新课改下提高小学音乐课堂教学质量的途径

刘炫佑

摘 要：“双减”是为了进一步促进新课改落实而颁布的政策，双减在小学音乐课堂教学中的落实，能够为小学音乐课堂教学指明方向，提升小学音乐课堂教学的质量。对此，文章首先分析了“双减”背景下小学音乐课堂教学中存在的问题，然后提出了“双减”背景下提升小学音乐课堂教学质量的途径。

关键词：双减;小学音乐;教学质量;提升途径

基础教育义务教育小学阶段中，音乐相较于语数英等小学学科，音乐教学课时有限，课堂教学也较为宽松，使大多数学生都不是很关注音乐学科。同时，在过去以及当下的小学音乐课堂教学中，部分教师依然沿用灌输式教学思维，使音乐课堂中的教学内容和教学方式都不够新颖与丰富。对此，教师应结合新课课改要求及时做好对小学音乐课堂教学的反思、创新与优化，在音乐课堂教学的质量得以提高时，学生音乐能力和艺术素养的提高也会更加水到渠成。

一、小学音乐课堂教学中存在的问题

（一）音乐素材内容不够丰富

小学生是音乐课堂教学的主体，结合小学生的身心特点，引入更多丰富、有趣的音乐素材，才可以满足他们的音乐学习需求。据调查，当下部分小学音乐课堂教学中，依然局限在音乐课本内容的教学中，缺乏对新鲜音乐素材的融入，这便导致学生的音乐学习兴趣和思维均受到限制。因此，小学音乐教师只有做好丰富音乐教学素材的工作，才可以优化学生的学习状态，从而为优质音乐课堂的打造铺垫。

（二）缺乏创新教学方法的融入

小学生正处于追求趣味、新颖事物的年龄段，小学音乐教师只有突破固定的音乐教学思维，结合当下的音乐教学发展趋势，引入更多创新的教学方式，才可以真正满足学生的音乐学习需求。但就音乐教学实践表明，依然有部分教师习惯了运用灌输式教学方式，让学生陷入了死记硬背的学习之中，未通过有效互动，帮助学生真切感受与体会音乐作品。教学方式不够创新问题的存在，导致学生无法融入音乐课堂，音乐课程的育人功效缺乏彰显的机会。

（三）教学评价未受到重视

教学评价是小学音乐教学工作的重要组成部分，做好合理的教学评价工作，能够及时为学生提供学习反馈与指导，帮助学生优化自身学习中的不足，提高学生的音乐学习能力。而实际上，部分教师比较关注教学任务的完成情况，而不关注学生是否真正理解与掌握音乐知识 ，所以在课堂教学中缺乏教学评价环节，即使评价也存在不够合理的问题，导致教学评价助力课堂教学质量提升的作用未发挥出来。

二、新课改背景下提升小学音乐课堂教学质量的途径

（一）丰富音乐素材内容

丰富音乐素材内容，可以激发学生对音乐的兴趣，是提高音乐课堂教学的不可或缺途径之一。具体来说，在丰富音乐教学素材的过程中，教师应立足于教学主题，以学生的兴趣为出发点，在网络中搜集有效的教学素材，这样在提升音乐教学素材的丰富性、创新性之时，学生音乐学习的效果也会随之提升。比如，在教学《友谊天长地久》这首歌曲时，这是一首来自于苏格兰的优秀民歌，作者想要借助该歌曲表达友谊天长地久这一主题情感。在课堂教学中，为了调动学生学习的积极性，教师应在课前围绕歌曲主题情感搜集学生感兴趣的图片、视频等素材，课中结合教学内容进行合理呈现，使音乐教学的丰富性和趣味性得以提升。

（二）创新音乐教学方式

教学方法是课堂教学中突出重点、突破难点、达成教学目标的技术措施，所以，教师能否科学选择教学方式，直接会影响最终的课堂教学质量。而通过引入创新的教学方式，则可以让音乐课堂在与时俱进的教学中，更好地满足学生的实际学习需求，提升教学目标的达成效果。创新教学方法的选择不可有任何随意色彩，应建立在现代化教学思维之上，如多媒体教学方式、情境互动教学方式等，帮助学生更好地探究、理解歌曲内容与情感，提升音乐课堂教学的实效性。当然，创新的音乐教学方式仍有很多，教师应结合不同的歌曲内容和主题，做好合理的选择工作，这样才可以将创新教学方式助力音乐课堂教学质量提升的作用发挥出来。比如，在教学《友谊天长地久》一课时，首先，教师可以先利用多媒体教学手段，以视频、图片的方式展现歌曲意境，让学生初步了解歌曲的内容与表达的情感，这样做的目的是为了激发学生的学习兴趣与思维。

（三）完善教学评价

在传统的小学音乐课堂教学中，学生之所以在课堂学习中的兴趣不高，与學生音乐学习难度较大有一定关系，而这一问题的出现，与教师缺乏对学生学习过程的关注与引导有密切关联。而通过加强对课堂教学评价的重视度与完善，则可以帮助学生掌握音乐课程学习的方法与技巧，促进学生音乐学习能力和音乐素养的提高。因此，在“双减”背景下，教师要想提高音乐课堂教学的质量，就必须要做好对教学评价的完善工作。比如，在完成《友谊天长地久》一课的教学任务后，课堂教学并没有结束，教师应借助合理的评价，帮助学生了解自己学习的实际情况，以便于做好及时的学习改进。比如在音乐课堂教学中，教师应对每一位学生的纪律情况、音乐鉴赏互动情况、学习情况等进行全面了解与记录，以这些为依据进行教学评价。同时，要为学生提供具体的建议，以此来帮助学生了解自己学习中存在哪些问题，又该如何对其进行解决，以此来保证学生的高质量学习。如在这一节音乐课上，部分学生节拍、旋律方面的掌握存在难度，在歌唱时容易跑调。针对此，教师除了要进行针对性的深入讲解外，还应培养学生以身体动作感受歌曲节奏强弱的能力，以提升学生的学习深度。

三、结束语

综上所述，提升小学音乐课堂教学的质量，符合新课程改革和双减政策的要求，也符合学生全面发展的需求。因此，小学音乐教师应重新审视音乐教学工作，对自己音乐教学中存在的不足、误区等准确了解，并从创新教学内容、教学方式和教学评价方式等方面入手，持续优化音乐课堂教学的过程与效果，进而打造高优质的音乐课堂。

参考文献

[1]李娜.浅谈提高小学音乐课堂教学质量的几点途径[J].中国校外教育（中旬刊），2018，（5）.15.

[2] 王春艳.提高小学音乐课堂教学质量的几种途径[J].新课程，2020（09）：94.

[3] 阮冰.浅谈如何提高小学音乐课堂教学质量[J].广西教育，2019（06）：36-37.