微课在中职计算机基础教学中的应用

陈丽娜

摘 要：本文基于微课的优势，对中职学校计算机基础教学中的微课应用展开探讨，通过“IF函数应用”教学案例，在课堂的前、中、后不同阶段对利用微课资源提升学生学习、应用计算机能力进行了实践性分析，并由此提出在学校实行微课教学模式，从而为教学实践提供参考依据。

关键词：中职计算机 基础教学 微课教学概念

“微课”这一概念2010年由学者胡铁生第一次提出，并以其针对性强、简捷精悍、目标明确等优势，很快为教学界所接受并迅速推广，成为时下课堂教学的新模式。微课可以基于学生视角，针对不同课程的知识点，让学生按需选择自己想学习的课程，从而推进学生自觉学习、兴趣学习，提升了学习效率，作用重大。在中职学校计算机基础教学中引入微课，通过实践检验，教学效果良好。

一、“微课”概念的界定

1.微课的定义

所谓“微课”，是一种以视频为载体阐述既定知识点的教学资源，其时间一般控制在5～10分钟，并由此在课堂教学过程中开展视频播放活动。

2.微课的优势

（1）教学内容精简，教学时间短

微课教学时间一般控制在5～10分钟，短小精悍，对现代人来说，在紧张繁忙的工作中不用花太多时间就能学到有用的知识，十分适合当代生活节奏。如今，微课已经成为社会流行的教学（学习）模式。在微课视频中，为了更好地让学生掌握知识，课程往往围绕一个明确知识点，突出主题并精简内容，因此，对比传统课程中多样化教学目标呈现的复杂的教学内容，微课教学知识点突出而目标指向清晰，可以更充分地分体现课程的关键环节和难点。

（2）教学目标明确、针对性强。

微课因为时间短，所以既定的教学主题很明确，往往一个主题只有一个知识点，因此，微课视频完全围绕知识点开展，教学目标以及教学重点都有明确的针对性。而且，教学内容是根据学生需求事先精心选定的，因此内涵深刻却又通俗易懂，可以极大地激发学生的学习兴趣。

（3）基于真实情境的强大教学功能。

当前，网络应用无处不在，微课可以充分依托网络平台上丰富的资源以及四通八达互联网获得迅速推广。因此，微课具备强大的教学功能，且教学内容往往具备针对性强、突出主题和结构完整的特征。微课依托于微视频，整合课件、教案、习题等相关教学内容，组合成真实情境，通过真实情境进一步加强了教学功能。

二、中职学校计算机应用基础教学现状

1.不断下降的生源质量和较大的基础差距

职业院校为了经济效益而持续扩大招生，为了获取更多生源相继降低招生门槛，使得资质较差的学生也可以入学就读。国家实施针对农村户口以及经济困难家庭学生的免费就学政策，又使得大批相关学生报读中职学校。这些学生因为家庭原因很少接触电脑，基本没有计算机应用基础，所以在学习过程中比较吃力。而且学生之间存在较大的基础差距，教师在教学中，同样的知识、同样的讲解方式，对于基础差学生，他们很难跟上正常的学习节奏和进度；基础好的学生又觉得课程过于简单，因此，教学效果不太理想。

2.传统单一的教学模式及脱节的教学理论与课程实践

在计算机应用基础这门课程中，中职教学仍旧沿袭了传统教学方式，即先讲理论知识，再演示计算机操作，最后学生上机进行实践操作。这样的传统教学，师生之间缺少互动，以致在具体教学中出现各种各样问题，例如：学生听懂了理论，却不知道如何操作；学生上机仅仅是为了应付教师留的作业，而没有考虑把实践和理论结合在一起，导致不能真正掌握知识点，更不能举一反三。

3.教学目的偏移，忽视培养学生的能动性

在中职教学中，计算机应用基础往往被视为考证科目，学校更看重学生考证的合格率，因此，教师也就偏移了教学目的，把考证合格率视为教学目标。在课堂上，围绕考纲为学生授课，完全忽略了中职教育的目的在于学生能动性的培养。同时，向学生传递了错误的信息，似乎学生学习这门课程目的就在于考证，只是掌握考纲对应的知识点，而没有通过理论结合实践的锻炼持续地提升自己使用计算机解决问题的能力。

针对上述存在的问题，笔者认为需要对现有的传统教学模式进行改进，引入微课教学，重新搭建计算机应用基础教学框架，开展与微课堂相关的教学模式设计。笔者将以IF函数作为教学案例，探讨如何在中职计算机应用基础课程中使用微课进行教学。

三、微课教学模式——基于计算机应用基础课程教学案例

1.设计微课教学模式

（1）教学内容。

在计算机应用基础这门课程中，制作EXCEL（电子表格）是一个重要的教学内容，也是学生必须掌握的课程内容。其中，基于EXCEL相关函数的教学，又是课程当中的难点及重点。所以，这里以IF函数教学为例，探讨微课内容的设置。

（2）教学目标

在进行微课教学时，笔者通过形象生动的教学问题创设情境，其中以判断“完成真假值”作为课程设定教学目标，通过逻辑，对真假值开展计算，从而返回不同结果，由此作为案例开展微课教学。在这门课程中，设定学生如果获取“平均分≥85”则为成绩“优秀”，“平均分≤59”则为成绩“不合格”，介于59分和85分之间者为成绩“良好”。通过问题情境引发学生对这门课程的兴趣，由此激发他们积极学习并灵活掌握EXCEL表格中的“IF逻辑函数”。

（3）教学活动

在微课案例中，笔者引入了两种教学方法，分别是任务驱动法和启发法。而后，基于这两种教学法开展实践教学操作，由此把“IF逻辑函数”之间不同参数所具备的特点、功能以及应用传授给学生。

2.制作微课教程

（1）相关的应用工具与课程软件

在制作微课课程中，笔者主要使用了Microsoft的PPT软件以及CamtasiaStudio7视频录制软件，应用工具为对应的计算机设备、耳麦（带话筒）。

（2）制作微课的过程

第一，完成PPT课件。根据课程的重点和难点，整理与IF函数有关的课程内容和教学材料，制作PPT课件。

第二，脚本语言录制。根据教学方案中的教育内容，进行脚本文字的录制工作。

第三，合理调整课件和视频软件配合度。在电脑屏幕上打开PPT课件界面，和视频录制软件并行，戴上耳机调节话筒位置、音量，对PPT界面进行合理调整。

第四，录制视频。录制视频过程中既要进行演示，还要开展讲解，要尽可能在保证教学的同时兼顾趣味性和生动性。

第五，视频美化。添加背景音乐以及字幕等，对微课视频展开进一步的美化编辑，使之符合视频教学的需要，真正解决实际的教学难题，引发学生兴趣并积极学习。

3.微课实践效果的检验

笔者结合实际教学情况，把EXCEL电子表格中函数模式教程录制为视频课件，由此在课程教学中引入微课，通过班级QQ群的共享功能把微课视频、学习任务单以及练习课题等进行共享，要求学生下载文件。利用微视频帮助学生相对直观地理解函数的具体使用办法并开展实践应用。对于那些基础较差的学生，可以通过课后反复练习，达到举一反三的目的。通过不断督促学生使用微视频学习，学生在这一课程相关的模块测试方面，获得的成绩比其他模块要高，可见微课的引入还是起到了良好的教学效果。而且对比平行班，实验班在这方面的实践能力也高出许多。

四、微课应用的意义

基于实践教学的演练，笔者认为微课对于计算机应用基础的实践教学有促进作用，进一步探索微课教学则具有现实意义。

1.使学生明确学习目标

技校学生往往缺乏明确的学习目标，而依托微课教学，可以促进学生正确了解自己未来的职业方向，并更好地定位自己的专业，由此结合个人情况，明确学习目标。区别于传统的教学模式，微课紧跟时代发展潮流，而且学习时间不长，同时内容涉及更为广阔的领域等，由此激发了学生对于课程的学习兴趣，提升了学习的积极主动性。通过明确学习目标，使学生基于长远发展产生学习兴趣，由此爱学、乐学，树立终身学习的理念，从而跟上知识经济时代的发展。

2.帮助教师更好地展示学生喜欢的教学内容

传统课堂教学往往是满堂灌的方式，教师讲、学生听，课堂缺乏互动，填鸭式地将知识传递给学生，至于学生的接受情况则不在课堂教学的考虑范围内。而通过微课方式，适当插入直观生动的视频、动画、图画等，把教学内容变成了学生喜欢的生动、有趣的模式，使得原本很难理解的理论也因为教学情境的改变而充满趣味性，由此激发学生的学习兴趣和好奇心，从而帮助学生更好地掌握知识。而且微课教学时间短，学生不容易分散精力，有助于学生更好地掌握知识点，尤其是对于计算机基础教学这种相对枯燥的课程来说，更是如此。

3.实现分层次、分级别的课堂教学

上文提及当前技校学生在计算机学习方面存在较大的基础差异，实施统一的课堂教学，就会使一部分学生因为跟不上进度而“吃不了”，另一部分学生则因为基础好而感觉“吃不饱”。所以，教师很难达成教学目标，而且也不能对学生因材施教。在这样的情况下，对学生开展分层次、分级别的教学，意义重大。而微课教学，视频的播放可以随时中止并反复播放，还可以“放大”知识点进行精细化教学。对于学生来说，学生“吃不了”的知识点，可以反复观看教程直到理解；“吃不饱”的学生则可以根据自己的学习进度选择快速播放并学习更多的内容。因此，基于微课的引入，学生可以根据自己的需要和学习进度选择教程，由此实现教师对学生因材施教。

伴随着网络技术的不断进步，微时代已经到来，也带来了微课这一创新的教学模式。当前，越来越多的人认识并认可了微课。如今，我们处于信息时代，计算机和网络已经成为人们日常接触最多的实用性工具，对于学生来说，掌握基本的计算机应用和网络技能，可以顺应时代发展。因此，基于教师的视角，就需要不断改革、创新教学模式，把学生需要的知识推介、传递给他们。在课程教学中引入微课模式，通过生动有趣的教学方式使学生爱学、乐学，并对应学生的需求开展分层、分级教学，不断提升教学效率和质量，促使学生更快、更好地掌握计算机知识，从而为我国的社会主义现代化建设培育更多的人才，这也是中职计算机教师的职责和义务。

（作者单位：广东省交通运输高级技工学校）