基于混合式教学的低年段绘本阅读教学探究

黎铠琳

摘 要：在“互联网＋”的背景下，构建基于“互联网＋”的混合式教学模式是教师需掌握的新的教学理念，也是促使课堂实现教育现代化的重要途径。文章以绘本The Sheep and the Bees为例，阐述混合式教学模式的基础上，探讨混合式教学的低年段绘本阅读教学，让学生通过“听、说、读、玩、演、看”等途径提高语言技能，并培养学生的学习能力和思维品质。

关键词：混合式教学；绘本阅读；英语教学

一、混合式教学模式概述

混合式教学模式，即将在线教学和传统教学的优势结合起来的“线上＋线下”的教学模式，其理论基础来源于建构主义。建构主义理论强调学习者的主动性，突出学生主体的差异和学生的主体地位。

二、基于“互联网＋”的混合式教学模式的构建

笔者以广州版小学二年级上册英语口语课程中的一节绘本阅读课为例，尝试以课前预习—课中互动—课后巩固为主线，尝试“互联网＋”低年段英语混合式教学模式的构建。

（一）教学内容分析

本节课的授课内容是绘本The Sheep and the Bees，讲述的是发生在一只羊和三只蜜蜂之间的趣事，其核心词汇以符合自然拼读规则ee发音的单词为主。该绘本故事内容有趣，且有利于让学生通过“听、说、读、玩、演、看”等途径提高语言技能，并培养学生的学习能力和思维品质。学生在图片环游方式引导下，观察图片，朗读、表演故事，并通过思考What/Who/Where/Why等开放性问题，激发阅读兴趣，培养绘本解码能力。

（二）教学对象分析

本课授课对象为二年级学生，经过一年级口语的学习，大部分学生已初步养成学习英语的习惯，并有一定的学习能力，仍保持着浓厚的学习兴趣和较好的模仿能力，并开始接触自然拼读和视觉词（sight words），但学生词汇量还是比较少，连贯说话的能力较弱，较少接触英文绘本。本课将充分利用学生的phonics和sight words基础，设计有梯度的学习活动，螺旋上升，提升学生的阅读参与度，培养学生早期阅读的方法与习惯，并提供支架帮助学生进行语言输出。

（三）教学目标

1. 拼读出绘本中符合拼读规则的单词以及在情境中理解短语和绘本；（学习理解）

2. 流利朗读，表演故事；（应用实践）

3. 结合旧知，运用本节所学的音素内容进行知识迁移，正确朗读新绘本。（迁移创新）

完成课时目标所需的核心单词与短语如下：bee，three，sleep，sleepy，peep，knee，sheep，green，make a peep。

（四）教学重难点

1. 教学重点：能拼读含有ee的单词、句子和绘本。

2. 教学难点：运用ee发音规律朗读绘本故事，并自主阅读难度相当的新绘本。

（五）教学媒体

粤教翔云平台、微课资源、“英语趣配音”APP、课件、研学案。

（六）教学过程

1. 课前预习，温故知新

课前，组织学生利用晨读时间，在教学平台上观看教师发布的sight words微课以及phonics微课，以旧带新激活信息差，预习新课单词，提前解决新课单词的音和形。教师适时点拨，了解学生对本节绘本阅读课的單词掌握情况，学生在这过程中以极大的兴趣学习，提高学习愉悦感。

2. 课中互动，理解内化

根据学生的课前预习情况，教师在课堂上组织学生进行小组合作学习。首先，教师通过粤教翔云平台让学生观看sight words弹幕动画，并口头完成眼明口快抢答练习，增加课堂趣味性；学生登陆“英语趣配音”APP，完成相应板块的配音对话，系统即时反馈评价，并给出精准建议，学生反复练习，不断提高口语流利度和准确度。

课堂中以教师讲授与网络应用学习相结合方式，加大学生的语言输入量，帮助学生在听、说、玩、演、看的过程中体验语言、理解语言和内化语言。具体学习活动设计如下：

Step 1： Sight words time.

Play a game.

【设计意图】利用粤教翔云平台，通过交互式游戏读出绘本中出现的sight words，检测在课前晨读时间的预习情况，为绘本学习铺垫。

Step 2： Phonics time.

（1）Say out the words and the phrases.

（2）Play a game.

（3）Lets chant.

【设计意图】通过游戏方式，活跃气氛，用以旧带新的方式拼读绘本中的新词，检测学生在课前准备的预习情况，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的气氛下解决单词的音与形。自编关于ee拼读的chant，让学生在唱的过程中内化ee组合在单词中的读音。

Step 3： Picture book.

（1）Talk about the cover and lead in the title，the writer and the illustrator.

【设计意图】通过看绘本封面，引导学生关注封面包含的信息，培养学生的文本意识。创设情景，设置悬念，激发学生的阅读兴趣。

（2）View，listen and choose.

【设计意图】通过看P2～P7的图片，引导学生学会留意图中羊的表情，猜测故事内容，感受羊的感情变化，发展学生观察、分析、预测能力。

（3）Lets predict： What will happen after the sheep close its eyes.

【设计意图】预测故事，发展创新思维能力。

（4）Read the story quietly and find out the ending of the story.

【设计意图】通过自主阅读绘本P8～P15，让学生带着问题在默读中享受阅读过程，体验阅读乐趣。

Step 4： Output

（1）Listen，point and read in groups.

【设计意图】小组模仿录音跟读，侧重学生的语音语调，在跟读过程中纠正发音，为表演绘本铺垫。学生登陆“英语趣配音”APP，完成绘本板块的配音对话，系统自动打分评分，并给出精准建议。

（2）Act out the story on stage.

【设计意图】台上会特别设立故事背景图画、背景音乐以及表演道具，能让学生更快投入角色，享受表演的过程，并增强学习成功的体验。

（3）Read more about“ee”words in the new picture book in groups.

Step 5： Homework

（1）Read the story“The Sheep and the Bees”to your parents.

（2）Find more words about“ee”in another new picture book， and read out the new story.

3. 課后巩固，迁移创新

为了优化教学效果，课后主要设置了巩固学习和知识迁移两个环节。教师通过自己制作或各大共享资源平台（如国家中小学智慧教育平台、粤教翔云数字教材平台、广州共享课堂平台）的微课资源，让学生通过观看视频巩固本节所学内容并拓展学习技巧，进一步提高英语语言学习和应用能力。学生在课前积累、课中学习、课后提升过程中，很好地调节了学习进度，从课堂延伸到课后，实现以学生为中心、突出学生主体差异的个性化学习。

三、The Sheep and the Bees学生研学案

【Task 1】Read in group. 请同学们和小伙伴合作读出短语。

【Task 2】Read out the story. 请同学们跟着录音朗读故事吧！

【Task 3】Act out the story. 请同学们跟小伙伴表演故事。

【Task 4】Lets match. 请把图和对应的单词用线连起来。

【Task 5】Lets find more. 圈出含“ee”的单词，然后读新单词和句子。

［*本文系广州市番禺区“十四五”教育科学规划课题＋“互联网＋”背景下小学低年段英语混合式教学模式的实践研究（课题编号：2021-PY039）的研究成果］