与马克思主义认识论的高效结合的教学目标。计算机分类、发展、操作系统等等一系列知识的出现与人类希望运用计算机这个窗口来更好的了解世界。渴望将现实实物借助抽象化的研究，提取对人们发展有利的信息，进而服务于整个社会的发展。对现实世界展开抽象化的研究的时候，出现了资源管理器、程序管理等内容。

5.2优化综合化教学项目

充分发挥项目式教学模式的应用价值，教师应当结合教学目标和学生的理解能力、计算机水平，将项目式教学的综合性特征高效凸显出来，提升设计形式的丰富性，运用项目 式教学设计调动学生学习的积极主动性，拓宽学生的思维空间，激发学生的创新思维。项目教学法的促进下，教师充分尊重学生在能力以及对知识认识水平等方面的差异使得学生更好的应用知识，提升专业技能水准，实现专业理论和实践的高效整合。项目式教学法应用的时候，强调校企协作，为学生创设良好的项目学习平台。让学生积极主动的投入到课程学习中，实现教学成效的优化改善。

5.3展开示范教学模式

课程思政理念下，中职计算机项目式教学，关注专业理论知识传授的基础上展开示范化的教学模式，强调教学资源的高效整合，与项目教学的实际需要高度契合起来。项目条件下，教师组织学生积极探究教学资源，对学生思维敏捷度以及审美素养等的强化有明 显促进。例如在学习文字处理软件的时候，将形形色色的杂志版面、简历设计等案例展示 给学生，学生被精美排版震撼到，从而性成果审美意识。再借助后续的案例中的细节制作，真正发觉美、理解美、体验美、重视美、创造美。经过学生的坚持与教师 的引导，学生的审美素养、审美情趣得到显著提升。

5.4细节引导优化教学成效

关注细节引导，提升教学成效。例如实训阶段往往通过任务探究的形式展开，例如在 用Excel公式完成复杂计算的时候，让学生围绕实训环节遇到的问题展开积极思考以 及全面的记录，鼓励学生养成自主察觉问题，及时修改的习惯。这样的探究活动，帮助学生树立起面对困难迎难而上的决心，增强心理素质。

5.5高效考核，展开教学评价

课程结束后，应该在教师的引导下展开有效交流、演示、评价。项目评价方式相对较多，例如现场演示等向班级同学分享个人项目成果。有效的评价使得学生充分认识自身不足，教 师全面评价学生的项目成果，加深学生对于计算机知识的了解程度， 帮助学生累积更丰富的學习经验，增强学习自信，促进自我价值的良好实现。

6结束语

新时期，中职教育改革工作高效推进，课程思政在中职教育阶段中的融入成为教育界广泛关注的问题。课程思政理念下中职计算机项目式教学强调大思政教育教学新模式的应用，强调立德树人目标的高效实现。中职计算机基础项目式教学中渗透课程思政理念

参考文献

[1].陈斌.《中职计算机专业”融”课程思政建设的探索--以数字图像处理课程为例》[J].职 业教育，2021.

[2].张延红，王海洲，朱春.《计算机类课程思政实践探索  以计算机网络课程为例》[J].计 算机教育，2020（5）：

本文为苏州市职业教育学会（部省共建都市圈项目研究专项课题）《基于课程思政理念下的中职计算机项目式教学的实践研究》（Szzjlx202120）的研究成果。