高中语文阅读教学中情境创设实效性的提升策略

方惠娟

摘要：在高中语文教学中，不断提升教学有效性对高中生具有重要的意义。情境创设不仅可以使课文中的情景鲜活的呈现的课堂上，还可以有效推动高中生深入探讨和交流，让其阅读深度和效率明显提升，对提高教学有效性有不可小觑的作用。但在实际教学中，一些情境创设后实效性并不是很理想，这就需要教师不断探索提升创设情境实效性的策略，才会进一步推动教学有效性提高。本文对高中语文阅读教学中情境创设实效性的提升策略进行了探讨，以供参考。

关键词：高中语文;阅读教学;情境创设;实效性;提升

前言：

高中生正面临高考，语文是高中阶段非常重要的课程之一，教师不断提高教学有效性，对高中生语文成绩提高及发展有极大影响。通过创设不同的情境，可以有效帮助高中生深度理解课文，让其对课文中的情境、观点、作者意图等更深刻感知，对提高教学有效性有极大裨益。创设情境时，教师要注重围绕课文内容，及高中生的学习感受等因素，灵活创设教学情境，进一步提高情境创设的实效性，才会达到理想的教学效果。

一、创设讨论情境，引导深度阅读

高中课文具有较深内涵，需要高中生用心揣摩才能读懂其中的深意，并学习到更多的知识。教师在教学时，不仅要注重激发高中生的主动学习意识，还要注重引导其深度阅读、讨论，促使高中生之间充分交换思维，推敲课文内涵，才会达到理想的教学效果。教学时，教师可以指导高中生进行合作阅读，创设讨论情境，让高中生在阅读后分别就课文展开讨论、深入分析，会有效引导其深度阅读，并促使其阅读分析能力进一步提高。

如，《师说》这篇文言文，要让高中生了解“说”的文体知识，准确理解作者的意图，并且可以通过分析文章语文及结构，从“传道”的高度认识作者韩愈反对流俗见解的巨大勇气和斗争精神。引入课程时，教师可以先对课文创作背景及作者韩愈加以介绍，使高中生对“说”的议论文特征进一步认知。然后，再让高中生四人一组，对课文中的通假字、一词多义等基础知识进行合作学习，并在翻译课文后，将作者的写作意图、论证思路加以整理。在小组中与小组同学共同分享、推敲，并归纳出统一的观点。之后，再让每个小组的组代表分别展开讨论。通过这一过程，會有效使高中生加深对课文观点、作者意图的领悟。最后，教师再展开讲解，就会使高中生透彻的理解其中的知识点，对课文内涵等充分理解。

二、创设多媒体情境，激发阅读欲望

想要使阅读教学实效性不断提高，教师首先要有效激发高中生阅读课文的兴趣，让其拥有浓厚的阅读欲望，才会推动其主动深入进行阅读和分析，从而深度理解作者情感、观点及内涵等内容。倘若教师直接让高中生阅读课文，不仅高中生的动力会有所不足，其阅读质量也会明显下降。要想更好激发高中生的阅读欲望，教师可以利用信息技术，将课文中优美的风景、环境等制作成生动的视频画面，让高中生在阅读课文前被课文深深吸引，教师再引入问题，进一步激发高中生的求知欲，就会让其阅读实效性明显提高。

如，《荷塘月色》这篇课文，课文中的情景具有浓厚的诗情画意，景色令人陶醉，可以有效吸引高中生。教师可以利用信息技术将清华园的荷塘池景象制作成优美的多媒体课件，让高中生直观观看到让人赏心悦目的月下荷塘景色，进一步感受到课文中恬静的月光，及荷花的美妙，再与其互动：“同学们喜欢荷花吗？”，当其表达情感后，教师再引入课文，并让其先进行自主阅读。当其阅读后，教师再提出问题：“月光下的荷塘是怎样？荷塘上的月色又是怎样的？作者借助荷塘月色表达了怎样的情感？运用了哪些修辞手法？”。接着，再让高中生进行深入阅读。通过教师引导性的问题，高中生对课文会快速理解，同时也会使其阅读成效明显提高。

三、创设表演情境，加深课文体会

在阅读教学中，教师不仅要注重激发高中生的阅读欲望，还要让其可以深入到文章内部，充分体会作者的情感、观点，加深对课文的体会，才会使其深度学习课文，并不断提高语文素养。表演情境可以将课文中的内容生动的展现在课堂上，为了让高中生可以充分融入到课文中，更好体会其中的观点、思想等，教师可以积极加以利用，让不同高中生分别扮演课文中的角色，进行实地表演和对话。不仅可以有效拉近高中生与课文之间的距离，还可以让其对课文中蕴含的精华深度领悟。

如，《庖丁解牛》这篇文言文寓言故事中，蕴含着“大智慧”，教师可以在对课文内容讲解后，让高中生两人一组，在小组内表演课文中的情景，让其应用课文中的语言内容进行对话。并在表演一次后，让高中生互换角色进行第二次表演，促使高中生站在不同角度领悟课文中的语句内涵，加深学习体会。之后，教师再让不同小组到讲台前模拟表演课文中的情景。通过反复表演、复述课文中的语句，高中生会主动加以揣摩并进行拓展思考。对于课文的核心思想也会更深刻理解。教师在此基础上联系生活对高中生加以引导，就会让充分认知到其中的道理，并且会让其阅读质量明显提高。

总结：

高中语文阅读教学中应用情境教学法，可以帮助高中生深入了解并理解课文，对于促进其阅读深度、质量等都发挥着重要的作用。不断提高情境创设的实效性，同时也会使教学有效性明显提高。教学过程中，教师可以创设多媒体情境，激发高中生的阅读欲望，也可以创设讨论情境或是表演情境，使高中生对课文内容、观点、情感等加深体会，进而使情境创设的实效性明显提升。

参考文献：

[1]李佳.论高中语文教学中文本情境的创设[J].中学语文，2021（33）：63-66.

[2]郭秋梅.高中语文教学中创设有效教学情境探析[J].高考，2021（03）：13-14.2D53453F-AB58-405C-94D1-B69E72447833