初中生物项目式学习活动的探索

易婷

摘 要：项目式教学在初中的生物教学中出现了许多良好的效应，然而在日益深入地运用这种模式的时候，其局限性也逐步地体现出来，许多教师都感觉难以驾驭这种模式，为了让教师们明确这种模式的重要性和必要性，为奋斗在教育工作阵线上的教师保驾护航，本文主要从初中生物项目式教学的意义和项目式教学的要求两大层面各三小点陈述了作者对这种模式的看法以及建议。

关键词：以人为本；团体意识；项目式教学

在新课改日益深入人心的大背景之下，社会各界对新课改的内容都展开了热烈的讨论，而近来出现的一种叫“项目式学习”的生物教学模式逐渐走入大家特别是广大教育工作者的视野中并且受到了非常广泛的关注，在未来的教育模式中，它必将占据一席之地。据悉，已经陆陆续续地有许多教师开始把这种模式运用到自己的日常教学中来并且取得了不错的成绩，然而它毕竟还是个新生事物，在使用中仍然存在这许多的局限性，只有逐步完善这种模式，才能让他不断地造福广大的教师和学生。

一、初中生物教学中运用项目式教学法的作用

1.明确学生的学习目标

初中的项目式驱动教学与传统的灌鸭式教育相比存在着许多的优势。首先，项目式教学赋予学生明确的目标，这就给了学生好奇心和学习的动力。学生要完成教师布置的任务，必须先要对这节课有个较为充分的了解，这就解决了一直困扰着教师的预习问题，让学生在不知不觉中自觉地预习，这样教师在授课时就不用像传统的模式那样一个个地把问题讲清楚，只需要把重难点一一交代就好，这就大大提高了教师的教学效率。

2.强调学生的学习主体性

其次，项目式教学的执行者是学生，在这个过程中，老师只承担指导的作用，真正动手干活的是学生，项目式学习鼓励学生多动手，用自己的双手去解决问题，走出象牙塔，做一个善于动手的人。空谈误国，实干兴邦！这对学生的实践能力和综合素质的提高有着难以想象的好处，通过这种模式的学习，学生应该要有较强的动手能力，并且能够根据要求来完成任务，从而获得独立解决问题的能力。总而言之，学生在这个过程中至少会获得三样东西：知识，解决问题的方法，完成作品。更为重要的是，学生在这种氛围里已经可以开始自主学习了（任务的要求有时候可不仅仅局限于课本，比如说学生学习“显微镜的使用”这一节时，首先要对相关的物理光学至少有初步的了解），这对学生的高中和大学学习有着十分显著的作用。

二、运用项目式教学法的建议

随着新课改的逐步进行和完善，在初中生物教学中，项目式教学已经得到了非常广泛的应用，而且取得了越来越好的效果，但许多教师都只是笼统地将这种模式应用到自己的教学中，缺乏系统的教学理念和模式，这对于长期执教的教师来说并非常态，教师若想构建一个完整的体系，以下几个要点是必须达到的。

1.引导学生认清意义

首先，在教学任务分配中，教师首先要让学生明确该项目的意义，让学生能够自觉地去执行这个任务并享受这个过程。而不是只仅仅把它当成要应付的家庭作业。不是每个学生一开始就对生物感兴趣的，只有明白这个科目这项任务的意义时他们才会有前进的动力。如在观察口腔上皮细胞这一实验中教师可以阐明我们人体的构造的最基本单位——细胞的微小，告诉学生们在显微镜世界中的有趣小故事，激发学生们对未知世界的探索的动力。总而言之，要让学生们跟着老师的思路去做事，首先得让他们知道跟着老师思路的理由和益处，这个就是这种模式的意义。

2.明确教学的要求

其次，教师在分配任务是必须要明确要求，绝对不能有任何的含糊，这不仅仅是教学要求，还涉及到一个问题——对学生的尊重，这是一名作为教师应该具有的最基本要求。教师在分配任务时要让学生在执行该项任务时明确自己应该得到的收获有哪些，应该搞搞清楚哪些问题，应该注意哪些问题，应该避免哪些误区。总之，虽然包含了一些探索的成分，但这些都是教学任务，必须要做到的就是让学生能够完成任务，绝对不能够让学生如无头苍蝇般乱撞，否则就是在耽误学生的时间也是在亵渎教师这份神圣的职业！

3.尊重学生的学习主体性

最后，教师一定要明确这种学习方法的主体。这是几个要求中最重要的，教师可以给学生以支持和鼓励但是绝对不能够包办，务必要让学生自己体会动手的快乐，努力培养他们的动手能力和团队意识，让他们在实践中领会到学科价值和社会价值，树立对生物学科的自豪感和热爱感。还要注意让他们在完成项目的过程中自己弄明白该项目包含的核心概念和重要原理，让学生在每一次执行任务都有不同的收获，在每次的活动中让学生自己的综合能力得到进一步的提升完善，学生感受到这种提高之后自然而然地就爱上了生物，这就是一个非常良好的循环。

三、结语

总之，在初中生物的项目式教学中，教师一定要以人为本 从学生层面出发，阐明意义，让他们积极主动地去参与到这个模式的学习中并充当这个模式的得益者和推动者。

参考文献：

[1]郭玉华.新课程改革背景下提升初中生物教学质量的策略[J].学周刊，2015，08：91.

[2]苏立见.提高初中生物教学质量的措施探究[J].学周刊，2015，20：111.