小学数学教学如何构建趣味课堂

王秋曼

摘要：随着新课改、义务教育活动的开展与普及，基础教育的教育开发与策略研究日益成为教育的热点。对于理论与实践能力要求较高的数学学科而言更是这样，如何让小学生带着兴趣去学习数学，如何让小学生主动去学习数学，这些问题成为近年来数学教育研究的热点。为此，教师应从课前改革、教学模式改革、构建和谐教学关系等多方面来激发和培养学生数学兴趣。

关键词：小学数学;趣味课堂;主动性;课堂氛围

前言

数学本身具有强大的逻辑体系，对小学生而言，思维发展不完善，数学知识学习难度较大，削弱了他们对数学的热爱，影响了学习效率。而数学作为学生的学习生涯重要组成部分，必须改变传统的教学模式，提高教学水平，针对小学生的心理需求，采取游戏教学等方法，创设趣味性课堂，能充分调动学生的学习兴趣，激发学生学习潜能，提高数学教学的有效性。

一、小学数学趣味课堂建设策略

（一）利用课前导入来激发学习兴趣

通过以上讨论，我们可以知道，兴趣的培养主要对学生的学习起着两种作用，一是吸引学生的注意力，二是从根本上给他们长期学习的动力。要从吸引学生注意的角度来建构课堂教学，要意识到教学内容只能在建立在轻松活跃的课堂上，才能引起学生的注意，激发他们的好奇心，让学生更快地投入到教学中。要达到这一目的，老師们就必须充分利用课堂前面的介绍导引，通过前一部分的研究，引导学生在课后学习中建立新知识与旧知识的联系，从而快速进入课堂学习状态。

（二）教学过程的创新提升课堂情趣

1.教学语言轻快幽默

事实上，要想在小学数学课上创设趣味性课堂，教师要把引导和发展学生对数学的兴趣作为前提。发展学生对数学的兴趣，最主要的因素是课堂教学的实际效果怎么样，只有在数学课堂中实施趣味性教学，才能真正引起小学生的注意与兴趣。要做到“寓教于乐”，首先要从两个方面着手，即教师的教学语言与教学模式。

教学语言主要指教师在课堂上运用通俗易懂、轻快幽默的语言对数学内容进行全面讲解。如果学生不需要再费力地快速理解了数学内容，就可以激发他们对数学知识的兴趣，另外，幽默、有趣的教学语言，也可以使学生身心得到放松，创造一个轻松的学习环境，在这种环境中，学生喜欢上了老师的风格，便自然而然地喜欢上了数学，由对课堂教学的热爱慢慢地转化为对数学的真挚热爱。

2.教学方式灵活多变

就教学方式、教学方法而言，它主要指数学课堂教学中教师采取的教学模式。在数学教学中，通常采取“教师说，学生听”的教学模式。这种课堂模式使学生处于被动的学习状态，教师一味的枯燥讲解，学生一味的单调听讲，自然无法谈到培养学习兴趣。要在课堂上实现趣味性，培养学生对数学的兴趣，就要转变课堂教学模式，从学科探究、团队协作等方式等方面体现小学生主动学习的现状[1]。

3.小组能动，激发学生自主性

具体地说，在这一教学模式中，教师根据教学内容确定课堂主题和要求，学生以个人或小组方式完成教学内容，实现自主学习。以此为基础，学生会在这一课堂中积极参与，从而使学生经历较大的自主性，并对学习内容产生兴趣，所以，这种课堂模式，实现课堂趣味性建设也非常简单。

（三）营造和谐的人际关系环境

要建设趣味课堂，不仅要注意教学活动与方法外部条件的变化与创新，而和谐、开放的教学课堂与环境也是提高学生数学学习兴趣的重要途径，从学生关系上讲，要建立和谐的关系，首先要改变教师的指导理念和指导方法。

传统的小学数学教学中，很少有教师把课堂气氛与学生关系作为教学设计的参照物，这都是因为缺少对学生学习态度和班级关系的关注。与此同时，因为考试是衡量学生的唯一途径，学生在潜意识里就成了竞争对手，小学生心理尚处在发展阶段，不成熟，不能很好地处理同学间的竞争关系，很容易影响到日常的友情和生活。在这种环境下，很难与学生建立和谐的关系。所以，教师要改变这一状况，就必须将注意力集中于课堂气氛以及班级关系的建设上。

为了构建和谐的人际关系，教师必须在课前或课后进行师生谈话以及心理辅导。尤其是要利用课堂会议来组织相应的课堂活动，让学生在课堂会议中自由地发言，提出问题。在学生关系出现困惑时，通过同学间的交流、讨论，以解决问题，实现学生学习态度的转变[2]。

（四）设计趣味问题，挖掘学生求知欲望

老师在讲课前，要认真学习、分析教学内容，找出与教学内容相关的有趣因素，按照教学计划，向学生提问一些有趣的问题，在分析问题的过程中，激发求知欲，帮助学生掌握数学处理方法。举例来说，在讲解圆的知识点时，教师要为学生创设问题情境：某学校举行了推力竞赛，共有三名学生参加。他们都处于同一时间，同一地点，同一维度，但是他们所推的东西不一样。分别为圆形、方形、三角形。比赛开始，大家觉得谁会更快到达终点呢？这个问题比较简单，但却和教育内容紧密相连，打破了传统的学生思维模式。教师要关注每一个学生的学习成绩，并通过小组讨论邀请学生参与讨论。通过讨论，选出一些学生发表自己的意见。在培养学生合作精神的同时，还应设计一些有效的数学问题，激发学习兴趣，感受快乐，自主学习，培养学生的数学思维能力[3]。

结语

总之，从整体上看，教师对师生关系的构建具有决定意义。教师思想发生转变，与学生进行真正的沟通，就会向学生发出这种友善信号，小学生就会慢慢地就会建立起对同学、对教师的信任。唯有如此，才有可能实现师生关系的和谐，才能保证教学氛围的趣味性，从而培养学生学习数学的兴趣。

参考文献：

[1]杜鹃.小学数学趣味化课堂的构建策略探讨[J].现代交际（学术版），2017（17）.

[2]邱海余，丁洪娥.构建小学数学趣味化课堂的方案分析[J].オ智，2020（05）：208.

[3]张美芹.趣味教学，重视改革——如何在小学数学中构建高效课堂.考试周刊，2017（93）：91

[4]蔡宁.立足趣味，激活课堂一—浅谈小学数学教学中的课堂导入[]].读与写（教育教学刊），2019，16（09）：162

[5]傅仲灿.趣味课堂教学模式在小学高年级数学教学中的应用[J].亚太教育，2019（08）：80-81