新中考背景下初中地理复习课的优化与改进

吴博

摘要：在初中地理教学阶段，复习是学生巩固地理知识的有效途径，同样也是地理教学的内容基础，然而在实际教学中，结合学生的日常复习状况，我们不难发现，学生对于地理知识的掌控还处于机械的背诵阶段，并没有形成良好的地理知识网络，本文就新中考背景下初中地理复习课的优化改进进行阐述与探讨。

关键词：初中地理;复习课;优化;改进

传统地理课堂教学体系以教师的课堂授课教学为重点，缺少对复习课的专项指导，教学目标不明确。教师应该增加教学思考，将现代教育理念与初中地理复习课相结合，提升教学质量。在学生的复习课中，需要全面地总结学习过的课堂知识，并且通过复习课学习的过程中重新学习，领悟新的知识点，拓展知识的宽度，提高知识的理解能力和运用能力，达到学习升华的过程。

一、地理复习课的优化方向

1.激发学生的内在潜力

在初中地理复习中，充足的积极性对复习效果的提高有积极的促进作用，初中地理教师应端正学生面对复习的态度，让学生感受到地理知识里蕴藏的乐趣，在学生心中形成一种地理学习的幸福感，可以显著提高学生的复习效率。一些课堂教学以教师的传授式教育为核心，教师做为整个教学过程的主体，学生作为依附者缺少学习态度的指导。教师要在地理复习过程中帮助学生树立一定的自信心，让学生以较好的学习状态进行课后复习，提升复习的效率。在困难较大的地理复习过程中，提升复习质量的很重要的一个因素就是内心动力的驱导。初中地理教师应当了解每位学生的学习状态，不断创新自身教学方法，根据学生的实际情况，激发学生的内在潜力。地理教师应加强对学生个体的重视，为学生提供克服困难的动力。

2.提升学生地理学科素养

初中地理复习的重要核心就是应用与理解，提升学生的学科素养是复习的基础和关键。一些地理教学只关注学生的知识背诵，学生缺乏对地理学规律的探索，缺少应变能力也导致很多学生虽然相应的概念都已经了然于胸，但是考试却很难考出高分。新中考背景下题型已经不再是以固定的概念为考试的重点，而是以灵活多变的题型来考验学生的地理学科素养。所以地理教师在开展课后复习指导时，一定要将提升学生的地理学科素养放在教学的首位，提升学生的地理思维和综合应变能力。学生在复习过程中不仅需要牢记教材上的理论概念，同时要加强对地理知识体系的理解能力，对知识运用的综合能力，以及知识在不同地理现象中的使用规律和技巧，帮助学生从容应对考试题目的变化。

二、地理复习课的改进策略

1.结合小组复习模式

教师在对学生进行分组应帮助学生形成一个良好的整体性，首先，明确学习任务和合作的精神。教师要对小组内成员进行合理化分配，应保证每个小组内都要有管理人员，并且管理人员的学习能力要较好，可以起到带头的作用。其次，每个小组都应保证学生能力良好与学习能力较弱的学生共同存在。通过这样的分配方式能够让学习能力良好的学生带动学习能力较弱的学生积极复习，进而提升整个小组的复习积极性并促进每位成员的成绩提升。同时教师应在小组复习任务中加强学生对问题的探析。举例来说。在教材“我们邻近的地区和国家”的复习中，可以给小组设立复习任务，让学生们共同完成各个国家的地理特点、风土民情的总结，每个小组成员负责一个国家，这样每位同学都会参与进去，大家各司其职，负责自己的版块任务，最后小组成员一起进行总结，成员之间可以充分的互动和合作，形成了较好的小组合作复习效果。

2.确定复习核心

开展复习课的主要目标是引导学生对已学知识展开再次熟悉，虽然复习内容全部都是已经学习过的相关知识，但很多学生会在期末遗忘最初知识，这时通过复习便可引导学生对遗忘知识产生印象。如果初中教师一味根据教材进行灌输式复习，学生依然无法对大量知识产生印象，因此，在开展初中地理复习课时，教师最好提前确定复习核心，将地理知识分为各种概念，再将其与复习知识相互连接，这样便可将其作为复习核心，降低后期复习的实际难度。例如：在复习自然地理要素时，初中教师可以将地理环境概念作为核心，在地理环境概念中涵盖位置、地形、河流以及气候等多种因素，这些因素都属于自然地理要素的一部分，这样当学生对地理环境概念有所了解后，就相当于复习一遍自然地理要素，地理知识复习难度也会有所降低。

3.利用信息技术复习

教师在创新地理复习模式时，应以提升每位学生学习能力为目标，信息技术的应用帮助学生掌握共同复习的方式、分享复习的过程、共享学习资源等，进而为学生的复习创建良好的复习环境，能够让学生积极投入地理复习中达到教学目标。信息技术中应用是目前教学体系中的重要一环，其中多媒体设备可以为地理复习课中带来丰富的动态教学影像，通过制作多媒体素材带给学生全新学习氛围或复习体验的现代教学模式。结合信息技术的复习模式既可以帮学生更好地融入地理思维中，同时可以拓展学生的知识宽度和视野。

4.融入图像解析复习

初中地理的教学主旨是以教材为基础，通过对内容描述或者自然现象的变化来锻炼学生的思考能力。地理图像的解析能帮助学生深度理解知识点，对学生更好的复习有重要的意义。教师在地理“以图导学”中复习设计的核心，应该提高学生对课堂上知识点解析能力，发挥地理图像解析的优势，避免出现学生相关地理概念背得很熟练，却不知道具体是什么现象或者含义的尴尬现象。教师应通过地图复习提高学生的复习整体性，举例来说，教师可在“天气与气候”的复习设计中，让学生从不同的角度來解析地理图像，学生利用直观的复习图像，通过距离、方位、温度、气压的对比，让学生们充分理解影响气候的各种因素。初中地理图像解析能够极大地加深学生们的记忆力，更立体地复习课堂上的知识点。学生在复习中通过对地图的解读，能够发现和寻觅知识的重点，引导学生对核心知识点进行反复思考，形成了较好的复习效果，并加深学生对知识要点的理解和记忆，帮助学生建立完整的初中地理知识框架。

三、结语

初中地理科目中蕴含丰富的地理知识和大量富有地域文化色彩的文化知识，学生很难在短时间内全部接受。复习课是对学生课堂学习质量的一次总结，也是学生拓展学习的渠道。地理教师应加强对复习课的多元化设计，提高复习课的指导力度，帮助学生梳理好复习的内容，从本质上提升学生的复习质量，把复习变成新的学习过程。

参考文献：

[1]石立勇.浅谈初中地理自主复习模式[J].科学咨询，2020（21）：109.

[2]李云.论地图在初中地理复习中所起的作用[J].魅力中国，2020（51）：453.