“双减”背景下留守儿童青春期教育的初步探索

金敏敏

摘要：家庭在孩子青春期教育中扮演着不可或缺的一环，然而对留守儿童而言一直是缺席状态。双减政策：一减轻义务教育阶段学生作业负担;二减轻学生校外培训负担，本文从心理特征、案例分析、助力双减三个角度浅谈“双减”背景下留守儿童的青春期教育，以期能起到一定的意义。

关键词：留守儿童;双减;青春期

何谓留守儿童？指父母双方外出到外地打工，而自己留在农村生活的孩子们。他们一般与自己的隔辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。参照双减要求，作为教师不用布置那么多题量，不用批改那么多作业，甚至不用对学生进行阶段性的试题准备、成绩汇总等。然而这样突然的转变倒是让一部分留守儿童及其家人很难适应了。故本人做了如下三方面的探索。

一、双减下留守儿童的青春期特征

何谓青春期？青春期是少年过渡到成年的时期，女孩子一般从11岁开始，而男孩子比女孩子晚两年，大约13岁左右。这个时期首先是身体上迎来了“第二次生长发育高峰”，主要表现在：一是外形上出现“第二性征”（包括明显加宽的肩膀和骨盆、喉结突出）以及明显增加的身高和体重;二是内脏器官功能日益完善，特别是脑的发育;三是生殖器官的成熟，即女孩子卵巢开始分泌卵细胞和雌性激素、男孩子的睾丸开始产生精子和雄性激素。

青春期孩子的最大变化也是最棘手的变化是由一系列生理上的变化带来的心理变化——特别是性意识的觉醒，并由此衍生出的一系列青春期问题，包括早恋、叛逆、沉溺游戏和暴力、一言不合离家出走甚至自杀等等，脆弱的很。

研究表明，在处理外界刺激时，青少年主要依靠杏仁核做出反应，非常情绪化，而成年人更多是通过前额叶来反应，偏向理智。作为父母，切忌与孩子的正面冲突，要认清双减政策下，逐渐筛选出的是更有毅力、更愿意为孩子付出的家长。换个角度来看，“不讀书也能挣大钱”是几率问题。未来那种秉承九年义务教育当“甩手掌柜”的家长将愈来愈少，如同自然法则，优胜劣汰，逐渐消失。留守儿童父母与其他亲戚由于孩子而产生的对立情况也会慢慢被“家校合作”代替。

二、从双减案例中看待青春期教育

处于青春期的留守儿童，自进入初中以来，全新的学习环境以及极度细腻的心理——总想表现得最好，给大家一个好印象。然而，初中不比小学，双减之下不乏“高手”如云——从原来轻轻松松就能获得的“优等生”荣誉变成了学习吃力的“庶民”。“身份”的落差导致自信丧失，进而产生心理偏差——一方面达不到父母的期待，另一方面总感觉不被理解的说教，到最后演变成了消极对待，一蹶不振。

那么怎么杜绝青春期孩子离家出走的发生呢。首先，作为父母，我们要允许孩子犯错。不要把犯错当做洪水猛兽，机关枪式的说教、过多的约束和粗暴的指责甚至打骂都只会激起他们的反感和反抗，这个时期的孩子是听不进去话的，他们把老师和父母当作假想敌，任何批评和教育都是和自己过不去。其次，想明白他们的不当行为，只是要争取自己的独立，宣示自己的英雄主义。小涵的父母并没有了解自己孩子的内心变化和需求，甚至对孩子采取简单粗暴和不恰当的冷处理方式，例如遇到偷钱问题是直接的训斥和打骂。最后一点也是最重要的一点，即修复好亲子关系。对于自尊心强的孩子，一定要避免直接批评，尽量给孩子一定的自由，不要处处干涉，尊重孩子的心理需要。有个说法是“专制的管教催生敌对的情绪”，在家庭教育中，家长多鼓励和欣赏孩子，让孩子慢慢的通过自我调认识自己，进而慢慢走出逆反心理。只有安稳了情绪，孩子才会把注意力放到学习上。

又比如孩子突然爱美，归根结底除了来自对重新认识自己的热情，其次就是对异性的好感让她企图展现最好的自己。但此处的好感还不至于到早恋这一步，这个时候，切忌野蛮介入。当下许多父母一触及孩子早恋问题，就莫名紧张。身为父母要以一个知心朋友的角色善意地倾听孩子的心声，必要时更要保守孩子的秘密，用自己可靠的经验允许孩子有一个成长的空间。

我听过一个讲座，里面有个话题是这么说的“早练”不是“早恋”。对孩子来说，情感的试炼是不可或缺的，完整的悦纳自己，要引导孩子追求健康、质朴的美，不要试图用同性交往替代异性交往，否则只能促进狭隘的心理发展。试想，不完整的情感发展又怎么去应对未来的人生“考卷”呢！孩子的青春期阶段应当努力把握自己，选择自己最应当做的事。身为父母要让孩子明白，正常关系的友谊应当是公开的，而不是引起家长的焦虑，保持适当距离的友谊，才是聪明孩子的做法。

三、助力双减之青春期教育对策

调查显示，六成的家长认为性教育应该由老师承担，25.20%的家长认为性教育会引发犯罪而持反对态度。农村家庭青春期性教育更是几乎空白。规避性教育话题等同于“不教育”的做法，造成青少年在成长中的困扰得不到及时帮助，极大地阻碍了孩子心理健康的发展，乃至引发潜在悲剧的发生。

家庭中的性教育应允许孩子性好奇，比如平时看电视遇到比较敏感的镜头，不要紧张转台。实际上，父母才是孩子性启蒙的老师，家庭环境下对孩子来说会更具安全感，所以这个时候顺其自然，孩子有疑问就坦诚地回答他。切忌大发雷霆，严厉斥责。父母的态度决定了孩子对性的态度是罪恶、自责还是积极、不别扭。

“双减”背景下留守儿童青春期教育对策如下：

1、表现出适当的无知，物质上给予无微不至的关心，但精神上不要过度控制，给孩子留有自己的秘密，跟孩子定期交流。

2、不要第一时间反驳孩子，太关注学习成绩，会越来越漠视孩子的精神世界，要学会注重孩子心灵成长，坚决杜绝粗暴教育。

3、学会装傻，且信任自己的孩子。在作好自身择友的良好示范时，要尊重孩子的交友选择，特别是内心感受，不要让孩子压抑自己的想法，避免单调、犯人般的教育手段。

4、对孩子保持耐心，要摒弃对青春期孩子性知识的无知与偏见，支持孩子参加集体活动，这其实也是很好的释放性压力的方式，公开又坦荡。问题棘手，及时“寻医问药”。

参考文献：

[1]关于进一步做好义务教育阶段学校课后服务工作的实施意见[N].浙江日报，2021-08-27.

[2]王作振，等.上海市徐汇区初中学生性教育状况调查[J].中国健康教育，2004，（2）

[3]汪淑娟.试论家庭青春期教育存在的问题及对策[J].山西高等学校社会科学学报，2008，20（2）：38-39

[4]闵乐夫.谈谈家庭的青春期教育[J].少年儿童研究，1999，（5）：27-30