论项目教学在高职计算机网络技术专业课程教学中的应用

摘要：高职计算机网络技术专业强调学生专业素质教育，以培养高技术类人才与技工类人才，满足社会企业现实需求为主要目标。但在长期的教育实践过程中却发现，我国高职院校在该专业的教学定位方面是存在诸多问题的，例如明显的学科化倾向教学模式，也包括师生素质方面的不足等问题，这些都导致了高职计算机网络技术专业毕业生在职业能力上的缺失，进而使他们在市场中几近丧失竞争力。基于此状况，本文为高职计算机网络技术专业提出项目式教学模式，探讨该模式教学的实际目标及实施原则，并实证说明了项目式教学法在专业中的具体实施流程。

关键词：项目式教学；计算机网络技术专业；高职；实际应用

目前我国教育正面临改革，这就对高等教育人才培养提出了更高的要求，对高职计算机网络技术专业而言，它应该承担起未来社会企业对高技能计算机网络技术人才迫切需求的人才培育重担，满足社会企业对实用型人才的渴望。为此，高职计算机网络技术专业需要改进教育模式，丰富教育手段，为社会、学校以及学生未来良好发展给出实际行动策略。

一、高职计算机网络技术专业教学所存在的问题

（一）人才培养定位问题

目前我国大部分高职院校还是过分受到传统教育思维影响，在人才培养模式层面存在诸多约束，不能满足社会对计算机网络技能型人才的现实需求。简言之就是理论性过强，缺乏实操性的人才培养模式，将学生人才的后续发展问题抛给企业，这对当今市场竞争如此激烈环境下的企业来说是巨大难题，也是对学生未来发展规划的不负责任。在这种只注重专业理论却缺乏实践操作的教育环境下，学生进入工作岗位后基本没有解决现实技术问题的能力，因此高职必须以就业为主要定位导向，在教授学生理论知识的同时，也培养他们的职业实践能力，做到对高素质综合型人才的全面发展。

（二）师资力量问题

高职院校强调应用型人才培养，所以高职在外聘专业教师时也首先注重其技术实践能力，但问题从企业外聘的教师在实践技术方面没有问题，但对理论的结合拿捏却难以到位，这就造成了教学实施的极端化，在校教师缺乏实践经验，外聘教师缺乏理论知识体系，也就是说，目前我国高职院校是严重缺乏专任教师资源的。据我国教育部在2015年的统计数据中发现，目前我国高职院校的专任专职教师比例为83%，但其中具有技术实践经验与研究生学历的教师仅占到15.8%，拥有实践能力的专业教师数量更是寥寥无几，师资力量整体薄弱也是目前国内高职院校所普遍存在的问题。

近年来，"双师型"教师比例正在逐渐升高，这也引起了我国高等教育领域的普遍重视。但在2015年全国所有高职院校的调查结果中发现，拥有"双师型"资格与能力的教师在全国仅有不足2万名，这只占到专任教师总数比例的19.34%，无法满足全国各个高职院校的现实教育需求。客观讲，"双师型"教师确实是我国高等教育所普遍匮乏的资源之一，这必然会阻碍我国教育改革的向前步伐，对高职院校教学质量的影响也不容忽视。

（三）学生问题

我国的高职院校普遍存在资金投入、政府监管力度不够，所以在教育质量、师资力量、软硬件设备资源储备方面还是极其匮乏的，这导致了高职院校在教育质量上普遍不佳。除此原因外，还与所招学生本身质量有关，高职院校由于教育资源、环境、社会地位等等都薄弱于国内普通高校，所以在招生录取分数线方面也普遍较低，这就给予许多中学阶段成绩不甚理想的学生升学的机会。这些学生在学习心态方面存在问题，对自我约束力不足也没有足够的学习动力，再加之专业学习中理论教学的枯燥乏味性、教学中师生之间的沟通不到位，都促使高职专业学习无法深入，更无法提升学生的专业理论实践能力。就计算机网络技术专业而言，学生方面所存在的问题主要体现在以下3点。

第一，学生在抽象分析、独立解决问题方面缺乏能力

第二，学生的动手实践能力严重不足，这主要是因为计算机网络技术专业在实操课程方面设置较为单一，无法与企业实际应用相联系。

第三，传统教育中对知识结构的设计不够合理，基本没有反映出业界的发展节奏及现实状况[1]。

二、基于项目教学的高职计算机网络计算专业课程设计分析

基于高职院校在计算机网络技术专业教育中所遇到的各种问题，本文给出项目教学法，希望将它融入到专业课程设计及应用当中，为培养计算机网络技术专业实用型人才奠定基础。

（一） 关于项目教学

项目教学就是师生通过共同设计和完成一个完整的教学项目来推进教学进程。该项目也可以是在"校企合作"机制下所产生的拥有企业授权的真实项目。目前国内许多高校都在采用这种项目教学来促进和提高学生在专业层面的实践能力，希望让他们尽早的感受社会及相关专业领域氛围，实现在校内的实习实训目的，提高学生融合理论知识，实际解决问题的能力。从理论上讲，项目教学就是一种基于建构主义学习理论的探究性学习模式，它的存在更强调理论学习与实践活动之间的互补性和连锁性。强调学习与活动的密不可分性。计算机网络教学是一注重过程实现的专业科目，所以它在知识与技能传授更多希望学习者自己去挖掘和探索，而项目教学恰好就提供了这样一种环境，它为专业课程所提供的具体案例具有非常强的专业应用性与实操可行性。

（二） 项目教学的实施原则

项目教学在教学实施过程中讲求"教为主导、学为主体、以学为本、因学论教"的基本原则，希望学生在项目实践探索中循序渐进的、有层次的获取知识和能力，实际上就是对理论在实践应用中的逐步加深。为此，项目教学要秉承以下4点原则。

设计明晰的教学目标，并围绕它来展开教学步骤和教学方法，初步让学生理解项目教学的主体框架。

把握重点难点，在项目选择过程中明确教学内容的重点难点，有利于对项目的向前驱动，更有利于教师引导学生思考分析并解决问题，简化知识探索过程，但探索深度依然不变。

明确问题设计目的，在项目教学中设计与项目相关的问题，一方面是为了迎合项目内容及有效推进项目教学本身，一方面也是为了考察学生对已学理论知识的运用能力。

实现教学反馈及评价机制，要在项目教学中增进师生、生生之间的有效交流讨论，尤其是教师必须对学生的学习情况作出及时反馈评价，进而提高他们对知识的理解能力，给予他们学习的成就感。为了完善反馈评价机制，项目教学应该在课上、课下以及网络上实现学生自评、互评以及教师总结评价，并有必要让学生对外展示自己作品，以得到来自教师与同学的有效建议，增进认同感[2]。

三、项目教学在高职计算机网络技术专业课程教学中的实证应用

（一）高职计算机网络技术专业项目教学目标

以湖南机电职院计算机网络技术专业为例，该校在该专业主要教授计算机网络、Windows服务器配置与管理、结构化综合布线、计算机网络安全管理、IT项目管理等专业课程，其教学目标就是通过具体的实操项目来让学生掌握基本的计算机网络知识技能，并同时熟悉网络工程行业的真实环境与工作流程，逐渐锻炼自身符合于企业需求的各方面实战技能。再一方面就是通过为学生分组分角色来明确他们对自身的定位，进而帮助他们在校期间就能准确定位自我，在未来就业活动中目标性更强，快速找到适合于自己专业能力的工作岗位。

（二）项目设计流程分析

1项目介绍

该项目在校园区域内进行，其项目要求就是对校园内设施进行网络布线安装，这其中就包括行政楼、教学楼、实验楼、图书馆以及学生宿舍。要求学生在网络中心设置主服务器，搭载DNS、FTP服务器和Linux系统，选择适合的校园网ISP接入方式，规划好校园网内部地址的使用。在设计过程要尽可能减少广播风暴，并留有一定的网络扩充空间余地。在资源投入方面，应该充分考虑投资的有限性。选择性价比较高的设备来进行网络布设。

2项目分组

将学生分组并设置组长，为他们设计单独任务，明确学生项目角色。这其中就包括了项目经理组，他们主要负责对项目方案的制定、对施工预算的决策以及施工监督工作；销售代理组则主要负责对项目需求进行分析并做市场调查；售前工程师组主要负责项目开标对标书技术与内容的解读分析；最后还有技术工程组，主要负责项目的实施和售后培训。4个组的组员都要通过文案的形式来给出对各自分工工作的具体实施思路。分组之后并确立计划后，项目教学任务就可以正式启动。

3项目教学流程

项目教学流程主要以7周长度展开（前8周为课堂理论教学），贯穿整个学期，以下为项目教学流程在每一周的具体教学活动安排。

第一周内容，主要以分组分工为主，学生可以在这一周去图书馆、网络搜集相关理论内容资料，为项目撰写计划书，并在周末前课堂上由教师审阅指导，最终确立项目任务实施方案。售前工程师组要在本周完成标书制作，生成标书。

第二周内容，项目经理组要对网络布置规划给出设计实施方案。

第三周内容，这一周教师会邀请企业技术代表到校内指导项目的开标活动，并且由售前工程师组展示标书方案，实现现场评分。

第四周内容，全班召开项目实施会议，各组成员集体讨论对实施设备的选型。

第五周内容，技术工程组负责实施综合布线操作，同时将网络产品在计算机系统中上架，生成相关配置文档。

第六周内容，开始进行网络设备配置操作，对服务器等设备进行技术验收。

第七周内容，教师要在项目经理组的陪同下共同验收项目教学成果，并对现场技术操作进行问题修正，最后全班学生撰写项目教学总结报告，交由教师在期末进行综合评价。

（三）项目成果展示及评价

学生以小组形式来展示组内分工项目教学任务成果，主要是计算机网络布置项目的主要规划内容，教师与学生实现生生互评、自评以及教师总评，最后展示最有创意的项目设计方案，并给出综合评价[3]。

总结：

在计算机网络技术专业课程教学中，项目教学的基础定位就是培养能够适应于社会企业发展需求的一流网络技术人才，实现职业教育支持国家现代信息化发展的重要使命。在高等教育改革之际，包括计算机网络技术专业在内的所有其它专业都需要实行这样注重实践与理论相融合的项目教学模式，给予学生更多的实操机会和接触社会企业的机会，从未来发展规划层面提高他们的学习积极性与就业几率，因此它应该得到全国教育领域的大力推广和广泛借鉴。

参考文献：

[1] 张洁.基于工作任务的项目教学在高职课程中的应用研究--以《网页设计与制作》为例[D].河北师范大学，2012.12-14.

[2] 张宜芹.高职院校计算机网络技术专业项目式教学应用研究[J].新课程·下旬，2016（3）：141-142.

[3] 宋伟.高职院校计算机网络技术专业项目式教学应用研究--以广州松田职业学院为例[D].华中师范大学，2014.20-29.

作者简介：

李玉林 ，男（1981.4--），湖南永兴人，讲师，硕士，研究方向：计算机网络管理。