浅谈高中英语读后续写教学策略

张蕾

摘要：读后续写作为阅读以及写作教学方法综合性方法，教师可以将该方法作为高中英语阶段的阅读以及写作的培养方法之一，进而提升学生英语综合学习能力。

关键词：高中英语;读后续写;策略研究

1课内文章的读后续写

课内文章的学习往往都比较重要，教师需要让学生通过课内文章掌握具体的知识点，从而帮助学生能够有效的融入到高中英语的教学课程中。教师开展读后续写时，可以为学生设置一些专项化的训练内容，让学生能够有效的培养自身的英语能力。教师往往也需要讲解课内文章，从课内文章的生词出发，确保学生能够通读英语课内文章后再让学生对文章进行总体把握与翻译，确保学生的理解不会出现偏差。接着教师还需要对课文内的具体的知识点进行教学，让学生能够融入到课堂环境中，从而提高教师的教学效率。上述教学方法虽然能够确保学生有效的学习课内文章，但学生的掌握情况无法反馈给教师，同时，教师开展阅读教学后如果不对阅读过程进行处理，学生能够将阅读中获取的知识进行应用的也就少之又少，这就导致教师构建的阅读教学与写作教学相脱离，虽然学生能够将教师讲解的知识点应用于作文之中，但学生在自己写作时却无法完全回想起教师讲解的内容。

教师可以让学生在对课文内容总体阅读后以及学习了课文中的知识点后进行读后续写，从而保障学生的写作效率。一方面，在学生对文章总体把控后，教师就可以让学生针对文章中的内容展开思考，一般课内的某单元中的文章也会符合这单元的主题。因此，教师让学生在总体把控后就进行续写时也体现了学生对单元主题的续写，从而保证学生能够融入到某一单元主题中，提升教师的教学质量。另一方面来看，教师可以让学生在掌握了文章中的知识点后立刻为学生开展读后续写的教学，此时学生对教师讲解的内容印象还比较深刻，同时还会产生一些自己的思考。有时学生对某些语法的应用会出现严重的错误，教师让学生在学习语法知识后直接应用就能让学生直接复制教师需要让其掌握的内容，从而提高教师的教学质量，还可以让学生对这些知识点进行实践应用。但为了避免学生出现过多的错误，教师一定要先为学生讲解清楚各种语法知识的应用方法。

2课外阅读的读后续写

由于高中阶段学生需要进行大量的阅读，课内的阅读量已经不能满足学生的阅读要求，同时也只有学生能够阅读更多的课外书籍，这样才能够有效的提升学生的课内阅读效率，确保学生的阅读能力总体提高。对此，教师就需要让学生适当的进行课外阅读，而实际情况下学生在课后阅读的机会很少，甚至很多学生连一些语文的课外读物都不愿意阅读。为了减缓学生不愿意进行课外阅读的状况，教师需要运用一些趣味性的文章充分吸引学生的阅读兴趣进而确保学生融入到实际的教学过程中。

教师为了让学生能够融入到实际学习过程中，突显教师的高效教学模式，教师可以运用读后续写的方式，让学生再次根据课外读物进行续写。此时读后续写的内容主要是让学生能够发表一些意见以及看法。因此对于学生而言，教师运用读后续写的方式不仅能够提高学生的课外阅读质量，还能够让学生发表自己的看法，从而激发学生的阅读兴趣。许多学生认为教师布置的课后作业过于复杂还有局限性，导致学生不愿意主动完成作业。对于学生而言，教师运用读后续写的方式可以让学生充分的对课后阅读内容进行思考，从而提高教师的教学质量。但教师需要注意的是布置的课后学习内容不能够过于困难。为了确保学生能够融入到课堂环境中，教师运用适量的读后续写可以帮助学生进行全面化的学习。课外阅读的设置过程中教师需要注重课外阅读的应用范围，对于一些实质性的内容，教师也可以应用到阅读过程中，这样也能够提高学生的阅读兴趣。如果学生的阅读内容都是学生身边所感兴趣的事物，那么学生就会集中注意力于阅读过程中，从而提高学生的阅读效率。

例如，教师可以为学生选用英语报纸，英语报纸往往能够收纳一些与时俱进的内容或者是学生身边的一些小事。同时，报纸中的文章也往往比较具有趣味性，与一些长篇的英语书籍不同的是，学生可以在短期将该内容阅读完毕。因此，学生可能会更倾向于阅读一些报纸中的内容，那么教师就可以让学生进行读后续写。报纸中收录的事件往往比较新颖，教师可以让学生发表对这些事件的看法，从而让学生能够结合具体的内容选取针对性的内容进行思考学习，帮助教师有效的为学生构建读后续写的教学。为了全面提升学生的学习效率和写作能力，教师还可以展开专项化的读后续写训练，从而完善教师的教学方法。

3循环读后续写的开发利用

许多教师认为读后续写的教学方式只是单一的教学方式，让学生在课后运用读后续写的方式针对某一篇阅读进行续写。但是实际上学生在续写的过程可以进行连续性续写，这样就能够让学生在不断的阅读与写作的重复过程中提高自身的阅读以及写作能力。可以先为学生讲述某一个故事的开头，让学生根据这个故事不断续写，当学生每次续写了一篇内容后，教师让学生再进行阅读，同时教师也可以让同学相互交换相互了解续写的内容是什么，这样也能够培养学生的阅读能力，让学生实现作文之间的相互阅读交流，从而进一步培养学生的写作能力。当学生阅读完成后，教师可以再让学生根据自己上一篇续写的内容再进行读后续写，让学生看完了其他学生的构想后再进行想象创新，从而实现读后续写的反复循环利用。许多教师认为这种反复循环的办法可能并不能提高学生的阅读与写作效率，但是实际上学生在写作完毕后与其他学生展开横向阅读对比时可以了解自身写作的不足之处和优点。这样就是在慢慢引导学生吸取其他人写作的优点并改正自身的缺点，这样就能够让所有学生共同进步。

结语

总之，在高中英语的教学过程中，教师为了能够将读后续写的教学发挥最大化作用可以运用多种教学手段相结合，从而帮助学生在阅读中提升写作能力，在写作中提升阅读能力，最终帮助学生发挥出读后续写的最大效果，让教师能够帮助学生进行有效的英语学习，从而提高教师的教学质量以及学生的学习效率。

参考文献：

[1]薛静波.高中英语读后续写教学中写作支架的有效搭建[J].中小学外语教学，2016.

[2]金建良.例談高中英语读后续写教学策略的四个维度[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2017，019（004）：77-87.69152954-80EF-497B-A82B-B74E46C6030B