初中地理课堂教学研究

欧雪琴

摘要：在新课改的要求下，初中地理的教学方式有了新的改变方向。为了打造高效课堂，也为了学生能得到更好的发展，在初中地理实际课堂教学中，经常会采用探究式的学习方式。这种探究式的学习方式，能更好的发挥学生的主体地位，增加学生的学习积极性，让学生可以在轻松愉悦的氛围中学习地理知识，对学生今后的学习和成长都会起到积极的作用。

关键词：探究式学习;初中地理;教学

引言：地理这一学科在中学阶段是综合性较强的一门学科，设计内容比较广泛。在初中地理课堂上开展探究式的教学方式，不仅有利于学生探究能力的培养，更有助于学生学科思维的培养，从而提高整体的教学效率。探究式课堂的完成需要教师和学生的共同努力，虽然探究式课堂学习学生是主体，但教师还是占据主导地位，当学生有疑惑或者理解有偏差时教师需要及时引导学生。

一.初中地理探究式学习存在的不足

由于初中地理学科内容庞杂，其中有一部分知识是需要记忆的，另外还有一部分知识需要运用数学思维去计算，这就使一部分学生学习上存在困难，这部分学生在探究式学习的过程中容易被忽视。长此以往，学生欠缺的知识越多，学生的動力也就会不足。因此，实施探究式学习方式，需要关注学生个体的差异性，关注每个学生的健康成长。另外，初中地理学科知识广泛，但学习教材比较固定，知识面相对不广，学生只依赖课本知识的学习是不够的。一方面，学生课下要多阅读课外书籍，增加自己的知识储备，另外一方面需要教师重视教学的拓展和延伸，帮助学生进行知识的有益补充。

二.初中地理探究式教学问题的解决对策

1.创设情境，激发学生学习兴趣

为了解决学生学习地理动力不足的问题，教师可以适当为学生设置教学情境，提高学生的学习兴趣。教师可以根据所教授的内容，利用多媒体等技术手段设置不同的情境，帮助学生更直观的感受、理解所学的知识。

例如，教师在教授“认识地球”的教学过程中，教师可以提前为学生准备好地球仪。然后把教师可以提问学生最想去的是什么地方，然后让学生找到对应的位置。教师也可以提前收集学生的信息，得知学生最喜欢去的是哪些地方。然后选出几个最具代表性的，整理该地方相关的视频和图片，课上让学生找到地方后再介绍该地的风土人情、地貌特征。为了更好地营造氛围，可以播放符合该地氛围的音乐，烘托气氛。在教授“多变的天气”一课时，也可以利用多媒体设备展示不同的天气情况，通过在课堂上真实再现的方式，让学生更直观的感受不同天气，从而使学生更有兴趣关注现实生活中不同天气的变化，激发学生的学习热情。

2.立足教材，适当拓展

因为课本上的知识毕竟有限，要想让学生学习到更多的知识，仅仅依靠课本是不够的，还需要教师有针对性的补充知识，在课堂上引导学生进行深入地思考。

例如，在教授“中国的行政区”一课时，教师仅仅用课本让学生记住中国的行政区域是比较困难的，为了让学生更好的理解这节课的知识，学生可以提前设置一些小游戏，教师可以让学生进行分组比赛，比赛看看哪组学生是完成拼图任务最快最好的，然后设置奖励。通过这样的方式，一方面让学生对于中国各个省份的形状、大小有了更细致的认识，另外一方面，学生通过自己动手的方式印象更为深刻，也会更期待下节课的到来。

3.创设学习小组，互助式学生

在初中地理课堂中还可以提前成立学习小组，让小组成员间互相学习。为了让小组学习的效果更好，教师要合理分组，确保每个小组的综合水平相当。

例如，教师在教授“世界的地形”一课时，可以让不同小组成员进行分工合作，总结高原、丘陵、山地、平原、盆地的内涵和特征。然后各个小组分别搜集相关的视频、音频、图片等资料，最后大家汇总信息。各个小组成员汇报完信息后，其他的学生可以做补充，教师在这一过程中也可以做相关延伸。为了进一步提高学生的参与热情，还可以评选“优秀小组”的荣誉称号。

结语

随着时代的发展，传统的教学模式已不再适应初中地理课堂，探究式学习方式应运而生。探究式学习作为一种新型的教学模式，更注重参与性与开放性。在实际的地理课堂教学中，教师要帮助学生主动探索自身学习的过程，在这一过程中让学生学会把实际生活与课堂知识结合起来，引导学生向更高层次发展。教师可以采用多种方式帮助学生提高内驱力，激发学生对地理的学习兴趣。

参考文献：

[1]唐卫伟.初中地理教学中的探究式学习法落实之路[J].求学，2021（47）：73-74.

[2]郇丽霞.探究式学习在初中地理课堂教学中的应用[J].家长，2022（04）：128-130.

[3]周解丽.探究式学习在初中地理课堂教学中的应用研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（04）：111-112.